六一儿童关爱留守儿童发言稿 本文关键词：儿童，发言稿，留守，关爱
六一儿童关爱留守儿童发言稿 本文简介：“六一儿童节”关爱留守儿童发言稿尊敬的各位领导，同志们，同学们：大家好！在绿草如茵、繁花似锦的初夏时节，我们迎来了孩子们的盛大节日——六一国际儿童节，我非常荣幸地与同学们一起共度这美好的节日。值此机会，我谨代表桃林寺镇党委、政府向你们致以诚挚的节日问候，向辛勤耕耘、呕心沥血的园丁们致以崇高的敬意！亲
六一儿童关爱留守儿童发言稿 本文内容：
“六一儿童节”关爱留守儿童
发
言
稿
尊敬的各位领导，同志们，同学们：
大家好！在绿草如茵、繁花似锦的初夏时节，我们迎来了孩子们的盛大节日——六一国际儿童节，我非常荣幸地与同学们一起共度这美好的节日。值此机会，我谨代表桃林寺镇党委、政府向你们致以诚挚的节日问候，向辛勤耕耘、呕心沥血的园丁们致以崇高的敬意！
亲爱的同学们，如今的桃林寺镇可谓整洁干净、空气清新、适宜居住，镇党委、政府正加大力度建设社会主义新农村，着力打造一个美丽桃林，使政治、经济、文化、社会建设贯穿于生态文明建设中，让桃林寺镇更宜居、更秀美。
孩子是祖国的花朵，民族的希望。但近年来，由于农村外出务工就业人数增多，大多数外出务工者把孩子留在农村老家，由爷爷、奶奶或其他亲属监护照顾，这些儿童就成为留守儿童，他们的心灵缺少雨露的滋润，他们的生活失去了阳光的照耀，久而久之，这些儿童就成为问题学生，不是成绩落后，就是调皮捣蛋。面对这些即将长成的幼苗，若是辛勤培育，他们就能长成参天大树，成为国家栋梁；若是放任不管，他们或枯萎而死，或成为农家的灶中薪炭。如何选择，关系到孩子的未来，关系到民族的兴衰，我们决不能等闲视之。一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但是一定能够长久地照耀着学生的人生之路。“捧着一颗心来，不拿半根草去。”他们宽容的纠正学生的错误，却不肯原谅自己的过失。他们能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，他们永远年轻。他们以高尚的人格熏陶学生，塑造青少年美好的心灵，立志把学生培养成“大写的人”。从他们身上，学生不仅学到了渊博的学识，更获得了终身受益的做人道理，熔铸了道德的丰碑。
同学们不要悲观，不要失望，我们要勇敢去接受留守儿童这个现象并从中学会适应，学会改变，学着以自己的力量振奋自己的精神，增强自己的斗志，活出一个感恩、自豪、快乐的幸福人生。
一、作为留守孩子，我们应该感恩
第一、出世为人，我们感恩家庭。
“百善孝为先”。亲爱的孩子们，是母亲十月怀胎生育了我们，是父母强忍别离的痛苦，外出艰难谋生养育了我们。尽管他们没有太高的文化水平和专业技能，但因为有了他们在外面的千辛万苦，才有了你现有的生活条件和学习环境。你们的父母，是最勤劳的父母，是最坚韧的父母，是最值得敬重的父母，也是最具榜样力量的父母。正因为此，一位孩子在对父母的信中这样写道：“无论你们是贫是富，我都永远感激你们！我知道我手中的一书一本，身上的一丝一缕都浸润着你们的血汗，我会以我更加的刻苦和勤奋来报答你们！”
第二、长大成人，我们感恩学校。
“知识是人类进步的阶梯”。学校是我们美丽的心灵花园。没有了父母在身边的照管，是学校教给我们良好的行为习惯，是学校让我们增长了知识和才干；是老师给予了我们慈母般的呵护，是老师给予了我们严父般的教育。是他们牺牲了自己宝贵的时间，付出了比对别的孩子更多的心血来关心我们，培育我们。一缕缕关爱的眼神，一次次暖心的微笑，一句句关切的问询，甚至一次次痛心疾首、恨铁不成钢的责备，一次次在车站、街头、网吧焦头烂额地把我们寻找……存在于我们记忆里的点点滴滴，无一不写满老师对我们深深的爱！感恩学校，我们更应感恩老师！
二、作为留守孩子，我们应该自豪
