《小学数学课堂教学的开放和创新》实验报告定稿 本文关键词：定稿，课堂教学，小学数学，实验，创新
《小学数学课堂教学的开放和创新》实验报告定稿 本文简介：小学数学课堂教学的开放与创新实验研究结题报告一、课题提出每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的学习道路。终身教育的思想首先是建立在学会认知的基础上。学会认知更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得分类的系统知识。它既可视为一种人生手段，也可以视为一种人生目的。作为手段，应该使每个人
《小学数学课堂教学的开放和创新》实验报告定稿 本文内容：
小学数学课堂教学的开放与创新实验研究
结
题
报
告
一、课题提出
每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的学习道路。终身教育的思想首先是建立在学会认知的基础上。学会认知更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得分类的系统知识。它既可视为一种人生手段，也可以视为一种人生目的。作为手段，应该使每个人学会了解周围的世界，能够有尊严的生活，能够发展自己的专业能力。作为目的，其基础是乐于理解，认识和发现。因此教育教学活动必须在空间和时间上重新分配，用开放的教育观念构建开放的教学环境，重组教和学的策略。
目前的小学数学课堂教学，表现在教育时空上封闭狭隘与开放拓展的重古轻今，表现在教学方案上强迫灌输和自由学习的冷热参半，表现在师生关系上以教为中心和以学为中心的此消彼涨。其具体的课堂教学形态是：大量采用“师问”的教学方法而被误以为是“启发式教学”，表面上学生热衷于追求师给问题的答案，而不会自主提问，沉湎于师给的学习方法而不会自主选择学习策略。然而，知识不能是由自认为有知识的人“普及到”或“灌输给”自认为没有知识的人的，而应该是由一个自主的人，用积极的学习态度认识到他的问题，并能用具有批判意识的头脑去合理地选择解决问题的方法和策略。而这些则在封闭的教育环境与体系下是无法得到圆满的解决的。
当素质教育的重点被定位于“培养学生的创新意识和实践能力”时，当《数学课程标准》把“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展”作为新的教育理念时，我们有理由相信，教育本应该是在开放的教育环境和体系下的教育。
二、研究的定位
为了进一步更新教育的理念，提升对开放的教育的认识，对创新教育的认识，并把这种认识转化为可供操作的，可以延续的系统的教育行为与实践活动。根据我校实际情况，从面向发展的角度，戴铜校长提出并申报了“小学数学课堂教学的开放和创新的研究”这一课题，着力于解决以下问题：
1、
纠正数学课堂教学中封闭型的思想倾向，确立“开放和创新”的教育观。
2、纠偏数学课堂教学中教学目标的单一性培养倾向，确立开放的、多元的、创新的培养目标体系，探索多样化的课堂教学操作范式。
3、纠偏学生在学习过程中被“喂着长大”这一现象，形成主动获取知识，解决问题意识和能力，使学生“乐学、善学”。
4、
促进我校年轻教师快速成长，缩短成长周期。
三、课题的界定及理论依据
（一）概念的界定
1、“开放”与“创新”的关系。
“开放”与“创新”，作为一种教学的形态，更多地被当作教学和策略提出，还未见有人把开放教育和创新教育，作为一种整体的教育思想系统地阐释其要义，但是“开放性教学”和“创新性教学”因其独特的功能和作用正越来越受到重视和强化。可以说“开放”和“创新”是紧密地联系的，“开放”是教育的形式和内容，“创新”是教育的手段和结果，“开放”是为“创新”服务的。从某种意义上来讲，两者是并列平行的关系，同时又是包含和从属的关系。我们认为有了开放的教学形态，才会有创新的异彩纷成，才会有真正意义上的开放教育和创新教育。
2、开放性教学
“开放”在词海中的解释是与“封闭”相对的。所谓“开放性教学”，是针对过去的那种“封闭式教学”而言的，传统的封闭式教学形式单一，教法呆板，结论统一。教学环境囿于课堂、书本、教师。学生只能在教室中按图索骥，学部造车，按着教师的套路和例题的模式亦步亦趋。于是形成学生思维的三化：即思维的兴趣淡化，思维的活动弱化，思维的品质劣化。而开放性教学，应该是在终身教育的理念下，本着“教为学服务”的原则，构建开放的教学情境和模式，培养学生主体参与的精神，挖掘其自主学习的潜能的一种教学策略。
3、创新性教学。
创新，即创造性，包括创造性的个性心理品质与创造性能力。所谓创新性教学，是在创新理念的指导下，采用科学的教学方法和教学途径，通过创设民主、和谐、自由、合作的教学氛围，在传授知识、发展能力的同时，学会认知，培养学生的创新精神和实践能力的教学活动。创新性教学既是一种理念，也是一种教学方式。
（二）支撑性理论
教育的开放是教育改革的重要前提，教育的发展有待于教育的进一步开放，时代呼唤教育的开放。只有开放，才能体现教育的真正创新。在小学数学教学中实施开放性教学，创新性教学，能为学校与社会、学校与社区、学校与家庭之间建立起双向互动的联系通道，能最大限度地通过各种渠道吸收新信息。实施“开放与创新教学”，让学生走出课堂，走进自然，走向生活，让学生在生活中、在实践中去动手、动口、动脑，去体验数学来源于生活，从而激发学生的学习兴趣，强化主体学习精神，促进学生主动学习、独立学习、合作学习、创造性地学习。本课题研究的支撑性理论有：
1、终身教育理论。从终身教育的观点看，学会认知是终身教育的基础，是支柱。“开放与创新性教育”，有利于学生获得可持续发展的能力。同时“开放与创新性教学”也体现着课堂教学可持续发展的基本需求。有了“开放与创新性教学”，就能打通课内教育与课外教育，学校教育与家庭教育的阻隔，体现“人人获得不同的，必需的数学的理念”，体现数学教学的基础化、大众化、生活化倾向。
