幼儿园大班科学活动丢失的珍珠 本文关键词：丢失，科学，幼儿园大班，活动
幼儿园大班科学活动丢失的珍珠 本文简介：幼儿园大班科学活动：丢失的珍珠作者：白静来源：北京市公安局幼儿园活动由来：开学初，班上的图书区开设了图书推荐角，孩子们可以把自己喜欢的书籍拿到班上和小朋友一起分享，并说明自己的推荐理由。我们发现可可带来的《小侦探》很受大家的喜爱，孩子们不但经常翻阅，而且在日常生活中，他们也经常说自己是“小侦探”，没
幼儿园大班科学活动丢失的珍珠 本文内容：
幼儿园大班科学活动：丢失的珍珠
作者：白静
来源：北京市公安局幼儿园
活动由来：
开学初，班上的图书区开设了图书推荐角，孩子们可以把自己喜欢的书籍拿到班上和小朋友一起分享，并说明自己的推荐理由。我们发现可可带来的《小侦探》很受大家的喜爱，孩子们不但经常翻阅，而且在日常生活中，他们也经常说自己是“小侦探”，没过多久，“破案”、“侦查”等词汇就在我们班上流行开来。后来又有很多小朋友带来了小侦探方面的书。看到孩子们兴致这么高，我也开始觉得好奇，就和孩子们一起去看。我发现书上的内容很有挑战性，是把我们平时的《找不同》、《迷宫》、《数数》、《华容道》等益智书籍综合在一起，还加入了故事的情节，让书中的游戏有了连续性，随着游戏一关关被破解，各种案件的真相也就浮出水面。这本书非常符合大班幼儿对一些有挑战性的事情感兴趣的特点，所以孩子们才会这么喜爱。看看孩子们的推荐理由也都是“喜爱小侦探的书很有神秘感”、“喜爱情节有意思”、“喜爱自己能破案”。
受《小侦探》的影响，在日常生活中，孩子们变得爱观察，爱分析，爱思考，常常会把自己设想成小侦探，主动去寻找各种“案情”，想办法破案。记得有一天，活动区刚结束，蕾静就跑来和我说：“白老师，班上来了23个小朋友，可是却挂了24块毛巾，怎么回事呀?”星媛也跑出来说：“我也发现了，怎么回事呀?”小川说：“我知道，一定是姜一昨天没摘毛巾，他今天没来，他的毛巾还在呢。”蕾静听了，竖着大拇指说：“你可真是侦探呀。”听到他们的对话，我发现孩子们已经可以发现一些事情与事情之间的关联性，他们可以根据一些明显的依据、线索找到事情的答案。
但也有一些时候孩子们会只凭自己的印象就对事情下结论。比如，一次我发现班上有两个胶棒都没有盖帽，于是，就问孩子们怎么回事。马上，博文就说：“是艺璇，她去美工区了。”凯旋说：“是尔祺。”“是依一。”“是晨骁。”孩子们喊着一些小朋友的名字。我问他们：“你们怎么知道的呢?”有的小朋友说：“我以前见过尔祺没盖帽就走了。”有的说：“我觉得就是他，我可是小侦探，破了很多案件。”我又问：“那你们真的看见了吗?”很多孩子不说话了。尔祺大声说：“对，你们看见了吗?妈妈说了，眼见为实。”依一也说：“对，不是我，你们不能瞎说。”
我知道在小侦探的流行风中孩子们得到了很多，他们开始关心班上发生的事情，更善于观察周围的变化，他们也能够针对一个发生的问题进行讨论。但怎样能让孩子们明白只有善于观察、发现真相才能被称为小侦探，而不是被称呼为小侦探就可以随便猜测真相呢?