我们自豪，因为我们拥有比同龄孩子最顽强的品格。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。没有了母亲的呵护，你过早地承担了分别的痛苦，可能本来还须父母照顾的你，却要照顾比自己更小的弟弟妹妹。但是，对父母少一份依赖，就多了一份在困境中的磨炼。正如一位孩子所说：“我觉得，这样的生活远没有想象的那么糟，反而因为大人不在身边，我们学会了小事自己做，大事尝试做，这是自己锻炼能力的一个好机会。如果父母没有出去打工，就会特别地宠我，什么事情都不让我做，导致我养成一种什么事情都要依赖别人的坏习惯。”
我们自豪，因为我们是祖国建设特殊的贡献者。改革开放以来，祖国取得了举世瞩目的成就，而你们的父母，便是光荣地走在城市、甚至是走在这个经济时代最前沿、最功不可没的建设者！同学们，是你们的父母成就了城市的繁荣，成就了经济的发展；是你们牺牲了宝贵的父母亲情，牺牲了本应当享有的关爱呵护，成就了我们祖国许多伟大的事业！所以你们应当自豪，因为你们就是新时代祖国建设特殊的贡献者。
三、作为留守孩子，我们应该快乐
快乐，是我们与生俱来的权力。“有所作为，是人生的最高境界”。那么，不管再苦再难的境地，我们都要绽放出我们自信的微笑，活出我们自己的精彩。那么同学们：你是否可以从以下十个方面做出努力，来践行你对自己、对父母、对学校、对社会曾经许下的快乐诺言？
（一）坚信自己。不管在生活中学习中碰到多难的事，勇敢地对着自己说一声“我行！”有全世界的人相信你，都不如你自己相信自己；哪怕全世界不相信，你也要坚信你自己。
（二）尊敬师长。在每天学习和生活中，尝试把一些不懂的问题，把一些生活中的困惑，主动向代管家长或学校老师请教；在每月的闲暇里，尝试把一个月的收获写信与父母交流。坚持这个习惯，我相信你会拥有攻克一些难关的常备武器。那么，你将会每天都享有成功的喜悦，哪怕只是很小很小的喜悦！
（三）懂得宽容。“人非圣贤，孰能无过。”宽容是友情天长地久的要诀，也是一个人最大的美德。
（四）学会赞美。对于你身边接触较多的同学，发现他的长处，并由衷地赞美他、学习他，这是你在一个集体里获得最好人缘的技巧，也是进行自我纠错和帮助他人修正缺点的有效途径。谁都在乎别人对自己的肯定，你也一样，是不是？
（五）乐于吃苦。人生在世总是“先苦后甜”。越怕吃苦，就越会碰到吃不完的苦；越能吃苦，就越能成就你心中的伟业。任何委屈与挫折，对人只不过是一场意志的考验。如果你意志薄弱，它就是一片满是污垢的沼泽地，无以超越；倘若你坚韧顽强，它就是一架爬上高峰的梯！
（六）勇于改过。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。远离网吧，坚持自己的人格操守，学会在不良行为面前说“不”。亲近同学，亲近学习，亲近家人。好孩子再完美一些，哪个不喜欢呢！
(七)珍惜生命。世界好大，人口好多，但归属于你的生命之旅仅有一次。无论何时何地，无论世事如何艰难，唯有生命不可以轻言放弃。这是因为，唯有生命是父母送给你的最贵重、也最不容抗拒的礼物，唯有生命是走出你自己困境的最大力量！
(八)善待自己。身心健康第一，学习成绩第二。养成良好的精神状态和睡眠习惯。碰到不愉快的事，哪怕就是自己的过错，也要尽快地忘掉它！想一想你经历过的最高兴的事，想不起来的话，就跑步、就唱歌，唱不出来的话，就默唱！总归要使难得的人生融溢出自己的欢乐！老师送一句老师的座右铭给你们：“每一天都是一年中最好的日子”——美国·爱默生，每天早上起床，都要默念三遍，给自己鼓劲，笑对人生每一天。而且这句话可以让你找到很多朋友，因为老师把这句话送给了我的每一届学生。你们也要加油考上高州中学，让我们再续师生情缘。
(九)相信奇迹。即使再苦再难的日子，奇迹都有可能在你眼睛可以涉及到的任何地方发生，就像你相信春天播下了一粒种子，秋天就会收获很多的果实一样。只要你相信奇迹，只要你为之去尽力，奇迹终会在你身边发生！
(十)爱心永驻。没有爱的人生就像没有太阳的天空，灰暗无光。爱心能使友谊天长地久；爱心使人更懂得责任；爱心使天地更为广阔；爱心使人生更为完美。以爱心对待你生活中际遇的每一个人，这就是快乐终身的真正密诀！