2、创新教育理论。从创新教育的理论看，创新教育要求课堂教学中渗透和体现创新的理念和实践，同时教育的本身也需要获得适应社会和未来发展的源动力。“开放与创新教学”能够建立起一个民主自由的无权威束缚的环境，为学生的创新性学习提供机会，从面改变“满堂灌”、“满堂问”的教学方式，立足于培养学生的自主学习能力和自主钻研精神，激发学习热情和学习兴趣，增强创新精神，提高创新能力。
3、关于人的全面发展的观点。教育的根本目的在于促进学生的发展，发展的目的，应着眼于主体性的生成和潜能的开发，“开放与创新性教学”体现在面向全体，全面而又具有个性的发展上。满足“人人获得必需的，有价值的数学，使不同人在数学上获得不同的发展。”
4、多元智能理论。“每个人或多或少都拥有不同的七种智能，这七种智能代表了每个人不同的潜能。”因此我们要树立正确的学生观，不能以传统的“知识、能力”来评价学生，要树立一种多元的、发展的评价观，同时为了开发学生的潜能，还要树立全新的教学观。
四、理论假设与研究目标。
1、理论假设
（1）构建“开放----创新型”不同的课堂教学范式，促进学习方式的变革。
（2）全面关注学生的知识和能力、过程和方法、态度和情感的发展，为学生提供不同的发展空间。
（3）使学校充满发展的活力，课程充满智慧的挑战，课堂充满生命的创造，学生获得生命的体验。
2、研究目标。
（1）确立“开放——创新”的教学评价观，并具体落实到教学的各个环节。
（2）在实践的基础上，形成具有校本特色的“开放——创新型”的课程体系，逐步积累并提炼出符合新课程理念的具有可操作性的课堂教学范式及实施策略。
（3）探索在“开放——创新”的理念下，课程实施如何促进学生改变学习方式，产生浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，保持积极的学习态度，形成较强的学习能力。
五、实验的变量及其控制
1、自变量主要是：①转变教学观念，②改变原有的课堂教学评价方案，③优化课堂教学结构。④改进课堂教学管理方法。
2、因变量是实验目标中所要达到的学生素质发展的状况。
3、相关变量的控制：包括教师、学生、教学资源的控制。
（1）本实验以随机取样的方法确定实验对象。
（2）教师不人为地制造不公平的竞争氛围，实验班与非实验班均没有加班加点，没有加重学生的负担，特别是课外负担。
（3）在研究过程中，我们不断地采用不同的教学方法进行对照比较，及时统计数据，积累资料，避免干扰。
六、实验过程
1、实验对象：
本实验以淮安市实验小学1～4年级1～3班为实验班，实验班和教师的确定采用随机抽取的方式，不为实验班指定教师。
2、实验内容：
课堂教学以儿童自主学习意识的增强和自主学习精神的激发为落脚点，构建民主、平等、和谐、合作的学习氛围，以新课程标准为依据，开放教学环境、教学内容、教学方法，以开放题教学为抓手，以“问题解决”为策略，探究教学方法，改进学习方式。
3、实验方法：
采用文献资料法：通过研究国家教育部颁布的《数学课程标准》，根据小学数学课程改革的方向,学习小学数学教学理论，了解目前全国小学数学课堂教学开放与创新研究的程度等材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础，借鉴相关方面的经验，从而提升课题组成员的教学理念。
对比实验法：通过对实验班与对照班的教学对象进行检测相关性对比，从而总结本课题的优越性或不足之处,并对课题方案进行适时调整。
经验总结法：实施课题研究方案，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，依据教育教学理论和研究中形成的教学理念，使之系统化、理论化，并上升为一定的可供仿效或借鉴、推广的经验。
4、实验步骤：
（1）准备阶段（2002.10～2003.1）
①调查研究，搜集有关资料，学习有关理论，论证该课题研究的可行性，并向市教科所递交《课题申请议定书》。
②组织发动，成立研究机构，明确课题研究的任务分工。
③培训实验教师全面提高课题组成员的理论水平。
④制定《课题实验方案》，做好实验班学生的前测工作。
（2）实验阶段（2003.1～2005.2）
第一阶段（2003.2～2004.2）全面启动课题研究，子课题组拟定研究方案和实施计划，进行实验前测，上实验课，征集开放题，完成阶段性工作总结，调控、修正研究思路。
第二阶段（2004.2～2004.7），对学生的素质发展作初步评价，进行个案研究，典型引路，现场交流，组织推广，发动全校教师参与研究，继续征集开放题，完成阶段性研究报告。
第三阶段（2004.9～2005.2），撰写课题研究子报告，发动实验全体教师汇编课题研究论文、教案集，汇编开放题。
（3）总结经验阶段（2005.2～2005.9）
验证实验假设及变量，根据实验方案进行总结，拟定实验报告，总结研究成果，为进一步推广实验成果做好准备。
5、实验原则与措施：
实验原则
①开放性原则。在研究过程中，教师要树立开放的教育教学观，开放教学时空，开放教学目标，开放教学内容，开放教学手段，开放学生思维，开放师生关系，开放教学全程，最终达到“不同的人在数学上得到不同的发展”。
②创新性原则。要实施本课题的研究，教师首先必须更新自身陈旧的教育观念，勇于创新，勇于突破传统教学的种种束缚。在教学过程中实施多种因素的开放，在这样开放的环境中，学生的创新意识才能得到激发与培养，创新能力才能得到培养与发展。
③主体性原则。教师要树立“以人为本”的思想理念，在研究过程中充分发挥学生的主观能动性，调动学生的内驱力，把主动学习的权利还给学生，努力为学生创设一种开放民主的教学场所，使学生真正成为学习的主人，并把学生当作乐事。
④发展性原则：学生的潜能巨大，潜能是可以开发的。通过多种教学手段的运用，促进学生个性得到开发，数学能力有较大提高，潜能得以一定程度的开发。
⑤激励性原则。教师要把握好激励性原则，让学生学会探索问题、提高解决问题的能力，树立积极向上的情感，磨练学生坚强的意志，提高需要的层次，使学生时刻都体验到成功的喜悦。
⑥科学性原则：坚持以唯物辩证法为指导，坚持理论联系实际与实事求是，确保研究的信度与效度。
实验措施
①建立学校科研网络,形成教科研工作良性运行机智.
