2018届九年级化学下册化学与生活课题3有机合成材料导学案新版新人教版 本文关键词：化学，有机合成，下册，课题，九年级
2018届九年级化学下册化学与生活课题3有机合成材料导学案新版新人教版 本文简介：课题3有机合成材料【教学目标】1.了解有机化合物和有机高分子材料的特点。2.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能用途。3.了解有机合成材料对环境的危害，认识环境保护重要性。【重点】三大合成材料的性能和用途。【难点】有机化合物和有机高分子化合物的特点。一、课前学习阅读教材回答以下问题：一有机物1．化合物
2018届九年级化学下册化学与生活课题3有机合成材料导学案新版新人教版 本文内容：
课题3
有机合成材料
【教学目标】
1.了解有机化合物和有机高分子材料的特点。
2.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能
用途。
3.了解有机合成材料对环境的危害，认识环境保护重要性。
【重点】三大合成材料的性能和用途。
【难点】有机化合物和有机高分子化合物的特点。
一、课前学习
阅读教材回答以下问题：
一
有机物
1．化合物主要有两大类：__________和__________。________都含有碳元素，比如________、________等。有机物大多不易导电，熔点低，易燃烧。
二
有机合成材料
2．天然有机高分子材料有________、________、________；合成有机高分子材料(合成材料)有________、________、________。
3．链状结构的高分子材料加热时熔化，冷却后变成固体，加热后又可以熔化，因而具有________性，如________塑料。有些网状结构的高分子材料一经加工成型就不会受热熔化，因而具有________性，如__________。
4．合成纤维的优点有：______________________；合成纤维的缺点：____________。
三
白色污染及解决措施
5.白色污染指________造成的污染，其危害有_______________________________。如何解决白色污染：(1)________________________；(2)________________________；(3)____________________________；(4)____________________________。
答案：1．有机化合物
无机化合物
有机物
甲烷
乙醇
2.羊毛
棉花
天然橡胶
塑料
合成纤维
合成橡胶
3.热塑
聚乙烯
热固
电木或电玉4．强度高、弹性好、耐磨和耐化学腐蚀
吸水性和透气性较差
5.废弃塑料
破坏土壤、污染地下水、危害海洋生物的生存等
(1)减少使用不必要的塑料制品
(2)重复使用某些塑料制品
(3)使用一些新型的、可降解的塑料
(4)回收各种废弃塑料
我的疑惑：（请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
三、课内学习，合作探究，展示汇报：
目标一：有机化合物
阅读教材P102～P103内容，完成以下问题。
1.由同种元素组成的纯净物是化合物，化合物主要分为两大类：有机化合物和无机化合物。
2.有机物一定含有碳元素，可能还含有氢、氧、氮、氯和磷等元素，但有的化合物如一氧化碳、二氧化碳和碳酸钙等，尽管含有碳元素，却仍具有无机物的特点，因此，把这类物质看作无机物。
目标二：有机合成材料
阅读教材P103～P104内容，填空：
1.有机高分子化合物是指相对分子质量很大的有机物，简称有机高分子。天然有机高分子材料有棉花、羊毛等。合成有机高分子材料简称合成材料，主要指塑料、合成纤维、合成橡胶等。
2.链状结构的高分子材料具有热塑性，而多数网状结构的高分子材料一经加工成型就不会受热熔化，因而具有热固性。
3.
合成纤维的优点有：强度高、弹性好、耐磨和耐化学腐蚀；合成纤维的缺点：吸水性和透气性较差。
【交流讨论】
1.装食品用的聚乙烯塑料袋应如何封口？电木插座破裂后能否热修补？
2.如何区天然纤维与合成纤维？
目标三：白色污染及解决措施
阅读教材P107～P108内容，回答下列问题：
1.白色污染的危害：破坏土壤、污染地下水、危害海洋生物的生存等。
2.解决白色污染的措施：减少使用不必要的塑料制品；重复使用某些塑料制品；使用一些新型的可降解的塑料；回收各种废弃塑料。
3.塑料包装制品回收标志
0：代表塑料；03：塑料代码，代表不同的塑料；PVC：塑料缩写代号，位于图形下方。
4.合成材料的发生方向
逐渐向环境友好的方向发展，在很多的领域已显示出潜在的应用前景，如复合材料。
三、达标检测
1.
分类是学习和研究化学的常用方法。下列物质分类正确的是
（
D
）
A.有机物：甲烷、二氧化碳
B.盐类：烧碱、纯碱
C.混合物：自来水、冰水共存物
D.氧化物：水、二氧化锰
2.下列标志属于物品回收标志的是
（
A
）
A
B
C
D
3.