古人云“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”亲爱同学们，总有一天你们会明白，没有父母在家的留守生活，是你经受生活的磨炼与洗礼，奠定人生远大理想的最好开端。
篇2：XX小学20XX年六一儿童节活动实施方案
XX小学2013年六一儿童节活动实施方案 本文关键词：儿童节，小学，活动实施方案，XX，年六一
XX小学2013年六一儿童节活动实施方案 本文简介：“快乐六一、体验成长”庆六一儿童节活动实施方案2013年5月25日XX小学2013年“快乐六一、体验成长”庆六一儿童节活动实施方案2013年“六一”国际儿童节即将来临，为了让我校全体同学过一个丰富多彩、富有意义的儿童节，根据本校实际，现将庆祝“六一”国际儿童节之“快乐六一、体验成长”系列主题活动作如
XX小学2013年六一儿童节活动实施方案 本文内容：
“快乐六一、体验成长”庆六一儿童节活动
实施方案
2013年5月25日
XX小学2013年“快乐六一、体验成长”
庆六一儿童节活动实施方案
2013年“六一”国际儿童节即将来临，为了让我校全体同学过一个丰富多彩、富有意义的儿童节，根据本校实际，现将庆祝“六一”国际儿童节之“快乐六一、体验成长”系列主题活动作如下安排，望相关教师抓紧抓落实。
一、活动主题：
快乐六一、体验成长
【会衔：马家峪小学2013年庆六一暨表彰大会】
二、活动目的：
1、举行新队员入队仪式，使每位新入队的少先队员感受到自己的光荣，记住这个难忘的六一。
2、各班组织各种形式的表演活动，使学生度过一个愉快而有意义的六一。
三、活动内容：
1、发展新队员。（各班将一年级新队员名单于5月20日前上报少先队大队部）
2、艺汇演活动
每班准备2---3个节目（节目类型可以是舞蹈、相声、小品朗诵、合唱等），班主任、科任教师及音乐教师组织排练，于5月10日前将节目上报到少先队大队部。
[舞蹈类：以健康、健美、乐观向上为主，要求每班至少准备1-2
个舞蹈。歌唱类：以儿童歌曲为主、健康向上的题材。其它类：由老师灵活编排。]
四、活动时间和地点：
2013年5月31上午8:00
学校操场
五、活动准备：
1、做好新生入队的各项准备工作。
(1)新生入队名单
(2)新生佩戴领巾方法和入队誓词的练习
(3)新老队员代表讲话稿
2、文艺节目准备：
(1)以班为单位参加，由班主任调配时间进行指导与训练一个质量较高的文艺节目，各个节目由各班自行决定。参加节目的班级5月24日前上交一份节目串联词到大队辅导员处。（20—30字以内，内容要与节目相符合。）
可选节目如下：
歌舞类节目（合唱、表演唱、独唱、歌伴舞等）。
语言类节目（课本剧、小品、相声、双簧、绕口令、快板、魔术等）
(2)演出服装、道具、演员化妆由各班自行解决。
六、活动人员安排及注意事项：
1、安全
组长：曹
霞
组员：各班班主任
2、会场布置、会场纪律：科任教师
七、活动具体安排：
上午：建队活动
请大队长整队集合。大队长宣布：马家峪小学少先队建队活动现在开始，各中队整理队形、报告人数。
辅导员：
1、出旗、敬礼（播放少先队出旗曲）。
2、唱中国少年先锋队队歌。
3、宣读新队员名单。
4、请六年级学生为新队员佩带红领巾。
（播放《红领巾之歌》）
5、带领新队员宣誓，新队员归队。
（我是中国少年先锋队队员。我在队旗下宣誓：我热爱中国共产党，
热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着：为共产主义事业贡献力量！
宣誓人：乔艳艳）
6、老队员代表讲话。
7、请少队辅导员讲话。
8、呼号领呼：“准备着：为共产主义事业而奋斗！”队员齐回答：“时刻准备着！”
9、退旗。敬礼
10、宣布：马家峪小学少先队建队活动到此结束！
下午：文艺节目安排（另行安排）
八：注意事项：
1、安全：服从负责老师的安排，按要求活动。