为了保证实验的顺利开展,我们从研究开始时期,就在严格规范实验的操作过程中做了以下工作:
a、建立教科研机构。学校成立了教科研工作领导小组，力求在指导、管理、参与上各司其职，以确保教科研实验的组织计划、落实等。
b、完善了教科研规章制度。
c、精心设计实验方案、调查问卷，规范实验操作过程。通过调查研究，提出实验假设，明确实验各个阶段的主要任务，加强理论文献学习，为实验奠定理论基础。我们将实验明确为以下几个阶段：调查研究和理论学习阶段，实验阶段，总结和应用于推广阶段。
d、切实加强教科研队伍的建设。我们把研究工作定位于课题研究和教科研队伍建设的二者结合。提出课题研究做好“三抓”的工作思路：抓管理，抓过程，抓总结。
②认真进行调查、统计、分析，努力搞好实验的检测工作。
③加强科研成果考核，每学期末，对所有的研究老师，进行分项量化考核，表扬先进，激励后进。
七、实验的过程与结果
（一）、调查分析的结果：
在实验前期和实验后期，我们组织了两次较大规模的调查测试，发放问卷近300份，了解师生的关系、教师教学观念、教学方式、学生对数学情感、学习数学的方式、思维的开放性等，有关情况如下表：
表一：
“课堂上，当你说错话或写错字或讲错题时，你的学生有什么反应？”
情况统计（师）
A、许多学生立即纠正
B、个别学生立即纠正
C、课后纠正
D、不纠正
实验前
55.5%
37.8%
6.7%
0%
实验后
75.76%
18.18%
6.06%
0%
表二：
学生课堂举手发言情况统计（师）
90%以上
B、70%以上
C、50%以上
D、30%以上
E、不足30%
实验前
11.1%
46.7%
24.4%
17.8%
0%
实验后
9.09%
36.37%
48.48%
6.06%
0%
表三：
学生喜欢学数学的情况统计（生）
特别喜欢
比较喜欢
一般化
不喜欢
实验前
11.1%
40%
40%
8.9%
实验后
59.5%
27%
10.8%
2.7%
表四：
“对‘新知’的处理，你经常采用的方式”情况统计（师）
A教师讲解
B学生先尝试后讲解
C、小组合作学习
D学生自学
E探究式
学习
F其它
实验前
55.6%
53.4%
13.3%
18.9%
17.7%
0%
实验后
42.42%
57.58%
51.52%
21.21%
19.42%
0%
表五：
“对于一个题目，你常引导学生用多种方法解，或常用多种方法讲解给学生听”情况统计（师）
A、经常
B、有时
C、偶尔
D、没有
实验前
66.7%
33.3%
0%
0%
实验后
84.85%
12.12%
3.03%
0%
表六：
学生对一题多解情况统计（师）
A、非常多
B、多
C、不太多
D、不多
实验前
17.7%
57.9%
22.2%
2.2%
实验后
27.27%
42.43%
30.30%
0%
表七：
“课堂上当学生回答错误时，你常会采取哪种处理方式”情况统计（师）
等待学生自己
发现错误
让其他学生发现
错误，并纠正
老师引导学生自己
发现错误并改正
老师纠正错误
实验前
2.2%
48.9%
48.9%
0%
实验后
12.12%
66.66%
18.64%
2.56%
表八：
“平时在解数学题时，你会想想还有别的解法吗”情况统计（生）
A、经常
B、有时
C、很少
D、从不
实验前
12.3%
38.2%
40.4%
18.1%
实验后
43.2%
54.1%
2.7%
0%
下表是一道开放题实验前后的对比：
题目：下图是一张长方形的纸，请你在这个长方形上画一条直线，把这个长方形平均分成相等的两份，你能画出多少种？
表九：
画对5种
画对4种
画对3种
画对2种
画对1种
画对0种
实验前
5.5%
8.1%
24.7%
43.2%
16.2
2.3%
实验后
10.8%
10.8%
27.9%
32.4%
15.9%
2.7%
表十：
“每套教材都有自己的编排特点，不同的人对教材有不同的理解，你常会根据实际情况重组教材、整合教材吗？”回答情况的统计（师）
A、经常
B、有时
C、偶尔
D、公开课教学时
E、从来没有
30.30%
57.58%
9.09%
6.06%
0%
表十一：
“在过去的一学期中，你带学生走出教室学数学几次？”回答情况的统计（师）
A、5次以上
B、3至5次
C、2次
D、1次
E、一次也没有
实验前
4.4%
11.1%
26.7%
11.1%
46.7%
实验后
27.27%
30.30%
15.15%
27.27%
18.18%
通过调查发现，我们这三年的研究取得了如下成果：
1、
师生的关系得到改善，民主、平等、和谐
从表一可以看出，实验后选A的学生比实验前高出了20.26%。学生范错，教师理所当然的应当立即指正，而面对老师的错，学生没有因为老师是权威而“从师”、“纵师”，实验后四分之三的学生立即当面指正。老师成为学生学习中的一员，如同伙伴。从老师充当“学伴”这一角色可以看出，我校数学课堂环境明显得到改善，教学氛围是民主的、宽松的，师生关系是平等的、融洽的。只有在这样的环境下，学生才能敢说真话，才能会对一问题各抒己见，老师对学生的充分信任，学生心理上就有一种安全感、信任感，人格主体得到了尊重，创新才成为可能。心理学研究表明，当人在宽松的环境和轻松的心境下，做事的效率会更高。
2、“用教材”去“教”的观念得到了确立。
“教”“教材”和“用教材”去“教”是两种不同的教材观，《国家基础教育课程改革纲要》明确提出教师是课程开发的重要力量，教师既是教材的使用者，也是教材的开发者。我课题组要求每位数学老师必备两个不同版本的教材，阅览室藏有四个版本的教材。在使用教材上，我们提出“教材为我所用。”从后期的统计情况看（见表十），所有老师都有整合教材的意识，其中有三分之一的教师经常重组教材。另外，现在学生走出教室去学习的机会也多了（见表十一），如刘永万在学校的“桃李园”上了“花坛的面积”一课，张文奎上了“实际测量”等，效果很好。
3、学生学习的积极性得到提高，学习兴趣更浓
从表二可以看出实验前课堂上有一半的学生能举手发言的班级占82.2%，实验后则达到了93.07%，高出10.87%。从学习喜欢数学情况看：实验前班中喜欢数学的不到一半，实验后达到86.5%，不喜欢的实验前占8.9%，实验后仅占2.7%。实验后学生学习数学的兴趣明显浓了，课堂发言的积极性也高了。
4、教与学的策略更加多样、灵活，学生解题能力得到提高