下列物质中属于有机高分子合成材料的是（
B
）
A．木材
B．塑料
C．蚕丝
D．羊毛
4.有一种毛绒玩具的面料为羊毛（绒），内充物为无毒聚酯纤维，下列说法正确的是
（
D
）
A.聚酯纤维是天然纤维
B.羊毛的主要成分是合成纤维
C.这种玩具的面料吸水性和透气性差
D.可以用燃烧的方法区分羊毛与聚酯纤维
5.如图是某品牌服装的标签。下列有关说法错误的是
（
A
）
面
料：羊毛90%
涤纶10%
里
料：涤纶100%
熨烫标准：中温熨烫不超过150℃
A.羊毛属于合成纤维
B.该服装面料不耐高温
C.羊毛和涤纶可用燃烧法区别
D.加入涤纶可增强面料的耐磨性
6．如图是某品牌服装的标签。下列有关说法错误的是(
A
)
面
料：羊毛90%
涤纶10%
里
料：涤纶100%
熨烫标准：中温熨烫不超过150
℃
A．羊毛属于合成纤维
B．该服装面料不耐高温
C．羊毛和涤纶可用燃烧法区别
D．加入涤纶可增强面料的耐磨性
7．下列各组物质，用灼烧的方法不易区别的是(
C
)
A．聚乙烯、聚氯乙烯
B．羊毛线、纯棉线
C．面粉、葡萄糖
D．炭粉、二氧化锰
8．材料在人类生产、生活中有着重要的作用。下列有关材料的说法中正确的是(
A
)
A．塑料是常见的有机合成材料，具有密度小、耐腐蚀、易加工等优点
B．棉花和羊毛的主要成分都是蛋白质
C．日常生活中使用的有机玻璃、腈纶、蚕丝等都属于合成纤维
D．钛合金、玻璃钢、碳纤维复合材料等都属于新型有机合成材料
9.装食品用的聚乙烯塑料袋常用加热的方法封口，这种封口方法利用的是塑料的热塑性（填“热塑性”或“热固性”）。
塑料在生活中有着广泛的应用，请你说出一条塑料的优点？
耐腐蚀性（或其他合理答案）。
废弃塑料会造成“白色污染”，解决这个问题可以采取哪些措施？（答一条即可）
研制开发可降解塑料（或其他合理答案）。
10．(菏泽中考)化学就在我们身边，它与我们的生活息息相关。请按要求从下列物质中选择填空(填序号)：
①石墨
②纯碱
③熟石灰
④酚醛塑料
⑤棉花
⑥油脂
(1)属于天然纤维的是__⑤______；
(2)属于有机合成材料的是__④______；
(3)具有优良导电性能的是___①_____；
(4)能用来改良酸性土壤的是___③_____。
11．豆浆机由于快捷方便而进入千家万户，根据如图的豆浆机示意图回答相关问题。
(1)豆浆机的制作材料中属于有机合成材料的是___①②④_____(填序号)。
(2)制作手柄的塑料属于____热固性____(填“热塑性”或“热固性”)塑料。
(3)用铜做电源插孔是利用铜的___导电_____性。
12．下图装置是用燃烧法来确定有机物组成的常用装置，这种方法是在电炉加热时用纯氧氧化管内样品，根据产物的质量确定有机物的组成(已知：C中的氧化铜是为了确保有机物中的碳元素完全转化为二氧化碳；A中的反应为2H2O22H2O＋O2↑)。
回答下列问题：
(1)a中盛放的物质是___过氧化氢溶液(或双氧水)___________；
(2)若去掉B装置会对什么元素的测量结果有影响？____氢元素____，会使测量结果___偏大_____(填“偏大”或“偏小”)；
(3)E装置中所盛放物质最好选用_____②___(填“①氢氧化钙溶液”“②氢氧化钠溶液”“③水”序号)；
(4)若准确称取1.12
g样品(样品只含C、H、O三种元素中的两种或三种)。经充分燃烧后，D装置增重1.44
g，E装置增重3.52
g，则该有机物样品中所含的元素为___碳元素、氢元素_____。
篇2：初三化学方程式按元素归类总结与氧有关的化学方程式：2MgO2点燃
初三化学方程式按元素归类总结与氧有关的化学方程式：2MgO2点燃 本文关键词：化学方程式，方程式，归类，点燃，元素
初三化学方程式按元素归类总结与氧有关的化学方程式：2MgO2点燃 本文简介：初三化学方程式按元素归类总结与氧有关的化学方程式：2Mg+O2点燃====2MgO现象：燃烧、放出大量的热、同时放出耀眼的白光S+O2点燃====SO2现象：空气中是淡蓝色的火焰；纯氧中是蓝紫色的火焰；同时生成有刺激性气味的气体。C+O2点燃====CO2现象：生成能够让澄清石灰水浑浊的气体2C+O
初三化学方程式按元素归类总结与氧有关的化学方程式：2MgO2点燃 本文内容：
初三化学方程式按元素归类总结
与氧有关的化学方程式：
2Mg+O2点燃====2MgO
现象：燃烧、放出大量的热、同时放出耀眼的白光
S+O2
点燃====SO2
现象：空气中是淡蓝色的火焰；纯氧中是蓝紫色的火焰；同时生成有刺激性气味的气体。
C+O2点燃====CO2
现象：生成能够让澄清石灰水浑浊的气体
2C+O2点燃====2CO
现象：燃烧
4P+5O2点燃====2P2O5
现象:：生成白烟
3Fe+2O2点燃====Fe3O4
现象：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色的固体