根据孩子们的现状，我们设计了“小侦探”的活动。首先我们和孩子们一起讨论：“为什么喜欢小侦探?”孩子们都表示觉得小侦探能破案很棒，所以喜欢。我又问：“那小侦探是怎么破案的呢?”讨论中孩子们有的说：“是通过线索。”“是通过智慧。”有的说：“是在我们的帮助下能破案。”“那小侦探只是猜测能找到案件的真相吗?”孩子们都回答不能，他们还表示猜的不一定是对的，要根据线索仔细地寻找，运用智慧才能找到答案。通过和孩子们的讨论，我知道他们的意识里有初步通过线索找到真相的经验，为了能让孩子们进一步利用自己的身体感官充分观察，并通过分析多重线索找到事情的真相，我为孩子们设计了“丢失的珍珠”的活动。
活动目标：
1．运用观察、分类、比较、猜想、判断、排除的科学方法探索盒子里的秘密，最后找到丢失的珍珠。
2．能乐于与大家分享自己的发现，感受探索盒子的乐趣。
活动重点
乐于尝试，能运用观察、分类、比较、推断、排除的方法。
活动难点
推断、探索“空盒子”。
活动准备：
物质准备：每组8个盒子。里面分别装能明显感觉到的物品(积木、珠子、胶棒、糖)和不易感觉到的物品(棉花、气球、餐巾纸、粘住的珍珠)。另外又准备了尺子、笔、铃铛、石头、小碗、积木、珠子、胶棒、糖。将破案线索制作成PPT方便呈现。
经验准备：有初步的侦探游戏的经验。
活动过程：
在整个探究活动中，孩子们共分三次探索盒子，每一次探索都比上一次有挑战性，相互联系又层层递进，以此引导孩子们通过各种感官，多维度多层次地感受盒子中的奥秘。
(一)引导幼儿通过直接观察，初次探索暂时不能打开的盒子，激发幼儿对活动的积极性，并调动幼儿的原有经验。
1．活动导入。
师：“孩子们，你们还记得《小侦探》的书吗?大家已经帮小侦探侦破了很多的案件，你们也常常说自己是小侦探。那今天小侦探又遇到了难题，你们愿意帮助他吗?”
孩子们兴趣高涨，都表示愿意帮助小侦探破案。
2．通过PPT出示“小侦探”给出的第一条线索。
小侦探：“布朗太太丢失了一样非常喜欢的东西，这样东西就藏在桌子上这些暂时不能打开的盒子里面，你们能帮我找找，哪些盒子里面有东西吗?”
听完线索后，孩子们立即拿起盒子，因为不能打开盒子，孩子们开始使劲摇晃，有的还放在手上掂，他们根据自己的感觉很快就把明显感觉有东西的4个盒子挑了出来。之后孩子们一起总结了判断盒子里面是否有东西可以用晃、听、掂轻重的方法。由此可以看出孩子们有运用多种感官的经验。
(二)引导幼儿再次探索暂时不能打开的盒子，并尝试利用分析、比较、推理的思维方法，判断盒子里的物品。
1．通过PPT出示第二条线索，并出示准备好的尺子、笔、铃铛、石头、小碗、积木、珠子、胶棒、糖等物品。
小侦探：“柜子上放有一些东西，小朋友们能帮我想想，哪些东西会在盒子里面，哪些不会吗?”
线索一提出孩子们就开始热烈地讨论，他们都认为长尺子、小碗、笔肯定不在盒子里，因为它们都比盒子大放不进去。之后孩子们又排除了铃铛，因为盒子里没有铃铛的声音。确定可能装的物品有珠子、胶棒、糖。但在积木和石头中孩子们有了不同的意见，有人认为都有可能在盒子里。“可是只有4个盒子，不可能装5样东西。那我们怎么知道装的是哪一个呢?”我问道。王也说：“那我们就掂掂重量呗。”孩子们表示同意。于是我把石头和积木同时放到孩子手中，让他们轮流感受，之后孩子们达成了共识，是积木。在这个过程中孩子们感受了排除和比较的方法，丰富了感知经验，并且进一步确定了盒子里面的东西有珠子、积木、胶棒、糖。
2．引导幼儿分小组探索盒子里的物品，并做记录。
师：“但是哪个盒子里放的是哪样东西呢?如果不打开盒子你们能知道吗?”