教学观念决定教学方法，教法决定学法。从课题立项开始，教师理论培训就一直没有松过，我们采用“请进来，走出去”、集中学与分散学相结合，每学期都举行至少4次理论学习，通过组内研究课、校级示范课、轻年教师赛课，将理论内化，转变为自觉的教学行为。表四～表七的统计情况说明我们研究思路是对的，教师的教学观念明显有了转变，教学方法有了很大改时。
5、学生思维更具活跃，成绩显著提高
表六是针对教师调查的情况，对一道开放题学生能想出多种解法的实验后比实验前高出近10个百分点。表八是对学生的调查，A选项实验后比实验前高出30.9%。表九是关于学生解题能力的调查，此题一般学生都能画出两种，即竖着画和横着画。能画出三种以上的实验前只占38.3%，实验后占49.5%，高出11.2%。学生解题时为什么会自觉或不自觉的想用其它解法来解题？为什么解题能力强了？我们分析，主要得益于：其一教师的示范，其二有良好宽松的学习氛围，其三教学方式的转变，即采用开放式教学，其四开放题教学。
（二）、开放题教学的成果：
传统的数学教学，习题太多，条件、问题呆板，探索的结论、方法唯一，学生的思维合僵化，解题能力也被训成了“死”能力，且数学问题脱离生活实际，脱离学生的知识能力基础。教学中设计最具教育价值的开放题，旨在开放学生的思路，开掘学生的潜能和创造力。实验中我们以开放题教学作为研究切入口。一开始，我们组织课题成员紧密围绕本课题设计教学案例，在课堂教学中开展实践活动，收集相关的第一手实践资料。在第二阶段、第三阶段又不断的修订、充实、完善。另外，我们还组织了专题沙龙研讨，研究开放题设计的内容与形式、方法与原则、教学策略等。研究结果如下：
1、开放题教学实践的形式
①、条件开放。条件开放题就是要打破条件和结论的充要关系，可以有少用条件，多余条件，隐藏条件，缺条件（补条件），图文条件等。让学生在审题时，摄取必要的条件，不用或少用条件，创造性地解决问题。设计时可以根据结论，要求补充条件，选择条件，多余条件，隐藏条件等。通过引导分析这类题，可以防止学生滥用题中的条件，有利于培养学生思维的批判性，提高学生明辨是非
、去伪存真的鉴别能力。
如：达能王子饼干单价是2.50元，比一袋达能苏打饼干贵0.3元，比一袋达能牛奶饼干便宜1元。一袋达能牛奶饼干比一袋达能苏打饼干贵多少元？
由于受封闭式解题习惯的影响，学生往往会产生一种凡是题中出现的条件都要用上的思维定势，不对题目进行认真分析，便先分别求出一袋达能牛奶饼干与一袋达能苏打饼干的钱，然后再相减。而实际上我们可以根据线段图直接比较出二者之间的差价。
②、问题开放。在相同的条件下让学生补上问题，补上不同解法的问题，如：两个修路队，修一条公路，甲队修800米，乙队修850米，＿＿＿＿？学生可以补上“甲队修的是乙队的几倍？（几分之几、百分之几）”
“乙队修的是甲队的几倍？（几分之几、）”、“两队共修有多少米？”、“两队相差多少米？”、“甲队比乙队少修几分之几？（百分之几）”“乙队比甲队多修几分之几？（百分之几）”、“甲队修的是甲乙两队共修的几分之几？（百分之几）”……等等。
③、结论开放。也就是答案不唯一，有助于贯彻因材施教的原则，充分发挥学生的个性特点。这样的练习，一方面给每个学生提供了获得成功的机会，使不同程度的学生都得到提高和发展，另一方面，也为学生提供了发散思维的空间。
比如：写出一个方程，使它的解为X＝1。
再如：有24朵花，请你把它们分成几束，每束朵数要一样多，你有几种分法？
这样的题目没有统一的答案，学生会为不断涌现脑海的种种可能感到喜悦，乐于在思考的领域中翱翔，可以大大培养学生思维的广阔性和深刻性。
④、策略开放。习题解答，除了让学生学会常规的解题方法之外，还要让学生学会多方位角度地解决问题，并从中发现最有效的解决问题的方法。设计时要从解题手段、途径和非常规解题思路等考虑一题多解。开拓思路，促进思维创造性的发展。
2、设计开放题的方法与原则：
①使文本数学向生活数学延伸，要密切联系学生的生活；②要表现数学建模的过程，而不是问题本身的解决；③选择的问题要有比较宽泛的数学背景，使不同的学生都有收获；④设计开放题时还应结合教材，要符合学生的年龄特点；⑤要体现全新的教育思想，不能出现“穿新鞋，走老路”现象；⑥注意学科之间的联系；⑦要关注社会的发展；⑧设计开放题要结合教学的重点和难点，为教学服务的思想不能动摇；⑨形式要丰富等。
3、在开放题教学中，要注意这几点：
①要树立新的教材观，教师与学生可以共同重建教材，②要让学生当家，成为学习的真正主人，③创设生动学习情境，愉快的学习数学，④树立多元评价观，⑤渗透数学思想方法，引导学生学会思考，⑥提供小组合作学习的机会，⑦开放教学时空等。
（三）构建“开放——创新”的课堂教学模式
通过这几年的研究，我们构建了“开放——创新”的课堂教学模式的基本程序。
1、创设开放的情境。
从现实生活着手，选择学生喜闻乐见的情景，学生参与其中，感受数学就在身边，同时利用学生的好奇心，激发学习的兴趣。根据不同的情况创设的情境，我们常用策略有：
（1）创设问题情境，引发悬念；（2）创设操作情境，激发兴趣；（3）创设生活情境，产生联想；（4）创设故事情境，进入角色；（5）创设竞争情境，活跃思维；（6）创设“障碍”情境，激化认识冲突。如：《统计》一课我们是这样设计的：小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示杂乱的动物图片），你知道每种小动物有多少只吗？怎样清楚的知道？
2、产生问题假设。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在开放的情境中，产生认知上的冲突，在观察、比较、想象等活动中引发学生的问题意识，在交流问题的过程中，产生解决问题的设想。如在学习《圆的认识》时，先讲述牛顿的苹果落地的故事，然后教师演示（小球系在一根绳上，绕绳的另一端划出圆形），启发学生提出问题，如小球为什么不跑到外面去？或者让学生骑轮子不圆的自行车，启发学生提出问题。提出问题后，自己大胆猜测解决的方向。
常用的策略有：
（1）有目的地观察、操作；（2）观察或操作中思考、交流；（3）接受教师提示，将思维进行整理；（4）记录过程或结论；
如：在《圆的认识》中折叠等方法找圆心，测量等方法研究半径、直径及它们之间的关系。在实践课《实际测量》中，我们就得先勘察，再纸上谈兵。
3、实验问题解决
每个人都有是知识的主动建构者，都有自己个性的学习特点，但集体的力量是强大的，在解决问题的过程中，我们根据学生的各自特点，自由组合，或教师引导组合，进行合作学习，在这过程中我们总结出要注意以下几点：（1）合理分组、注重合作；（2）师生平等、融洽感情；（3）既有分工、又有协作；（4）提倡竞争、深化参与；（5）积极评价、互相学习。