2H2+O2点燃====2H2O
现象：淡蓝色的火焰
2H2O2MnO2====2H2O+O2↑
现象：溶液里冒出大量的气泡
2HgO△====2Hg+O2↑
现象：生成银白色的液体金属
2KClO3MnO2====2KCl+3O2↑
现象：生成能让带火星的木条复燃的气体
2KMnO4△====K2MnO4+MnO2+O2↑
现象：同上，
跟氢有关的化学方程式：
2H2+O2点燃====2H2O
现象：淡蓝色的火焰
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
现象：有可燃烧的气体生成
Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑现象：同上
Fe+H2SO4
==FeSO4+H2↑现象：变成浅绿色的溶液，同时放出气体
2Al+3H2SO4
==Al2(SO4)3+3H2↑
现象：有气体生成
Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑
现象：同上
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑现象：同上
Fe+2HCl==FeCl2+H2↑
现象：溶液变成浅绿色，同时放出气体
2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑
现象：有气体生成
△
H2+CuO====Cu+H2O
现象：由黑色的固体变成红色的，同时有水珠生成
高温
2Fe2O3+3H2
=====2Fe+3H2O
现象：有水珠生成，固体颜色由红色变成银白色
————————————————又是分割线——————————————————
跟碳有关的化学方程式：
C+O2点燃====CO2(氧气充足的情况下)
现象：生成能让纯净的石灰水变浑浊的气体
2C+O2点燃====2CO(氧气不充足的情况下)
现象：不明显
高温
C+2CuO=====2Cu+CO2↑
现象：固体由黑色变成红色并减少，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
高温
3C+2Fe2O3=====4Fe+3CO2↑现象：固体由红色逐渐变成银白色，同时黑色的固体减少，有能使纯净的石灰水变浑浊的气体生成
CO2+C高温====2CO
现象：黑色固体逐渐减少
3C+2H2O=CH4+2CO
现象：生成的混和气体叫水煤气，都是可以燃烧的气体
跟二氧化碳有关的化学方程式：
C+O2点燃====CO2
现象：生成能使纯净的石灰水变浑浊的气体
Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O
现象：生成白色的沉淀，用于检验二氧化碳
CaCO3+CO2+H2O===Ca(HCO3)2
现象：白色固体逐渐溶解
Ca(HCO3)
△====CaCO3↓+CO2↑+H2O
现象：生成白色的沉淀，同时有能使纯净的石灰水变浑浊的气体生成
Cu2(OH)2CO3△====2CuO+H2O+CO2↑
现象：固体由绿色逐渐变成黑色，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
2NaOH+CO2===Na2CO3+H2O（也可为KOH）
现象：不明显
CaCO3高温====CaO+CO2↑
现象：有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
跟一氧化碳有关的，但同时也跟二氧化碳有关：
Fe3O4+4CO====3Fe+4CO2
现象：固体由黑色变成银白色，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
高温
FeO+CO===Fe+CO2
现象：固体由黑色逐渐变成银白色，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
高温
Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2
现象：固体由红色逐渐变成银白色，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
高温
CuO+CO====Cu+CO2
现象：固体由黑色变成红色，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
————————————————还是分割线——————————————————
跟盐酸有关的化学方程式：
NaOH(也可为KOH)+HCl==NaCl+H2O
现象：不明显
HCl+AgNO3==AgCl↓+HNO3