（负责人：班主任加强教育）
2、文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。
3、卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所，卫生处将组织检查。
4、纪律：统一穿校服，戴好红领巾（确保当天红领巾要干净），遵守各项规定，有事向班主任请假。（负责人：班主任）
5、班主任加强责任心确保无事故。
（班主任全程参加活动）
马家峪小学
2013年5月23日
篇3：超常儿童的研究报告
超常儿童的研究报告 本文关键词：超常，研究报告，儿童
超常儿童的研究报告 本文简介：超常儿童的研究报告我国对超常儿童的科学、系统的研究，是始于20世纪的70年代。1978年，为适应我国社会主义建设早出、多出各类优秀人才的需要，开始了对超常儿童的心理和教育研究。同年，中国超常儿童研究协作组，在全国范围有计划有组织地开展了超常儿童研究和教育。主要研究目的在于：揭示超常儿童心理发展的规律
超常儿童的研究报告 本文内容：
超常儿童的研究报告
我国对超常儿童的科学、系统的研究，是始于20世纪的70年代。1978年，为适应我国社会主义建设早出、多出各类优秀人才的需要，开始了对超常儿童的心理和教育研究。
同年，中国超常儿童研究协作组，在全国范围有计划有组织地开展了超常儿童研究和教育。
主要研究目的在于：揭示超常儿童心理发展的规律；总结他们超常发展的原因；研究科学的鉴别方法和手段；探讨并建立适合各类超常儿童需要的各种类型的教育，充分发挥超常儿童的潜力，使他们成长为符合新世纪需要的杰出的创新人才，并带动下一代全面素质的共同提高；在此基础上，为研究儿童心理发展的有关理论问题积累资料。
一、研究的历程
回顾25年的研究历程．可概括为下列几个阶段：
第一阶段(1978～1983年)，一切从零开始，主要特点是探索，逐步明确并形成了研究的指导思想，鉴别的原则和方法。这阶段进行的主要研究有：
(1)调查超常儿童百余人，追踪研究其中50人，了解了超常儿童的多种类型，并初步概括了超常儿童的心理特点。
(2)开展了超常与常态儿童认知方面的比较研究：内容包括观察力、记忆、类比推理、创造性思维四个方面。对象为3～15岁年龄，常态儿童5000余人，超常儿童百余人。研究结果发现难度大的方面(数推理和创造性思维)，超常与常态儿童之间的差异更明显。
(3)探讨了鉴别超常儿童的原则和方法，总结出鉴别的五条基本原则。编制了《鉴别超常儿童认知能力测验》，使鉴别和研究超
(4)探讨适合超常儿童潜力和特点的教育形式：中国科技大学创办少年班，开始探索超常少年提前进大学的集体教育；在中小学超常儿童的教育方面，经协作组鉴别为超常儿童后，逐个推荐他们提前入学、插班或跳级，并由研究者、教师和家长建立三结合研究小组，进行个别形式的超常教育试验。
这一阶段协作研究的主要力量在心理学界。通过研究，编辑出版了《智蕾初绽》——超常儿童协作研究的第一本专集。在书中介绍了主要的研究成果，以扩大社会影响。
第二阶段(1984～1988年)，主要特点是开始发展：比较研究从认知扩展到个性方面的研究；鉴别和教育从个别形式发展到集体形式的鉴别和教育。这阶段的研究主要有以下方面：
(1)继续对超常儿童进行追踪研究，并扩大追踪对象至百余人。
(2)开展超常与常态儿童非智力个性特征的比较研究，检验并确证了从个案研究中发现的超常儿童明显优于同龄常态儿童的个性特征；组织协作组的主要力量．编制了少年、小学生及幼儿三个非智力个性特征问卷，为诊断和研究超常儿童的个性特征准备了条件。
(3)中国科大少年班经验在高等学校进行推广，北京大学、清华大学、西安大学等10余所高校试办少年班；中小学开始集体超常教育实验，如1984年，协作组帮助天津实验小学建立了我国第一个超常儿童教育实验班；1985年，中国科学院心理研究所与北京八中合作建立了第一个缩短学制的中学超常少儿实验班。