如：在实践课《实际测量》中，我们采用学生自由组合，组内协调分工，培养团队精神。在测量的过程中，有拿标杆的，有指挥的，有记录的。互动是为了参与、思考、评价从而达到相互学习，也学会欣赏别人。又如：在《能被3整除的数的特征》教学中，各组选择了自己喜爱的研究方向，有的组探索出：每三个连续的自然数中，必有一个是3的倍数；有的组通过列举能被3整除的数探索出：能被3整除的数的和、差，也能被3整除；有的组从各位数上的数字被3除所得余数的和上去判断。这样就需要我们去思考、去质疑、去学习，去真诚的喝彩。
4、回归生活创造
素质教育的教育目的之一就是学生掌握了知识之后，让学生运用所学的知识来解决实际问题，培养学生的创新意识。
生活是数学之源，我国数学自古强调它的应用性。在回归生活，解决实际问题的过程中，我们要讲究问题的生活性、开放性、可操作性、知识性、情趣性等，只有这样，解放了学生，学生的创造才成为可能。例如：如在学完“比较数的大小”后让学生利用星期天，去商场或超市做个调查。了解哪些商品的价格在100元—1000元之间，选几样记录下来，然后用“贵一些”、“便宜一些”、“贵得多”、“便宜得多”等语言描述这些商品之间的关系，再说说它们各接近几百元。这样学生自觉地把“书本数学”与日常生活有机地联系起来，体会到数学的内在价值。再如：我校江宇老师在教完1000以内数的认识后，让学生找一找生活中藏着的1000以内的数，并记录下来。结果学生找到很多：一年有365（366）天，第四册数学有112页，我国领土有960万平方千米，我们小数报发到第811期，我的步步高复读机是408元，我们长征小学二年级大约有800名学生（江老师问这位同学这“大约800名学生”是怎得到的？生答：我们班51人，就当作50人来算，长征小学二年级有16个班，每班人数差不多，然后用16乘5个十就是800。学生的回答真是精彩！）……她还布置过这样的一道题：选一篇你喜欢的文章，数数这篇文章有多少字，然后估一估报纸的一个版面大约有多少字，一份呢？……这些作业巩固了知识，激发了学生的兴趣，加强了数学与生活的联系，拓宽了学生视野，使文本数学向生活数学延伸。
（四）、教师素质得到提升，推动了学校整体教学研究工作。
从上面的几个统计情况可以看出，我校数学教师的教育教学观念比实验前有了提高，师生关系越来越平等，树立了“平等中的首席”，教师没有因自己在课堂中的偶然失误，而影响在学生心的地位，反而更爱上老师的课，“教学成为师生互动、共同发展的过程”。教与学的策略呈现多样化，在教学手段上有90.01%的教师达到了多样化。在开放的教学环境中，老师的课堂上常会出现学生为了一个问题进行激烈的争论，在出现“拖堂”现象中，这种情况占到48.48%。实践证明：“教师只有具有‘开放的头脑’，在教学中才能做到‘开放式教学’。”
通过三年的实验研究，课题组培养了一批教科研骨干力量。如果孙娟、陈文静、唐晓清、李志强、吴玲、戴俊、漆猛亭等老师在研究中勇于挑重担，不怕吃苦，积极参加实践，反思、再实践，进步很大，有多篇论文、设计在省、市获奖，唐晓清在2004年市小数学年会上，上了一节《旋转和平移》获得了市一等奖。陈文静老师2005年送教下乡，受到了上级领导和听课老师的好评。李志强、吴玲两位老师在市“说上评”活动中双双获一等奖，李志强在省赛课中获一等奖的第一名，还代表省到国家参赛。三年中共计两节在省级获一等奖，五节在市级获奖。其次带动了学校老师整体素质的提高。通过举行公开课、理论学习讲座等形式，加深了广大教师对本课题的认识，并内化为自己的教学行为。
有关本课题的论文，三年中共有二十余篇在国家级刊物发表，60余篇在省市级刊物发表，十余篇在国家级获奖，教学设计有二十余篇在省级获奖，三十余篇在市级获奖。
几年的实践，数学教师整体素质提高的同时，也造就了一批科研型的教师队伍，学校的教学质量受到了社会的广泛赞誉，学校的教育教学工作也进一步走向良性循环的轨道。全校上下呈现出一派生气勃勃的喜人局面。
八、实验的结论
通过几年的实验，我们得出如下几点结论：
1、
开放的教学观是激活思维学生的前提。
系统论认为，环境是第一个在系统周围产生广泛作用的因素。通畅的信息环境、民主的人际环境有利于开阔思路、丰富想像，从而激活创新思维，突破现有的圈子，打破思维常规。教学中，我们教师以“学伴”角色出现，创设民主、平等、自由的学习环境，学生思考的时间多了，交流的机会多了，不同见解的多了，思维更加活跃了，“课学充满生命的创造，学生获得生命的体验。”
2、开放题教学有助于拓展学生的思维，培养学习的创新精神，提高教学质量，是转变教师的教育观念的有效途径。
“常规的数学教学主要集中于‘收敛型思维’，而开放题教学特别有利于学生‘发散型思维’。”而创造能力的核心就是发散性思维能力。与那种具有惟一正确解答、惟一正确解题方法的“传统问题”相对，开放性问题其本身就构成了对于“过分规范”的直接反对。“开放性”直接决定了我们在此不可能按照既定的模式机械地去从事解题活动，而必须主动地、积极地去进行探索，因此开放题教学被认为是现今对学生进行创新精神培养的一条新途径。在创新理论和当今有关开放题的最新研究成果的指导下，我们力足本校实际情况，着力探索和研究开放题教学与教学质量之间的关系；以开放题教学为载体，解放教学思想，转变教育观念；开放教学与开放式教学间的关系。随着研究的深入我们发现：由于开放题的开放性，首先教师要给学生充足思考的时间、交流的空间，创设民主、安全、平等的环境，在这一过程中，旧的教育观是无法达到的，因此这是改变教师的教育观的有效途径。其次，为了有利于学生交流，除了教师的鼓励，树立多元评价观外，还要开放学生的解题策略，建立一种多样的学习方式，因此我们探索出“开放——创新”的教学模式，从调查情况看，这一模式促进了教学质量的提高。
九、讨论与思考
1、教师的素质还需进一步提高，教育教学的观念还需更新。从后期的统计数据看，有18.18%的教师不太愿意让学生走出教室去学习数学，18.18%的教师不能让学生体验到“数学从生活中来，又回到生活中去”，3.03%的教师的课堂，学生自己动手操作、实践的机会很少。
2、“教教材”这种观念在少部分老师中还存在，从表十的统计情况可见一斑。
3、学生的学习范围只局限于学校，在相对封闭的小一统的校园中学习，素材都是被有权威加工的“高蛋白”，不利于学生将来的发展，社会要为学校创造机会，为小学提供开阔眼界场所、提供用武之地。在学校与社区之间如何搭建一个平台，使学生能“走出去”，落实“时空的开放”，还有待于全社会的努力。