现象：有白色沉淀生成，这个反应用于检验氯离子
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑现象：百色固体溶解，生成能使纯净石灰水变浑浊的气体
Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑现象：生成能使纯净石灰水变浑浊的气体
NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2↑
现象：生成能使纯净石灰水变浑浊的气体
Fe2O3+6HCl==2FeCl3+3H2O
现象：红色固体逐渐溶解，形成黄色的溶液
Fe(OH)3+3HCl==FeCl3+3H2O
现象：红棕色絮状沉淀溶解，形成了黄色的溶液
Cu(OH)2+2HCl==CuCl2+2H2O
现象：蓝色沉淀溶解，形成黄绿色的溶液
CuO+2HCl==CuCl2+H2O
现象：黑色固体溶解，生成黄绿色的溶液
Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑
现象：同上
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑现象：同上
Fe+2HCl==FeCl2+H2↑
现象：溶液变成浅绿色，同时放出气体
2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑
现象：有气体生成
以上四个反应，盐酸、硫酸都相似，后面两类就不赘述了，读者只需写出配平即可；硝酸一般具有氧化性，所以产物一般不为H2
————————————————分割线分割线—————————————————
跟硫酸有关的化学方程式：
2NaOH(或KOH)+H2SO4==Na2SO4+2H2O
现象：不明显
Fe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O
现象：红色固体溶解，生成黄色溶液
CuO+H2SO4==CuSO4+H2O
现象：黑色固体溶解，生成蓝色溶液
Cu(OH)2+H2SO4==CuSO4+2H2O
现象：蓝色沉淀溶解，生成蓝色溶液
H2SO4+BaCl2==BaSO4↓+2HCl
现象：生成不溶于强酸的白色沉淀，用于检验硫酸根离子
CaCO3+H2SO4==CaSO4+H2O+CO2↑
Na2CO3+H2SO4==Na2SO4+H2O+CO2↑
2NaHCO3+H2SO4==Na2SO4+2H2O+2CO2↑现象：这三个反应现象同与盐酸反应现象一致
————————————————分割线又来啦—————————————————
跟硝酸有关的化学方程式：
Fe2O3+6HNO3==2Fe(NO3)3+3H2O
现象：红色固体溶解，生成黄色溶液
CuO+2HNO3==Cu(NO3)2
+H2O
现象：黑色固体溶解，生成蓝色溶液
Cu(OH)2+2HNO3==Cu(NO3)2+2H2O
现象：蓝色沉淀溶解，生成蓝色溶液
NaOH(或KOH)+HNO3==NaNO3+H2O
现象：不明显
Mg(OH)2+2HNO3==Mg(NO3)2+2H2O
现象：白色沉淀溶解
CaCO3+2HNO3==Ca(NO3)2+H2O+CO2↑
Na2CO3+2HNO3==2NaNO3+H2O+CO2↑
NaHCO3+HNO3==NaNO3+H2O+CO2↑
现象：以上三个反应现象同与盐酸反应现象一致
———————————————分割又见分割——————————————————
跟碱有关的化学方程式：
NaOH+HCl(或HNO3、H2SO4)==NaCl+H2O
现象：酸碱中和反应，现象不明显
CaO+H2O==Ca(OH)2
现象：放出大量的热
NaOH(KOH)＋FeCl3(Fe(NO3)3、Fe2(SO4)3)==Fe(OH)3↓+NaCl
现象：生成红棕色絮状沉淀，括号里面的反应过程相似，产物相对应就行了
2NaOH(KOH)+FeCl2(Fe(NO3)2、FeSO4)==Fe(OH)2↓+2NaCl
现象：生成白色絮状沉淀，括号
里面的反映过程相似，产物相对应就行了
2NaOH(KOH)+CuCl2(Cu(NO3)2、CuSO4)==Cu(OH)2↓+2NaCl
现象：生成蓝色絮状沉淀，括号里面的反应过程相似，产物相对应就行了
NH4Cl(NH4NO3、(NH4)2SO4)+NaOH(KOH)==NH3↑+H2O+NaCl
现象：有可以使石蕊试纸变蓝的气体生成
MgCl2(Mg(NO3)2、MgSO4)+NaOH(KOH)==Mg(OH)2↓+NaCl
现象：生成白色沉淀，括号里面的反应过程相似，产物相对应就行了
NaHCO3+NaOH==Na2CO3+H2O
现象：不明显
此反应的Na换成K是一样的
Ca(HCO3)2+2NaOH==CaCO3↓+Na2CO3+2H2O