孩子们分别通过晃、听、掂轻重的方式认真细致地比较、感受，最终找到了珠子、积木、胶棒、糖分别放的盒子，并把结果按照盒子上的号码记录在了记录纸上，和小朋友进行了分享。
3．引导幼儿分享各自的探索结果和依据。
在分享中孩子们说出了他们的感受，他们感觉小珠子是发出咕噜咕噜的声音，而且很轻；胶棒是有轱辘的感觉；积木有点沉，没有咕噜的感觉；糖有糖纸发出的声音。由此可以看出，孩子们综合运用了各种感觉器官，调动了已有的感知经验。他们不仅发现了盒子里有没有东西，还能知道是什么东西。
4．共同验证盒子里的东西。
师：“到底是不是和小朋友猜的一样呢?我们一起打开看看吧。”
话音刚落，孩子们兴奋得不得了，一一打开了盒子。在验证结果的这一刻，教室里一片欢呼声：“我的对啦!”“我是小侦探!”
师：“你们真棒，通过线索猜到了盒子的秘密，可是布朗太太丢的到底是什么呢?”
当我问到这句时，教室里一下子安静了。但接着孩子们都猜是珠子。我说道：“我们一起来看看小侦探是怎么说的吧。”
(三)引导幼儿第三次探索盒子的秘密，发现真相与自己的猜测、想象是有差距的，从而感受侦破案件的乐趣。
1．通过PPT出示第三条线索，引起孩子们的认知冲突。
小侦探：“布朗太太丢失的是一件白色的东西。”
这次看完线索孩子们并不像前两次那么兴奋，他们的表情有些惊讶，有些失望，到底怎么回事呢?布朗太太丢失的东西到底在哪里呢?孩子们猜测起来：“是不是线索错啦。”“是不是没丢呀。”这时可可说：“会不会在‘没有东西’的盒子里呢?”听到这儿，我对孩子们说：“小侦探可不是那么好当的，我们再看看还有没有新的线索吧。”
2．通过PPT出示第四条线索。
小侦探：“那个盒子上有点香味。”
听到这个线索，孩子们在每个盒子上闻起来，可可说到：“真的，没有东西的盒子上有香味，快闻闻。”孩子们都闻起来。以前很少会用到闻的感觉方式，在这个环节设计运用闻的感官，让孩子们感受到想要破案，就要更细致，不能放过任何的线索。
3．引导幼儿重新探索“没有东西”的盒子。
小侦探：“丢失的东西会不会真的藏在我们认为没有东西的盒子里呢?布朗太太到底丢了什么?我们怎么会感觉不到它的存在呢?小朋友们，快帮帮我吧。”
师：“有哪些东西装在里面我们可能感觉不到呢!”
幼儿大胆猜想起来，他们说出了餐巾纸、羽毛、头发、棉花等。通过猜想可以看出孩子们对物体的特征是有一定了解的，他们能抓住物体轻、没有声音的特点。
4．验证感觉“没有东西”的盒子。
当盒子被打开时，孩子们欢呼起来：“我发现了，是珍珠。”“怪不得布朗太太找不到呢，原来粘住了。”“我也发现了。”孩子们还在盒子里发现了一些他们猜到的其他东西，比如，棉花、餐巾纸等。
小侦探：“小朋友们太棒了，谢谢你们帮我侦破了案情。”
(四)引导幼儿总结回顾。
1．和幼儿共同回顾使用了哪些方式帮助小侦探破案的。孩子们纷纷回答用了听、闻、掂、比较、排除等各种方法。
2．和幼儿一起讨论今后如何当好小侦探。孩子们都表示要努力寻找各种线索，不放过任何细节
篇2：珍珠蚌养殖技术的介绍
珍珠蚌养殖技术的介绍 本文关键词：养殖技术，介绍
珍珠蚌养殖技术的介绍 本文简介：一、养殖水域的选择(一)场址的选择1、池塘养殖面积因地制宜，小的池塘为3～5亩，大的池塘从十几亩到几十亩都有，水深1.5～2米，水质一般都较肥，饵料生物丰富。池塘中可混养草鱼、鳊鱼、鳙、鲫鱼，放养密度为100～200尾/亩，不宜放养或极少量放养竞食性鱼类如链鱼等，切勿放养肉食性鱼类如青鱼、乌鳢等。2
珍珠蚌养殖技术的介绍 本文内容：
一、养殖水域的选择
(一)场址的选择
1、池塘
养殖面积因地制宜，小的池塘为3～5亩，大的池塘从十几亩到几十亩都有，水深1.5～2米，水质一般都较肥，饵料生物丰富。池塘中可混养草鱼、鳊鱼、鳙、鲫鱼，放养密度为100～200尾/亩，不宜放养或极少量放养竞食性鱼类如链鱼等，切勿放养肉食性鱼类如青鱼、乌鳢等。
2、河流
无污染的河流，氧气充足，水质清新，水体呈流动状态，物质交换充分，适合三角帆蚌的生长。
3、大水面
如湖泊、水库等，水域面积较大，选择岸边或汊弯处水体较浅的水域进行珍珠养殖，水体流动性较大，水质清瘦，溶氧丰富。环境因子复杂，管理操作不太方便。
(二)生态环境
1、水质条件
水深1.5～2.5米较为适宜。一定速度的流水，对育珠蚌的生长及珍珠培育极其重要。保持育珠水域的pH值在中性略偏碱的范围，以7～8为宜。pH值偏低的酸性水体不利于育珠蚌的生长和珍珠的形成，可以通过在育珠水体中泼洒生石灰水的方法进行调节。pH值偏高又抑制了育珠蚌的生长，可以通过施加有机肥的方法进行控制。