4、在开放题的设计上，有一些误区，总认为开放题就是难题，就是竞赛题。
《小学数学课堂教学的开放和创新的研究》课题组
执笔
毛文波
2005年2月
参考：
1、
《小学数学课堂教学的开放和创新实验研究方案》。
2、
国家教育部《数学课程标准》，北京师范大学出版社
3、
笪佐领、朱曦主编《创造教育概论》，苏州大学出版社，2001年5月第1版。
4、
孔企平、胡松林著《新课程理念与小学数学课程改革》，东北师范大学出版社，2002年7月第1版。
5、
吴永军主编《新课程核心理念例解》，江苏人民出版社，2003年7月第一版。
6、
郑毓信著《国际视角下的小学数学教育》，人民教育出版社，2004年1月第1版。
7、
余文森，“试论教学的开放性”，载《教育理论与实践》2004年第9期第42～44页。
18
篇2：优秀共产党员发言材料(定稿)
优秀共产党员发言材料(定稿) 本文关键词：定稿，优秀共产党员，发言，材料
优秀共产党员发言材料(定稿) 本文简介：优秀共产党员发言材料贺州市桂东印刷有限公司赖春凤尊敬的各位领导、同志们：大家好！感谢组织和同志们对我的信任，给我这次发言的机会，我认为党员应该做好五个带头：一要带头学习提高，做勤奋学习的表率。作为公司党支部的委员，做到认真学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想、以及科学发展观的重要理论和十七大及十七
优秀共产党员发言材料(定稿) 本文内容：
优秀共产党员发言材料
贺州市桂东印刷有限公司
赖春凤
尊敬的各位领导、同志们：
大家好！感谢组织和同志们对我的信任，给我这次发言的机会，我认为党员应该做好五个带头：
一要带头学习提高，做勤奋学习的表率。作为公司党支部的委员，做到认真学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想、以及科学发展观的重要理论和十七大及十七届五中全会精神，特别是要在平常的工作中和学习业务知识、提高业务水平作为党员先进性的体现。我觉得在新形势下企业要发展，必须不断深化科学发展观的学习，自觉以科学发展观指导各项工作。学习要坚持理论联系实际，这样才能做到以科学发展的理念、以创新的思维、以求真务实的态度和脚踏实地的工作作风，推动企业又好又快地发展。
二是带头争创业绩，做勤奋工作的表率。我觉得作为党员必须要有较强的事业心和责任感，具备爱岗敬业、扎实肯干、无私奉献的素质，我主要是从事业务工作，由于我的工作的特殊性和客户需求的不确定性，自从到业务科以来经常加班甚至节假日也不能休息，连续加班一个星期也是常有的事，但我从没有怨言，由于公司长期承担着党政机关重要会议材料的印刷任务，加班是经常的事。如今年元宵节，平桂区、八步区共有三份会议材料要在同一时间内完成，当时公司正好放假半天，但接到任务后我放弃了休息，主动投入到接稿送稿开单以及与客户协调等工作，为了这三份材料连续加班了七个晚上。在完成自己份内的工作之余又下车间帮助装订，最后一个晚上一直忙到凌晨四点才下班并顺利完成这三份材料，最终得到客户的好评。
三是带头开拓市场，做业绩创先的表率。我作为公司业务员，把努力开拓新的业务，提升公司的业务量作为自己的工作和职责。一是不厌其烦上门服务，在已经形成的印刷格局中打开新的缺口，建立新的业务关系。一次一次上门，一遍一遍解说，一趟一趟地碰壁，但都毫不气馁；二是坚持客户至上，依靠优质的服务去赢得客户的认可。正是由于这样的精神面貌，这样的服务质量，才赢得了更多的客户信任，争取到更多的业务量，使公司的业务年产值达到120万元的好成绩。
四是带头做好服务工作，做优质服务的表率。要留住客户和扩大业务范围，一是坚持“质量第一，价格合理，服务周到”的服务宗旨。做到内部追求产品质量高标准，按时交货时间守信用，对外价格随行就市、合理适当，服务上满足客户要求和适应市场变化。二是牢牢地稳定老客户，巩固基础，一如继往做好为老客户提供满意的印刷产品外，还在深化服务上下功夫，加大走访客户力度，主动征求客户意见，不断加深与客户的感情；及时了解掌握客户单位动态，做到即使这些客户单位经办人有变动也不会影响业务的来往。
五是带头弘扬正气，做道德风尚的表率。作为一名共产党员，我在日常的工作生活当中，时时、处处带头弘扬正气，敢于同歪风邪气作斗争，努力为职工解难题、办实事，自觉维护职工的正当权益。同行业或左邻右舍中有什么困难，我也会站出来帮助和解决，我是这样说的，更是这样做的。
以上是我所做的一点点工作，敬请批评指正。
谢谢大家！
二〇一一年六月二十九日
下面是赠送的范本，不需要的朋友可以下载后编辑删除
2013党风建设心得体会范本
按照上级的统一部署，我们认真组织开展了党风廉政建设教育活动。通过学习，我对活动的重要意义有了一个更高的认识，使我对开展党风廉政建设的重要性和必要性有了更进一步的认识和了解。可以肯定地说，通过这次教育活动，使自己对相关内容在原有的学习基础上有了更进一步的提高，在一些方面拓宽了思路，开阔了视野，增强了搞好工作的信心。现就学习情况谈一点粗浅的认识和看法。
一、加强党风廉政建设，干干净净履行职责
党风廉政建设关乎民心向背，关乎事业成败。党中央领导集体对加强党风廉政建设和反腐败斗争给予高度关注和重视，采取了强力措施，中纪委三次全会上提出了“四大纪律”、“八项要求”，中央连续出台了《党内监督条例》和《纪律处分条例》两个法规，充分显示了坚持不懈反腐倡廉的强大决心。对于廉洁自律问题，要把握好两条：一要干事，二要干净，也就是既勤又廉。不勤政无以立业，就没地位;不廉政无以立身，就栽跟头。要把这两条统一起来对待，经得起考验，树立好形象。
1、要警钟长鸣，筑牢防线。任何腐化、腐败行为都是从思想的蜕化开始的，都有一个思想演变的过程。因此，把牢思想这一关是最有效的预防，加强思想教育也是反腐倡廉的根本之策。我们一时一刻都不能放松世界观、人生观、价值观的改造。要认识到权力是一把双刃剑，用好了能为民造福，用不好也能为自己造“罪”。我虽然只是公安局一名普通民警，也应该倍加珍惜得来不易的工作，不要因一念之差给家庭、给亲人带来无以挽回的痛苦。