现象：生成白色沉淀，此反应把Na换成K是一样的
2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O
现象：无明显现象
此反应的Na换成K是一样的
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
现象：产生白色沉淀，此反应用于检验二氧化碳
NaHSO4+NaOH==Na2SO4+H2O
现象：无明显现象
2NaOH+SO2==Na2SO3+H2O
现象：无明显现象
跟钡盐有关的化学方程式：
BaCl2+Na2SO4==BaSO4↓+2NaCl
现象：有白色的不溶于强酸的沉淀生成
BaCl2+Na2CO3==BaCO3↓+2NaCl
现象：有白色沉淀生成但可溶于盐酸和硝酸，其实也溶于硫酸，但生成硫酸钡沉淀，不容易看出来
跟钙盐有关的化学方程式：
CaCl2+Na2CO3==CaCO3↓+2NaCl
现象：生成白色沉淀
CaCO3+CO2+H2O==Ca(HCO3)2
现象：固体逐渐溶解
Ca(HCO3)2+Ca(OH)2==2CaCO3↓+2H2O
现象：生成白色沉淀
————————————————偶还是分割线—————————————————
跟几种金属及其盐有关的化学方程式：
铜：
CuSO4?5H2O△====CuSO4+5H2O↑
现象：固体由蓝色变为白色
高温
CuO+CO====Cu+CO2
现象：固体由黑色逐渐变成红色，同时有能使纯净的石灰水变浑浊的气体生成
△
H2+CuO====Cu+H2O
现象：固体由黑色逐渐变成红色，同时有水珠生成
Cu+2AgNO3==Cu
(NO3)2+2Ag
现象：铜表面慢慢生成了银白色金属
CuCl2+2NaOH==Cu
(OH)
2↓+2NaCl
现象：生成了蓝色絮状沉淀
CuO+H2SO4==CuSO4+H2O
现象：黑色固体溶解，生成蓝色溶液
Cu
(OH)
2+H2SO4==CuSO4+2H2O
现象：蓝色沉淀溶解，生成蓝色溶液
Fe(Zn)+CuSO4==FeSO4+Cu
现象：有红色金属生成
Cu2(OH)2CO3△====2CuO+H2O+CO2↑
现象：固体由绿色逐渐变成黑色，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
铁：
Fe+2HCl==FeCl2+H2
现象：铁粉慢慢减少，同时有气体生成，溶液呈浅绿色
FeCl2+2NaOH==Fe(OH)2↓+NaCl
现象：有白色絮状沉淀生成
4Fe(OH)2+O2+2H2O==4Fe(OH)3
现象：氢氧化铁在空气中放置一段时间后，会变成红棕色
Fe
(OH)
3+3HCl==FeCl3+3H2O
现象：红棕色絮状沉淀溶解，溶液呈黄色
Fe
(OH)
2+2HCl==FeCl2+2H2O
现象：白色絮状沉淀溶解，溶液呈浅绿色
Fe+CuSO4==FeSO4+Cu
现象：铁溶解生成红色金属
Fe+AgNO3==Fe(NO3)2+Ag
现象：铁溶解生成银白色的金属
Fe2O3+6HCl==2FeCl3+3H2O
现象：红色固体溶解，生成黄色的溶液
现象：铁剧烈燃烧，火星四射，生成黑色的固体
Zn+FeCl2==ZnCl2+Fe
现象：锌粉慢慢溶解，生成铁
银：
AgNO3+HCl==AgCl↓+HNO3
现象：有白色沉淀生成，且不溶于强酸
AgNO3+NaCl==AgCl↓+NaNO3
现象：有白色沉淀生成，且不溶于强酸
Cu+2AgNO3==Cu(NO3)2+2Ag
现象：红色的铜逐渐溶解，同时有银白色的金属生成
2AgNO3+Na2SO4==Ag2SO4↓+2NaNO3
现象：有白色沉淀生成
补充化学方程式：
3Ag+4HNO3(稀)==3AgNO3+NO↑+2H2O
现象：银逐渐溶解，生成气体遇空气变棕色
Ag+2HNO3(浓)==AgNO3+NO2↑+H2O
现象：银逐渐溶解，生成棕色气体
Cu+2H2SO4(浓)==CuSO4+SO2↑+2H2O
现象：铜逐渐溶解，生成有刺激性气味的气体
2FeCl3+Fe==3FeCl2
现象：铁粉逐渐溶解，溶液由黄色变成浅绿色
2Na2O2(过氧化钠)+2H2O=4NaOH+O2
现象：有能使带火星的木条复燃的气体生成
篇3：九年级化学新教材分析及建议
九年级化学新教材分析及建议 本文关键词：新教材，九年级，化学，建议，分析
九年级化学新教材分析及建议 本文简介：九年级化学新教材分析及建议一、新教材的使用及变化2001年国家课程改革实验区开始使用，2002年省级课程改革实验区开始使用，2003年扩大实验范围，2004－2005年全国起始年级实施新课程，2006年使用的九年级化学教材，根据全国试用情况的反馈作出了较大变动，在这几年的使用中，不断完善和改进、调整
九年级化学新教材分析及建议 本文内容：
九年级化学新教材分析及建议
