一则商品归类申报处罚引起争议的案例分析 本文关键词：归类，案例分析，处罚，申报，争议
一则商品归类申报处罚引起争议的案例分析 本文简介：一则商品归类申报处罚引起争议的案例分析摘要院企业向海关如实申报商品归类编码是应尽的义务，从管理角度来讲就是管理者和被管理者的关系，双方所处角度不同，往往会导致双方在商品编码申报时发生争议。如何预防争议、解决争议？文章通过一个案例的分析，提出避免归类争议的方法和启示，希望企业在实际业务中面对海关归类争
一则商品归类申报处罚引起争议的案例分析 本文内容：
一则商品归类申报处罚引起争议的案例分析
摘要院企业向海关如实申报商品归类编码是应尽的义务，从管理角度来讲就是管理者和被管理者的关系，双方所处角度不同，往往会导致双方在商品编码申报时发生争议。如何预防争议、解决争议？文章通过一个案例的分析，提出避免归类争议的方法和启示，希望企业在实际业务中面对海关归类争议以及处罚时，合理运用文中提出的路径维护自身合法权益。
关键词院商品归类；争议；启示
一、案情简介
2014
年4
月至5
月，NY
公司在甲海关出口10
票钢铁类产品，申报品名为镍铁，出口申报编码是7202600000，出口税率为11%。为顺利出口申报，企业还特意提前去商务主管部门申领了出口许可证。然而甲海关在监控审查中发现存在问题，认为该商品的正确商品编码应为7201500010，合金生铁才是正确的名称，含镍的合金生铁的出口税率为20％，要求公司补缴关税。NY
公司不服，以商务主管部门签发的出口许可证为由质问甲海关，接着又搬来钢铁协会和海关谈判，NY
公司与甲海关争执不下，于是甲海关在这种情况下提出要求，让NY
公司提交保证金的前提下先放行，将此归类问题向海关总署咨询解答后再作处理。
鉴于甲海关对公司产品归类提出质疑，2014年6
月，NY
公司决定不从甲海关出口，向相邻的城市乙海关申报出口10
笔同样的产品。由于海关总署还没有给予回复，公司决定仍然采用之前申报的编码7202600000
出口，在整个过程中，NY
公司向乙海关提供的出口发票、出口装箱单、出口合同等单据证书都是真实的而且完整的，乙海关予以正常放行，顺利过关。
2014
年7-8
月，NY
公司对于同样的产品均从乙海关通过，均没有问题，到9
月乙海关部分人员进行培训，新上任一批工作人员，同样商品进行申报出口时，乙海关新工作人员发现该类商品归类有问题，要求归入7201500010，双方发生争执，与此同时，海关总署发布内部意见书：超过10％的镍含量归为镍铁类，含镍量在8％以下，应归为合金生铁。于是乙海关遂彻查NY公司之前所有出口申报经过，认为NY公司的申报编码没有按照甲海关要求的编码进行申报，乙海关认为NY公司不仅申报不实，而且构成了走私，对于该种违法行为进行了处罚。对此NY公司表示异议，之前一直这样申报都没问题，而且之前向商务主管部门申领出口许可证，说明商务部门是认可这一归类编码的，而且也咨询了海关总署没有明确回复，NY公司表示不服。与此同时，甲海关要求NY公司补税。NY公司遂决定向上级主管海关申请行政复议。
经过调查，复议机关给出裁定：乙海关认定NY
公司商品归类行为构成申报不实和走私行为处罚过重，NY
公司在申报过程提供的单据等资料虽然真实准确，但对含镍量没有进行明确标识，有隐报、瞒报嫌疑造成争议，认定为申报不实，处以8000
元罚款；甲海关对于NY
公司补缴税款的依据适用无误，处理程序合法，要求NY公司依法履行，如若NY公司对此判罚有异议，可申请行政诉讼，NY公司未提出诉讼请求。
二、案情分析
本案围绕的发生争议的焦点主要包括三方面，即NY