2、营养盐类
钙盐是育珠蚌最需要的盐类。蚌壳的主要成分是碳酸钙，育珠蚌的生长及珍珠的合成依赖于钙的吸收，保持水体中Ca2+含量为15毫克/升以上，可通过施加钙肥来补充钙源。镁、硅、锰、铁等不仅是育珠蚌生长所需元素，而且也是其饵料生物生长所必需的，通过施加有机肥、无机肥来补充这些营养元素。稀土能促进育珠蚌分泌珍珠质，加快珍珠的形成。在稀土营养源中，以硝酸型稀土效果为最佳，珍珠增长速度最快。在育珠蚌生长旺季每月施加稀土营养源一次，使池水呈0.1毫克/升的浓度。
3、饵料生物
三角帆蚌最适的饵料生物为硅藻、金藻、绿藻、裸藻等，其次是小型浮游动物和细菌等有机碎屑。所以培养丰富的饵料生物对珍珠养殖至关重要。水体的肥瘦、饵料生物的丰欠可通过水色来反应，水体颜色以黄绿色为好，透明度以30厘米左右为宜，并且保持育珠水体“肥、活、爽、嫩”的状态。
二、育珠蚌的选择
(一)调查手术蚌的来源
如果手术蚌的繁育场或邻近的珍珠养殖曾发生过病害，再便宜的蚌也不能购，以杜绝病原体的传播。繁殖用的种蚌最好是采自自然水域中的野生蚌，雌、雄蚌最好选自不同的水域，以保证种质的质量，提高后代的育珠性能。
(二)运输及运输后的暂养工作
1、干法运输
适合气温为1～10℃的低温运输，温度高于25℃，易引起蚌体缺氧化死亡，温度低于0℃，易冻死。运输的时间越短越好，不能超过3天。操作时应注意以下几点：①运输前让手术蚌吸足新鲜水分后装进箩筐、草包或散装。②蚌体平放，保持其体内的蓄水不致流失。③装运时，手术蚌堆积的高度低于20厘米。④途中经常喷洒新鲜水，保持蚌体湿润。必须保证用水的安全性。
2、湿法运输
适宜于远距离运输。①利用活水船运，可运输大批量的蚌体，运输过程中应避免污水和缺氧。②另一种是利用封闭箱低温运输，箱内装水并用袋装碎冰保持较低水温，以降低手术蚌的新陈代谢，同时进行充氧，以保证运输过程中手术蚌的成活率。
经长途运输的手术蚌，体质较虚弱，必须进行暂养处理，复壮后才能
进行手术。受损伤的蚌单独吊养处理，复原后再用于手术。冬季运输的蚌，暂养时间为1星期左右;春夏运输的蚌，暂养时间为1个月以上;秋季运输的蚌，暂养时间为20～30天左右。
三、育珠手术中的注意事项
育珠手术是珍珠生产的关键，必须认真做好每一个环节，以提高手术蚌的成活率，避免病害，增加优质珍珠的比例。
(一)育珠手术的季节
育珠手术以3～5月和9～10月进行较为适宜，此时水温为15～25℃，育珠蚌的新陈代谢旺盛，细胞小片的存活率高，育珠蚌手术伤口愈合快，珍珠囊的形成迅速，珍珠质分泌快，珍珠质量好。当水温超过30℃，尽管手术伤口愈合快，珍珠囊形成迅速，但细胞小片存活时间较短，成活率低，且伤口易溃烂而感染疾病，引起育珠蚌的死亡。如果在高温季节进行育珠手术，必须选择阴凉通风遮阳处进行，且施手术者必须有熟练的技术，在极短的时间内完成整个手术过程。当水温低于5℃，三角帆蚌进入冬眠状态，此时进行手术，尽管减少了感染疾病的机会，但伤口不易愈合，细胞小片容易冻死。
(二)手术蚌的选择
选择健康、无病害、无损伤的三角帆蚌。生长线宽大明显，斧足肥壮饱满，外套膜呈微黄色。
(三)手术过程中的注意事项
1、手术过程中，所有工具都应严格进行消毒、清洁，避免带菌操作。用70%的酒精浸泡或擦洗所有操作工具。有条件的可以在无菌状态下进行手术。操作人员也不能带菌操作，作业前清洁双手。
2、制片操作应在遮阳无风的环境中进行，以免风力引起小片干死，避免细胞小片因受紫外线直接照射而降低活力。
3、操作人员的技术必须熟练，动作迅速，手术时间越短越好，整个手术过程最好不超过8分钟，以保证细胞小片的成活率和育珠蚌的成活率。
4、开壳宽度绝不能超过0.8厘米，以免拉伤或拉断闭壳肌，引起手术蚌手术后的死亡。
5、插核植片的伤口面积不能超过外套膜总面积的5%，以免引起手术蚌组织器官严重积水而死亡。
6、尽量避免在内脏团插核，以免损伤消化道导致手术蚌心脏糜烂而死亡。
7、使用混合营养液处理细胞小片，可以提高小片的成活率和抗病力，提高珍珠的产量和质量。几种混合营养液的配方：
①聚乙烯吡咯烷酮(PVP)营养液配方：在1升0.4%的盐水中加入1.5%的PVP0.5毫升。
②卵磷脂营养液配方：在1升浓度为0.4%的盐水中加入卵磷脂0.5克，氯化钾(KCL)0.02克，碳酸氢钠(NaHCO3)0.02克。
③氯化钴营养液配方：在1升浓度为0.4%的盐水中加入氯化钴(CoCL)1.5克。
④金霉素营养液配方：在1升浓度为0.4%的盐水中加入金霉素1克。
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篇3：《珍珠鸟》精品说课范例-3
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《珍珠鸟》说课稿
一、说教材
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。《珍珠鸟》这篇散文，通过人与鸟相亲相伴的细腻描写和浓郁的诗意，深刻地哲理。不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。
二、说目标、重难点
学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。因此，学本文，我确定的教学目标是：
（1）知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏文章的语言，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来。
（2）情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章
内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。设置原因：根据新时期人才培养要求引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。“培养富有爱心的下一代”
（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。
（4）教学重点：
1以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。设置原因：A、以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。B、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。
②难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的涵义。设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。
二、说教学方法：
对本课我主要采用以下几种教法：
1采用自主、合作、探究式的教学方法及“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。
四、说学法
1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。设置原因：A、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
2小组合作学习：小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。
3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。
4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
五．说教具：多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置原因：以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。
六说设计
（一）、创设情境，以情入文
借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣让学生在音乐中进入文境，品味它与文中'我'那份细腻而纯挚的真情。
1出示学习目标，鼓励学生只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。2介绍作者（设置原因）冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
（二）、初步感知，融情入境
1、这篇文章给我们讲述了一个什么故事？请用最简洁的话概括.