一、新教材的使用及变化
2001年国家课程改革实验区开始使用，2002年省级课程改革实验区开始使用，2003年扩大实验范围，2004－2005年全国起始年级实施新课程，
2006年使用的九年级化学教材，根据全国试用情况的反馈作出了较大变动，在这几年的使用中，不断完善和改进、调整。到06年第二版第一次印刷的最新教材与第一版第四次印刷（最后一次）的前版教材相比较，上下两册共有一百多处变动的内容。比如06年第二版将第一版中第一单元课题1改为，并在第一单元中增设一个新的课题1，。在绪言后开篇第一课，集中介绍物质的变化和性质，为后面的探究学习打下基础。不会给学习化学新知识带来困难，也不在直接影响到以后教学内容的展开。删掉铝箔在氧气中燃烧的实验改为铁丝在氧气中燃烧的实验。使演示成功率大大提高。增加了盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定，删掉了蜡烛然后前后质量的测定。蜡烛燃烧天平不平衡试验改为盐酸与碳酸钠粉末反应，因有气体放出、使反应后质量总和有所减少。现象明显，使学生容易理解；删掉上海宝山钢铁公司炼铁高炉的图片，增加为炼铁高炉及炉内化学变化过程示意图等等，相信在以后的使用中还将不断的完善。这些改变使新版化学教材在图文排版上更趋合理，便于师生使用和学习；文笔叙述更为流畅，科学性明显提高；承上启下的系统性严密性进一步增强；习题作业份量有所增强，针对性练习明显增多。
二、新教材从全方位体现三维目标
全书共有十二单元，分上下二册。全书充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。
教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。比如认识了我们身边的常见物质空气、水、碳和碳和的氧化物，金属、溶液、
酸、碱和盐等等；形成了一些最基本的化学概念：分了、原子、元素等等；认识到构成物质的微粒有分子、原子、离子；初步形成了基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验，这些内容的选择都能体现知识与技能。能进行初步的探究活动，初学会了通过观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学用语表述有关的化学信息，能解决一些简单的化学问题，能与他人进行交流和讨论，这些都体现过程与方法。爱化学，爱祖国，关注社会发展；增强环保意识，珍惜资源；
严谨科学态度和合作精神这些都是情感态度与价值观的体现。
三、化学新教材的特点
1、彩色纸张和彩色图片的大量运用，为教师形象讲解提供素材，有些图片形象生动符合学生的认知心理，让学生对化学产生亲近感。
2、教材内容贴近生活，贴近社会，从生活走进化学，从化学走向社会
化学新教材在教材内容的选择上改变传统课程过分偏重学科知识体系的倾向，依据学生的已有经验和心理发展水平，在体现学科内容现代化的基础上，重视社会和个人发展的需要，从学生的生活经验和社会发展的现实中选择素材，努力做到教材内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，实现课程内容的社会化和综合化。当然不是简单罗列一些生活中的化学物质或现象，而是尽可能选择那些既与社会和生活实际密切相关，又具有一定的内在逻辑关系，同时又是学生感兴趣并能理解的知识内容，让学生进行学习。用大量详实的资料让学生明白“化学与社会”、“化学与人类的生活与健康”、“化学与工农业生产”、“化学与材料”密切相关，让学生感到自己的生活需要懂得一些化学知识、有了化学知识可帮助自己具备更敏锐的辨别力，从中体现化学知识的实用性。如燃烧与灭火(影片放映)、溶液酸碱度对头发的影响，化学肥料，合成材料，营养素的来源等等。使学生在获得基本的化学知识的同时，让学生能够感觉到学习化学很有用，能够解决自己身边的许多实际问题。
3、教材亮点----探究性学习
创新是一个民族的灵魂。如果说传统教学过程最大的缺失是忽略了学生学习的主体性，那么新教材的“探究性学习”正是对传统教育方式的补救。“探究性学习”强调尊重每一个学生的独特个性，珍视学生独特的感受、体验和理解，力求为每一个学生的充分发展创造空间，鼓励学生自己去探求、去发现。它把创新性的思维能力视为教育目标，把追求科学的精神、严谨的科学态度、科学的研究方法放在科学知识的掌握之中。这使得“探究性学习”洋溢着浓郁的人文色彩，处处体现出尊重人、善待人的人本思想，以探究性学习的教学观贯穿教育教学全过程，构建人性化的课堂教学环境，全面提高学生素质，培养学生的创新能力，适应时代的发展和社会的需要。
减少了验证性的实验内容，符合学生的好奇心理，有利于培养学生的实验意识、操作能力、观察能力、思维能力等。(例如:蜡烛燃烧后的白烟是什么?是二氧化碳?水蒸气?石蜡蒸气?)