公司申报商品归类是否错误、甲海关提出的合金生铁归类是否有依据、乙海关认定NY公司构成走私谁之错。
（一）NY
公司申报商品的归类是否有错？
根据我国《出口许可证管理制度》要求：实施出口许可管理的商品，企业要求在出口前根据规定向制定发证机关提出申请许可证，海关以此接受企业的出口申报，作为国家管理出口货物的法律凭证。
复议机关了解到：NY
公司在向商务主管部门申报时所使用的商业发票、合同都是真实有效的，但在产品镍含量上双方在合同签订时把镍含量写成模糊区间，故意将镍含量写成7.5%-10.5%，为顺利拿到出口许可证，故将多张出口许可证业务放在一起申请。在与甲海关出现争议时，公司又试图利用和钢铁协会的关系以期改变海关的归类决定，在询问NY
公司为何如此，才知利益驱动。因为采用镍铁申报时出口税率为11%，采用合金生铁申报时出口税率高达20%，NY
公司按照镍铁申报加上办理《出口许可证》相关费用仍低于征税的税款。从技术归类上来看，上文可知海关已经明确含镍量在8%以下的应该归为7201500010，所以NY公司申报归类是错误的，且动机不单纯。
（二）甲海关提出的合金生铁归类是否有依据？
本案中争议的焦点在于NY
公司出口申报的产品到底是镍铁还是合金生铁。
根据复议机关的核实和调查：NY公司出口的产品在行业内俗称镍铁、镍烙铁，是使用新技术从进口的红土镍矿冶炼而成的，当中镍的含量在8％以下，自1979年镍在伦敦金属交易所（LME）交易以来，其出口报价是按照伦敦金属期货市场的每1％镍铁价格计价。
根据《中华人民共和国进出口税则》相关规定，镍铁归为税目为7202
的铁合金中，超过10％的镍含量方可归为镍铁类，NY
公司出口的含镍量在8％以下，应归为税目7201项，属于合金生铁。此外在海关总署后期答复甲海关的内部意见书中也明确指出：超过10％的镍含量归为镍铁类，含镍量在8％以下，应归为合金生铁。因此从海关总署意见书及《中华人民共和国进出口税则》等文件角度看，甲海关的归类是有依据的。
（三）乙海关认定NY
公司构成走私是谁的错？
对于走私的认定，《海关法》第84
条规定：伪造、变造、买卖海关单证，与走私人通谋为走私人提供贷款、资金、帐号、发票、证明、海关单证，与走私人通谋为走私人提供运输、保管、邮寄或者其他方便，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，由海关没收违法所得，并处罚款。本案中，NY公司在海关申报时均提供了真实且合法的合同、商业发票等通关单据，很显然不符合走私行为的认定，更谈不上走私罪。由于NY
公司在前期签订合同以及向商务主管部门申请出口许可证时，采用模糊区间的方式取得监管证件，后期向海关申报时沿用一贯态度和方法，蒙混过关，在主观上并没有履行自己谨慎原则、有故意之嫌，不属于程序性疏漏，不属于技术性的归类错误，而应认定为申报不实。此外，作为企业在向海关申报顺利通关后，说明两方归类是一致的，对于乙海关秋后算账和内部不同工作人员做出的不同归类也说明海关本身也是有问题的。
综上所述，乙海关对NY
公司的认定是不合理的，是错误的，惩罚过重，应根据《海关行政处罚实施条例》以申报不实进行处罚，作为执法部门也应当承担一定责任，反思自身问题，而不应该把所有责任都推到企业身上。
三、几点启示
（一）提高编码归类技巧，注重申报人员公司产品专业知识的培训本案中NY
公司出口的产品
为镍铁类产品，由于其中镍含量不同商品编码的归类也大不相同，海关征税标准也随之变动。在实际业务中，同种商品由于加工工艺、产品属性、成分、性能用途不同归类就会发生变化，比如我们日常生活中熟悉的防雾霾口罩，对于出口口罩的企业，口罩的归类也不是件易事。因为要提高防霾效果，人们会经常选用医生所使用的医用口罩，从功能用途来看医生配戴使用的口罩是属于医疗器械归类，但《协调制度》是按照口罩的材质进行归类为6307；如果是加上塑料呼吸阀的口罩，就不能归为6307