(4)继续开展超常与常态儿童认知方面的比较研究，总结了超常儿童有了我国儿童的照标准。常与常态儿童在认知结构方面的不同特点；并着手编制第二套鉴别超常儿童认知能力测验。
此外，协作组为帮助学校的老师正确鉴别和有效地教育超常儿童，1985年举办了《超常儿童鉴别和教育培训班》；出版了《怎样培养超常儿童》一书
，并组织编辑了《中国超常儿童研究十年论文选集》，以推广研究成果。
第三阶段(1989～1993年)主要特点是总结、调整、提高。开展的研究工作主要有：
(1)对数百名超常儿童进行了7～15年的追踪研究和教育，并进行了阶段性总结，总结了超常儿童的心理结构，以及成长过程和因素。
(2)继续对超常与常态儿童的认知、非智力个性特征及其与学习成绩关系等的比较研究，从中概括出了超常与常态学生，智力、非智力个性特征与学习成绩的相关。
(3)重点开展了对超常与常态儿童创造力的比较研究，并着手修订了创造能力测验。
(4)小学、中学、大学超常集体教育实验，经过总结或调整，根据各校的实际和条件，发展出各具特色的模式。
(5)开展了国际合作研究：如中德超常和常态儿童技术创造力跨文化研究；开展了国际和地区间的学术交流。
通过这个阶段研究和教育实验，对超常儿童心理结构、超常儿童个性特征与认知和学习成绩的相关，以及超常儿童发展的过程和因素进行了总结。
第四阶段(1994年以来)，主要特点是多元化发展并参与国际学术活动。主要的研究有：
(1)继续进行超常儿童个案追踪研究。
(2)对超常与常态儿童心理开展了多样化的比较研究，例如：动机、倾向、社会认知、性别差异等。
(3)超常教育发展多种形式，教育实验(包括中小学和大学)出现多种类型(模式)。
(4)国际(地区)合作研究进一步发展，如：中国(大陆和台湾)与美国关于数学奥林匹克竞赛选手的跨文化研究，中国三地区(大陆、台湾、香港)进行的创造思考和创造倾向研究，中国荷兰超常与常态儿童自我概念的比较研究等；我国学者教育者出席各种国际学术性会议(包括出席世界天才会议、亚太地区天才儿童会议、欧洲高才能会议等)进行学术交流的人数增多；1995年在北京主办国际学术研讨会，2000年在北京举办了第六届亚太地区天才儿童会议等。
二、研究的主要成果
二十多年来，协作组对超常与常态儿童的认知(智力)、非智力个性特征，以及创造力等方面的研究已经取得了丰硕的成果。在此仅将从认知、个性、创造力以及追踪研究等多途径所获的综合结果，简要总结两个方面。
1．超常儿童的心理结构
在最初几年对超常儿童的比较广泛的调查和追踪研究中发现，尽管超常儿童有许多类型，超常儿童的个体有不同的特点，然而作为超常儿童群体，表现在智力、个性和创造力等方面，还是有着一些共同的特征，比如：在智能方面：感知觉敏锐，观察力强，思维敏捷，记忆力强；在个性方面：求知欲旺盛，兴趣广泛，执着、勤奋、有坚持性；在创造力方面：想象丰富，创造性思维活跃、有独创性等，这就促使研究者思考超常儿童的心理不仅限于智力的优越。
通过对超常和常态儿童认知、个性、创造力等多方面的比较研究，以及扩大对超常儿童的追踪研究，研究者对超常儿童的心理结构进行了初步的分析和总结。发现这类儿童之所以成为超常儿童，不仅仅由于智力、能力的超常发展，还与良好发展的创造力及个性倾向和特征分不开。而且，对超常儿童追踪研究过程的正反经验也反复表明，智商即使很高的儿童，如果缺乏良好的个性倾向和特征，或者创造力没能得到发展，这样的儿童超常的智力潜力不可能充分发展，或一时虽有一定程度的超常表现但也难以保持，更不能取得创造性的成绩(成就)。这就使研究者逐渐认识到：超常儿童的心理结构应是智力、能力，创造力及个性倾向和特征相互联系、相互作用构成的统一体。智力是基础，个性倾向和特征是动力和支柱，创造力是核心，表明发展的高度。