4、全方位扩展知识面。
书中列出的“资料”，“化学、技术与社会”，
“拓展性课题”等栏目，这是对知识的有益补充，可以满足学生的多元认知需要，有利于开阔学生的视野，增强学生以对化学的热爱。
如：空气质量日报、预报，让学生知道空气污染问题，绿色化学让学生知道化学正在向无污染方向发展，质量守恒定律的发现与发展让学生知道化学定律的得出的曲折。
5、全方位发展学生思维。
书中
“交流与讨论”、“调查与研究”，“家庭小实验”给学生留下思考的空间，有利于开发学生的发散思维。(1)、调查研究本地区的雨水的PH，(2)、向当地农业部门和从事农业生产的亲友、邻居了解或家乡近年来使用化肥的情况(3)、自制叶脉书签等等
6、每章末设立“本单元小结”栏目，以填空的形式引导学生对本章知识和技能进行整理、回顾，归纳，有利于提高学生自我消化知识的能力。
7、知识具有基础性，启蒙性、与时代同步
本书的知识内容容量方面增加了许多，难度却有所下降，阐述的知识浅显易懂，侧重于开阔学生的化学视野，侧重于知识的基础性，启蒙性。面对刚系统接触化学的学生，侧重于从学生身边熟悉的事物和经验入手，是重在让学生亲近化学、认识化学的最基本内涵。在内容选材和形式再现方面突出了时代性，消除了化学知识过于“难、繁、偏、旧”的弊端，以丰富多彩的展示形式，增添了不少体现现代科技和现代生活的新材料、新发明和新问题等知识。
8、强调学生环保意识
通过对空气污染、水源污染、环境恶化的阐述，让学生意识到环境保护对人类生活的重要性，并由此引发学生增强环境保护的忧患意识和自我行动意识。书中共有39处之多有关环保的议题
四、新教材十二单元体现了5个一级主题包括若干个二级主题
一级主题
二级主题
科学探究
增进对科学探究的理解;发展科学探究能力;学习基本的实验技能
身边的化学物质
地球周围的空气;水与常见的溶液;金属与金属矿物;生活中常见的化合物
物质构成的奥秘
化学物质的多样性;微粒构成物质;认识化学元素;物质组成的表示
物质的化学变化
化学变化的基本特征;认识几种化学反应;质量守恒定律
化学与社会发展
化学与能源、资源利用；常见的化学合成材料；化学物质与健康；保护好我们的环境
五、使用新教材的一些建议
首先要抓住新课程的精髓：面向全体学生；
提高科学素养；从生活走进化学，从化学走向社会；
改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式；促进学生发展的多样化评价；打破教材中心、超越学科中心和知识中心；
有这样一些建议供同行参考
1、注重对学生的激励，尊重学生的人格，构建和谐师生关系
教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。关注学生，关注他们的情感、需求、缺陷、发展动向，做学生的朋友，师生在研究状态下互动学习。提倡协作，师生协作，同事协作，群策群力，互相学习，取长补短，协调发展。
2、提高学生学习化学的兴趣非常重要
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。兴趣有着举足轻重的作用，可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？
⑴、上好第一节课，激发学习兴趣。有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识本身以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件，由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要多角度，多种教学手段并用，可以用一节或两节课来讲。
⑵、加强实验教学，培养学习兴趣。化学学科的优势是化学实验的开放性、探究性、趣味性和广泛性。由于物质的化学变化多种多样、丰富多彩和神奇美妙，对于刚入化学领域的学生来说，化学实验能更有效地帮助学生认识化学、喜爱化学、接纳化学。在课堂教学过程中，教师可以通过联想性实验带动学生的求知热情；可以通过趣味性实验活跃课堂的气氛；可以通过现实性实验，让学生感到化学与自己的生活息息相关；可以通过知识性实验，让学生理解问题的“个性”。在课堂教学中，教师可通过演示实验、课堂学生探究实验和趣味实验、家庭实验等来启迪学生思考，突出“从做中学”的思想。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。探究实验的程度应如何把握？从实际出发，因人而异，因地制宜；关注结果，同样关注过程方法；中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。