2、从严自律，管住自己。当前市场经济的趋利性逐步渗透到社会生活的方方面面，形形色色的价值观不断充斥人们的思想，我们现在各方面的条件也有了很大的改善。但越是在这种形势下，越要保持清醒的头脑，越要保持艰苦奋斗的作风，越要从方方面面严格要求自己。稍有不慎，就可能犯错误、栽跟头。“常在河边走，难得不湿鞋”，就是要时时刻刻谨小慎微。我们每一名党员干部都要正确行使手中的权力，在大事上一定要泾渭分明，小节上时刻从严把握，哪些事能做，哪些事不能做，脑子里要有明确的界限，自重、自省、自警、自励，清清白白从政，踏踏实实干事，堂堂正正做人。
3、自觉接受监督。失去监督的权力，必然滋生腐败;脱离监督的干部，往往会犯错误。我们每一名党员干部都要正确地对待监督。党组织和群众的监督是一面镜子，经常地照一照，检查一下自己的缺点和不足，及时加以改正和纠正，对自己的成长进步大有裨益。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，常被泼点冷水，常听点逆耳之言，可以使头脑保持清醒。党中央颁布实施的《中国共产党党内监督条例(试行)》和《中国共产党纪律处分条例》，这是落实党要管党、从严治党方针，发展党内民主、加强党内监督的十分重要的党内法规，使党内监督走上了有法可依的路子。我们广大民警都要认真学习，严格执行。
二、坚持求真务实，扎扎实实干好工作
做好党风廉政建设和反腐倡廉工作，就要坚决贯彻求真务实的要求，推进各项改革建设事业更快发展，就要大力弘扬求真务实的作风。我们要使求真务实成为行动的准则，贯穿和体现在各项工作的具体实践中去。
1、要有求真的精神。求真说到底是一种觉悟、一种境界、一种品德、一种精神，是分析问题、研究问题、解决问题的有力武器。从大的方面讲，是科学判断新形势，准确把握规律，探求办法措施。具体到我们普通民警来说，就是坚持把人民群众的利益放在首位，坚持把公安事业发展放在首位，客观分析存在的问题和差距，清醒地看到前进中的矛盾和困难，增强加快发展的压力感、紧迫感。同时，又要看到我们良好的工作基础、各方面的优势条件，坚定信心，抢抓机遇，推动公安事业不断向前发展，一年比一年快、一年比一年好。求真就要开动脑筋，勤于思考，学会用心，善于从普遍性问题中发现和找到规律性的东西，总结和提炼经验性的做法，用以解决发展中的矛盾、前进中的难题、工作中的症结。总的来说就是既要有加快发展的高度热情，又要有扎扎实实的工作态度;使我们的各项工作体现时代性、把握规律性、富有创造性。
2、要有务实的作风。
说老实话、办老实事、做实在人，既是处事为人的立身之本，也是创业为政的基本准则。一个人的能力有大小、职位有高低，但只要是踏下心来做事、实打实地做人，就能干出名堂，也能取得组织的信任，得到群众的赞誉。
3、要有实干的行动。实干，是共产党人的作风;认真，是共产党人的品格。我们要继续坚持“干”字当头、“实”字为先，遇到困难不缩手，干不成功不罢手，以实干求实绩，以实干求发展。科学的决策再加上实干的行动，我们的事业就能无往而不胜。
4、要有实际的效果。
衡量工作能力的标准，主要是看实绩。只要是领导布置的任务、安排的工作，都要按时、按质、按量完成。
三、抓好党风廉政建设，深入开展反腐败斗争
腐败现象的存在是我们不容回避的问题，这方面的问题最伤群众的感情，最损害党和人民群众的关系。我们要毫不松懈地抓好党风廉政建设，以实际成效取信于民。要学习贯彻“三个代表”重要思想，坚持立党为公、执政为民，必须坚决把反腐败斗争深入进行下去。要坚持标本兼治、综合治理的方针，加大治本的力度，把反腐倡廉工作寓于改革开放和经济建设的全过程，寓于各项政策措施之中，从源头上预防和治理腐败问题。要强化理想信念教育和廉洁从政教育，牢固构筑拒腐防变的思想道德防线。要时刻把党和人民的利益放在首位，自觉地以党纪政纪约束自己，用群众的满意程度鞭策自己，模范地遵守廉洁自律的各项规定，始终做到自重、自省、自警、自励，始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，以自身的模范行动实践为民服务的根本宗旨。
党的十六届四中全会通过《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中，明确提出了加强党风廉政建设，深入开展反腐败斗争是我党提高党的执政能力，巩固党的执政地位的一项重大政治任务。实践证明，党的作风关系党的形象，关系人心向背，关系党的事业全局，作为一名普通民警，我们应自觉自愿拥护党的领导，旗帜鲜明地维护党的形象，各负其责，支持和参与党风廉政建设和深入开展反腐败斗争，做到廉洁自律，自觉纠正部门和行业不正之风，切实解决群众反映强烈的突出问题，加强自身业务学习，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉增强廉政意识，增强纪律和法制观念，做遵纪守法、廉洁从政、勤政为民，切实转变作风、务实高效、开拓创新的模范。牢固树立“发展才是硬道理”的思想，牢牢把握发展经济这个中心，正确认识和处理好经济建设与党风廉政建设的辩证统一关系。与基层党组织从思想上、行动上保持一致，自觉抵制腐败，做到管住自己的口，管住自己的手，管住自己的腿，大力弘扬无私奉献精神和党员干部廉洁自律、严于律已的表率作用。
党风廉政建设和反腐败斗争是全党的一项重大政治任务，是一项社会性的系统工程。我们每一个人要从自己的工作性质、业务特点出发，彻底转变“反腐败是额外负担”“我们小民警不存在也不需要反腐倡廉”的错误想法，积极主动地承担起反腐倡廉职责，确保全局的党风廉政建设和反腐败斗争工作平衡发展。我作为公安局的一名普通民警，一是要认真学习党的路线方针、政策，学习专业知识，不断提高自身政治素质和业务素质，提高为人民服务的本领。二是要在实际工作中，严格遵守单位制定的各项规章制度，服从领导安排，遵纪守法，爱岗敬业，认真履职，完成领导安排的各项工作任务。做一名大公无私、廉洁奉公、吃苦在前、享受在后的好民警。三是要树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉增强廉政意识，增强纪律和法制观念，做遵纪守法、廉洁从政、勤政为民，切实转变作风、务实高效、开拓创新的模范，以自己有限的力量把我局党风廉政建设工作推向一个新的高度。