2、在文中共出现了几只珍珠鸟？那么详写的又是哪一只呢？
3、假如我从来没有见过珍珠鸟,现在我想去花鸟市场买一对来，请你告诉“我”怎样才能找到它呢？
4、文中提到的珍珠鸟最大的性格特点是什么？
5、文中的鸟巢是怎样？它周围的环境又是怎么样的？请你描述一下。
这几个问题的设计能够有效的帮助学生学会筛选课文中的有关信息，能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
（三）、自主探究，各显风采
小小朗读家:请划出你最喜欢的句子，读一读。并用“我喜欢……，是因为……”的句式来说一句话。
教师引导：我想许多人都可能有过养鸟的经历，但能从中感悟到如此纯挚美好的感情，并把它用如诗如画的语言表达出来的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表达，才使这份真情得到传递、滋润许多人的心田。其实，只要同学们也善于感悟，勇于表达，也会有意想不到的收获，今天老师给大家一个展示自我的机会，把自己的体会和感悟用“我
喜欢……，是因为……”的句式尽情的表达出来。教师适时点拨鼓励，使学生在有感情朗读课文的基础上，进一步体会文章流露的真情。（四）合作探究：
1通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的受，在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。
2、小小换位家:如果你是小鸟你又会对作者说些什么？
3、小小创意家:请给这幅画起个名字并说出理由。师：老师一直都非常喜欢这段文字，总觉得作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，老师一直想为这幅画取题目，却苦于找不到合适的语言，今天，我请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。（出示人鸟相亲图）四人小组交流讨论
师总结：老师今天真得很有收获，听到这么多富有创意的题目，还有那么多富含哲理的诠释，从同学的发言中，我感到每位同学都对本文，有了一份属于自己的独特体会。的确此情此景感人至深，难怪作家会用笔流泻下一时的感受。
［设计意图］通过自主探究让学生架起彼此的情感桥梁。知识、概念、内涵在自主探究中生成；和谐、融洽的人际关系在探究中蕴育。大家各抒己见，滔滔不绝，思想的火花不时迸发，文本的内涵得以融会贯通。
4、联系现实，让学生体会“尊重、平等、信赖”的主题。
在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验。有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠平等、尊
重、信赖来创造”。此时本课的教学目标基本完成。然后我又播放了伊拉克战争的镜头，让学生谈认识。有的同学谈到人类应该和谐相处、国与国之间应该相互尊重、相互信赖不能以强凌弱。有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“初中生活快一年了，竟没有一个可以信赖的好朋友……原来‘信赖’是要付出的。如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尊重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有欣赏过别人？……那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界……”学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。（五）创作天地
设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：1为保护动物写下条标语
2小小创作家：老师想请大家仿这种方式写一句话，把对本文的独特感受写出来和大家感受交流一下。出示文字：信赖往往创造出美好的境界。
3“我”和雏鸟的首次见面
（七）作业自选超市：
1.搜集并摘抄含鸟的成语和诗句。2.这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可任选一个画下来。3.你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学把这个故事写下来。4.出一份“人与动物”为主题的手抄报
（八）、结束语：“保护环境,关爱动物”不仅仅是一句口号，而应该落实到日常行动中，如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美好。
七、板书
信赖
怕人理性的爱亲近美好境界五、欣赏音乐，情境交融
播放人与自然界和谐共处的画面，在音乐声中结束本课教学。
［设计意图］让学生在优美的音乐中进一步感受人与动物之间的和谐之美，使“文情”、“己情”浑然一体。