⑶、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣。化学实验生动有趣，化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
⑷、用丰富多彩网络资源，发展学习兴趣。教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等。
⑸、教师语言的幽默也是学生长期保持学习化学兴趣的重要因素。恰当的比喻，抑扬顿挫的语言，甚至当地方言的适时运用都是课堂活跃氛围的有效润滑剂。
3、在教学中强调学有所用，让学生有成功感。
在教学中，注意引导学生认识物质及其变化的规律，让学生逐步学会用化学的观点解释其自身生活中的一些现象，让学生逐步学会从化学的视角去分析其周边环境所产生的一些问题。举例：讲酸碱时讲溶液酸碱度对头发的影响，讲化肥时讲什么化肥不能混用，讲人类重要的营养物质时讲如何合理膳食等。
4、努力创设积极的学习情景
重视采用以问题和探究为主线的课堂教学，努力创设积极的学习情景，激发求知热情，充分利用好各种实验、化学问题、科学史料、现代教育技术手段、模型等，为学生的求知欲创设良好的氛围。举例：讲溶解度时讲用银碗盛奶的事。
5、积极引导学生自主学习
关注学生的自主学习，积极引导学生主动发现问题和提出问题，着力培养学生的科学态度和科学思维。有些课题学生自己可以自学的教师决不代劳。
6、培养学生团结协作精神
课堂教学既要使学生学好科学文化知识、提高思维素质，同时也要通过课堂教学培养学生积极的人格、科学的思维方法和团结协作精神。教师要利用好课堂让学生在实验中合作、课堂中合作。
7、课堂教学中要重视培养学生的学习迁移意识和学会提出问题的意识。
8、教学过程方式方法尽量多
游戏式、启发式、发现式、问题式、互动式、开放式、引导式和探究式等方式来激活课堂，激发学生的参与热情。
总之，上述教学建议可针对所学知识的不同而择优使用，也可整合使用。还要发挥传统教学中优势的一面，积极的一面，进一步优化教学全过程，使化学新教材的新理念得以在教师的指导下充分地体现。
6、
转变我们的观念
1、转变教材观
教材是一个范例。要让学生学到化学的系统思想（基本观念）而不是系统材料（事实和结论）。教师是教材的研究者、开发者、创造者而不是
“克隆”者；教材是师生共同发展的舞台。
教材不是教学的全部内容和教学活动的唯一目的，它只是为展开教学活动以使师生互动产生新知识提供的一种范例和素材。用教材教，而不是教教材，教材本身是学习目的，重视的是教材内容的掌握。教材是作为一种信息载体或学习资源，使学生通过对教材内容的学习，得到全面和谐的发展。这种教学重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过自主探究去获得结论。教材不是静态的结论，它的内容是在教学过程中持续生成和转化的，是在教学实践中进一步创生和开发的，它所蕴含的意义也是在教材的使用中得以建构和提升的。
2、转变教学观
教学活动不再是一支粉笔打天下。新课程下的教学活动具有开放性、信息交流具有多向性、学生活动具有优先性、教师参与具有多样性
。所以我们要终身学习，更新教育理念，关注新科技、新发展，与时代合拍，始终站在学科发展和教育改革的前列。认真研究教材，吃透精神实质，掌握现代教育技术手段，采用灵活多样的教学方法，提高教学的趣味性、科学性、实用性，以利于学生综合能力的培养。
3、转变评价观
课程标准下的新评价体系虽然有些滞后，但是新课程的评价体系已有明确要求：建立旨在促进教师、学生、学校不断提高和发展的评价体系，对学生的学业评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。原来的一张卷子定终身、一个分数定乾坤的评价正在悄然发生变化。现在初中学生有的已用等级来评价。让每一位学生都有提高和进步，为每一个学生的终身发展服务的教学理念正在兴起。
4、转变获取知识观
不要一本书，一本教参，几本资料就教一辈子书。教师要利用现代教育技术具有教育资源丰富、选择个性化和智能化、传播远程化等的优势，从各方面获取知识，丰富自己的大脑。拓宽视野，并能运用现代教育技术辅助教学。