中共中央总书记胡锦涛同志在中央纪律检查委员会，第七次全体会议上作了《全面加强新形势下的领导干部作风建设，把党风廉政建设和反腐败斗争引向深入》的全面讲话，此次讲话可以说拉开了我们党党风廉政建设新的篇章。把反腐倡廉工作融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设之中，拓展从源头上防治腐败工作领域，坚定不移地把党风廉政建设和反腐败斗争推向深入。20XX年XX月XX日在中国共产党第十七届中央纪律检查委员会第三次全体会议上他强调，要充分认识反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性，毫不动摇地加强党风廉政建设和反腐败斗争，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，以党风廉政建设和反腐败斗争的新成效取信于民，为改革发展稳定提供坚强保证。从这些讲话来看，我深深地感受到我们党之所以不断地兴旺发达，领导中国人民和政府一步一步地推进社会主义现代化进程事业的发展，促进和谐社会的构建，全面实现小康，其最根本的原因就是我们党在党风廉政建设中始终坚定不移，特别是把领导干部的作风建设始终放在党风廉政建设的重中之重。
一、反腐倡廉的艰巨性和长期性决定了党风廉政建设的艰巨性和长期性。反腐倡廉就是要促进各级党政机关和广大党员干部做到廉政，努力为人民办实事、办好事、谋幸福;就是要坚决纠正损害群众利益的不正之风，严厉查处腐败分子，更好地维护人民群众的诸多利益和政治文化权益。只有抓好这项工作，才能永葆我党的先进性和国家政权的人民性。
然而，当前反腐倡廉工作在我国具有长期性、复杂性和艰巨性，主要表现在：一是有些组织管党不得力，一些党员干部廉洁自律和拒腐防变的能力不强。二是当前经济类案件涉案金额越来越大，如2006年全国各级检察机关共立案侦查职务犯罪大案18241件，其中贪污、受贿百万元以上的案件就有623起。三是利用干部人事权，司法权和行政审批权违纪违法案件突出。四是窝案串案明显增多。五是领导干部与配偶子女串通进行腐败活动相当突出。六是作案手段隐藏性加强。七是一些领域中制度和体制还不完善。
从以上种种现象来看，当前反腐倡廉的斗争还非常艰巨，其斗争具有长期性和复杂性，这场斗争的成功与否直接关系到我们党的生死存亡，也直接关系到我党党风廉政建设的决心与勇气。因此，为了真正打好我们党的党风廉政建设这一生死战役，必须正确分析和判断反腐倡廉的形势，认真审视反腐倡廉的形势。所以，当前必须要做到的是：建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系;要坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针;要加强对权力运行的制约和监督，确保权力的正确行使;加强反腐倡廉教育，筑牢拒腐防变的思想道德防线;进一步加强党风廉政建设，认真治理和纠正损害群众利益的不正之风;以改革统揽预防腐败的各项工作，从源头上防治腐败;正确处理好惩治和预防腐败的关系;充分发挥反腐倡廉领导体制和工作机制的作用，形成惩治和预防腐败的整体合力。
二、在党风廉政建设中一定要抓好领导干部的作风建设。加强领导干部作风建设是全面贯彻和落实科学发展观的必然要求。这是因为领导干部作风问题不解决好，科学发展观就很难落到实处，那种因循守旧不思进取的作法，那种违背规律，盲目蛮干的作法，以及那种只看眼前，不顾长远的做法和那种只热衷于做表面文章、喜欢搞花架子的做法都是与科学发展观的要求，科学发展的目标格格不入的。只有坚持不懈地抓好领导干部作风建设，不断教育和引导各级领导干部按照科学发展观的要求切实转变作风，自学纠正违背科学发展观的观念和做法，扎实解决好制约科学发展突出矛盾和问题，才能推动经济社会又好又快发展，不断开创科学发展的新局面。
与此同时，领导干部作风建设也关系到社会和谐稳定。我们知道，实现社会和谐，一个主要前提是政通人和，有好的政治风气和社会风气。我们党作为社会主义事业的领导核心，是整个社会的表率，党风对政风民风具有重要的带动和示范作用。领导干部是党和国家的骨干力量，他们的良好作风本身就是凝聚党心民心的巨大力量，就是促进社会和谐的重要因素。如果领导干部在坚持党的优良作风方面以身作则，做出表率，给群众做出好样子，群众就会密切团结在党的周围，为党和国家的事业而努力奋斗。反之，如果领导干部作风不好，就会使人民群众与党离心离德，就会动摇党的执政基础，削弱人民群众跟党走的信心。各级领导干部必须按照中央要求，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，认真解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，最大限度地调动和谐社会建设的积极力量，减少影响社会和谐的不利因素。党的执政能力和先进性，不仅体现在党的理论和路
线方针政策上，而且体现在广大党员、干部尤其是领导干部的优良作风上。领导干部的作风状况，是衡量一个政党是否具有较高执政能力、能否始终保持先进性的重要标志，也是人民群众评判一个政党是否值得依赖、能否执好政的重要依据。一个政党的领导班子作风好，其在人民群众中的凝聚力和号召力就强，其执政基础就稳固;一个政党的领导干部作风不好，就必然脱离人民群众、失去人民群众信任，其执政基础就会逐渐瓦解。只有坚持不懈地抓好领导干部作风建设，不断教育和引导各级领导干部自觉发扬党的光荣传统和优良作风，我们党才能更好地提高执政能力，才能永葆先进性。
三、把科学发展观贯彻到反腐倡廉建设中，以改革创新精神推进反腐倡廉建设。科学发展观是发展中国特色社会主义的重大战略思想。反腐倡廉建设必须以科学发展观为指导。反腐倡廉必须始终为促进发展服务。要紧紧围绕党中央关于科学发展的各项方针政策和重大决策部署，着力解决影响和干扰科学发展的突出问题，为实现经济社会又好又快发展提供坚强的政治保障。科学发展观的核心是以人为本。反腐倡廉工作要坚持以人为本，重视民意、关注民生、维护民权，坚决查处违纪案件。要全面贯彻标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，做到惩治和预防两手抓、两手都要硬。真正做到教育、制度、监督并重，使反腐倡廉建设与中国特色社会主义事业总体布局相适应。
以改革创新精神推进党的建设是党的十七大提出的重要任务。作为党的建设的一个重要组成部分，反腐倡廉建设必须与时俱进、开拓创新。当前，反腐倡廉建设面临许多前所未有的新情况新问题，需要我们用新的眼光审视、判断和分析新形势，以改革创新精神加强反腐倡廉建设的各项工作。尤其是在促进权力阳光运行上要有新突破，在加强监督上有新举措，在查办案件上有新动作。在坚决惩治腐败的同时，要更加注重治本，更加注重预防，更加注重制度建设，实现体制、机制和制度的改革创新，找出从源头上防治腐败的对策和办法，不断取得反腐倡廉建设的新成果。