在后来的研究中进一步证明，超常儿童的心理不是单一成分构成，而是多种心理成分交织组成的复杂结构，其中最基本的除智力、能力外，还有创造力及个性倾向和特征。只是不同类型的超常儿童，在发展的不同时期，由于客观要求和条件不同，主观方面也有差异，这三个方面的结合表现出各自的独特性。各种类型的超常儿童，例如，数学和美术才华超常出众的儿童，他们在不同的专门领域表现了不同方面的特殊能力：优于概括客观世界的数量、空间关系，及抽象运算；擅长描绘客观世界的形形色色美(能力方面)。他们对各自所从事的专门活动都具有浓厚的兴趣，全神贯注，不怕困难，坚毅顽强(个性方面)。他们都表现有创造性，或取得了具有创新水平的成果(创造方面)。可见，这三个方面相互联系不可分地构成了儿童超常发展的心理条件。同时各种类型和水平的超常儿童这三个基本方面的发展也会出现不平衡，有些超常儿童这三个方面都高度发展(如图l-lA)，有些超常儿童可能只有某一方面或某两方面高度发展，其他方面发展比较一般或较差(如图1-1B和C)。现实中各种情况都可能存在，只要对超常儿童的心理构成有全面的观点，就能给予正确的教育引导，见图1-l。
2．成长过程的类型
根据对140名追踪研究的超常儿童成长过程的总结分析，可以看到超常儿童的成长并非一个模式，他们的成长过程不都一帆风顺：有些超常儿童发展过程比较顺利；有些超常儿童的发展不很顺利或很不顺利，在他们成长过程的某个时期出现了不同程度的曲折，个别的超常儿童甚至夭折。概括超常儿童的成长过程，可看到五种类型，见表l-2。
同为超常儿童，智力发展水平相等或接近，为什么成长过程有如此明显的不同?分析超常儿童成长过程的正反经验，发现有两个相互联系的关键条件：(1)适合的环境和教育，(2)超常儿童本人心理、生(身)心的协调发展。这两方面恰当的相互作用，决定着超常儿童能否顺利发展、健康成长或出现曲折。
适合的环境和教育包括家庭、学校和社会环境和教育，这是超常儿童健康成长的决定性客观条件。当年追踪研究的超常儿童70％有着良好的家庭、学校和社会的环境和教育，使他们的超常潜力得到充分发展。后起式的超常儿童．幼年时跟随爷爷奶奶在农村生话，缺乏早期教育，到入学年龄到父母身边，受到了良好的学校教育，使他们脱颖而出。有些超常儿童成长过程出现曲折或大滑坡，原因可追溯到幼年或童年时期家庭或学校教育的失误，如从小疏忽了良好个性、品德的培养：有的幼年超常早慧，由于后来的教育不当或失误，超常表现成了昙花一现。所以，教育适当非常重要，可以说，良好的家庭环境和教育为儿童的超常发展奠定了基础，适合的学校和社会的环境和教育是儿童进一步超常发展的关键条件。
儿童身体、心理不同方面的协调发展是儿童超常发展的主观方面的条件，也就是儿童超常发展的内在的原因。这主要指儿童出生后，在遗传素质的基础上，环境和教育的影响下，儿童逐步形成的心理结构、心理素质的综合平衡，包括智力、能力，创造力以及个性的倾向和特征。儿童在成长过程中，出现生(身)心、心理发展不平衡的现象是常有的，如果没有及时注意使其协调发展，也可能成为儿童主观方面的薄弱环节或隐患，制约以后的超常发展。例如，从小个性发展不良的超常儿童，在发展一定阶段出现各种不同程度的问题：有的学习缺乏动机；有的遇到问题，不能正确认识和调控自己；有的自负孤僻、人际交往困难；有的表现了不良行为和习惯等等。他们中有些人一旦遇到困难、挫折或失败，情绪极易波动，甚至一蹶不振，不能自拔，影响到他们继续超常发展和成才。这些都说明，儿童已形成的个性倾向和特征，作为儿童本人的内部条件，对来自外部环境和教育的影响起着中介的作用。
所以，适合的环境和教育，及儿童本人身体、心理不同方面的协调发展，这两个关键性条件的相辅相成的作用，是超常儿童的健康成长、成才的保证。
这五种成长类型是根据对百余名超常儿童成长过程的追踪研究材料总结出来的，大多数是从幼年开始直至大学毕业(少数博士生)。现在他们都已参加了工作。从目前看，有些人的成长过程不是单一模式，例如：后起式超常儿童后来稳步发展兼有渐进式；波浪式成长的超常儿童后来是跃进式前进，应属于跃进式等。他们虽已迈人社会，但他们还比较年轻，将来会如何发展，可能会发生怎样的变化，还有待进一步追踪了解，并作进一步总结。