也不能按照塑料制品归入第39
章，原因在于呼吸阀结构虽然简单，但是已经构成阀门功能应归为8481；如果是电动口罩，即在传统口罩上增加内置的四叶涡轮风机，其归类结果既不是6307
也不是8414，而是8421，可见，做好商品归类并不容易，作为企业应该不断加强申报人员的归类技巧，熟悉企业产品结构和功能特征，从而做好归类工作，避免发生争议。
（二）如实申报，避免从低申报风险引致的处罚
本案中NY
公司在向商务主管部门申报时所使用的商业发票、合同都是真实有效的，但在产品镍含量上双方在合同签订时把镍含量写成模糊区（7.5%-10.5%），目的是为了减少征税，最终虽未被定为走私，但还是进行了行政处罚。无论是出口还是进口都应遵循如实申报单原则。2013年厦门海关发现某企业进行显示器进口申报不规范，将显示器申报为自动处理设备专用显示器，关税税率为零，冒险进行从低申报，结果被海关发现，要求补交300
多万元的税款，并处以9万元罚款。因此企业在进行海关业务申报时应根据海关相关法律要求如实申报产品出口的相关信息，如实际成交价格、产地证、报关单等，避免侥幸心理防止出现本案例中出现的情况，得不偿失。作为监管部门，海关相关法律规定在处罚和认定责任归属方面进行明确界定，避免企业利用海关漏洞，在申报时抱侥幸心理冲关，打压低违法成本企业，营造良好申报环境。
（三）通关申报前，合理利用预归类平台
在本案中NY
公司出口的镍铁类产品，从利益角度申报以镍铁申报出口的动机主要源于公司对于海关如何对其产品归类不确定。单纯从降低风险角度看，当出现归类不明确时，可及时查询海关风险监管平台，该平台能对海关涉及的业务实施动态监控，能快速识别和提示风险，也可查分阶段海关重点监管的敏感货物情况。对商品不能准确把握归类时可咨询海关，提出预归类申请，根据海关裁定进行编码申报，将风险提前转移，以避免后期发生的归类争议。或者委托外包具有预归类资质的社会化机构进行专业报关，如上海欣海报关公司等；加强本公司的专业报关员预归类方面培训，如上海海关学院等专业化机构培训和考证，提高归类的准确性。
对直属海关预归类有异议的，向其提交《归类磋商申请书》以及随附单据等资料，作为监管部门，海关在接受预归类申请之后应主动要求之前涉及的关员回避，海关审核后觉得的有必要磋商的通知申请方前来，不同意的应在《归类通知单》向其说明理由并告知不服归类决定时享有救济的权利。
（四）通关申报时，面对归类争议合理表达诉求
本案中NY
公司在出现与甲海关的争议时，固执己见没有采取合理形式表达诉求，而是以商务主管部门误签发的出口许可证为由质问海关，还搬来钢铁协会和海关进行谈判，实非明智之举。同样是国家行政机关，商务部门和海关都会涉及到进出口业务的交集，各自都以各自的准则履行自己的使命。在商品归类问题上，海关由于其特殊性，在归类方面一直由其代表国家对外进行交流和沟通，已默认海关在归类方面的权威性。当海关与企业认定的归类编码不一致，海关做出相应行政处罚不要单方坚持己见，拒不接受，应理性表达诉求，可当即口头提出与海关磋商，或者过后书面申请磋商，阐述自己申报的理由，如属于申报错误的应声明不是归类不实，更不是走私而是申报失误。作为监管部门，海关应该认真对待企业合理诉求，放下架子，不能武断或者一刀切，同时告知企业进一步表达诉求的途径。
（五）通关放行后，充分利用多元救济途径
本案中由于NY
公司有瞒报嫌疑，导致后期遭受海关质疑和处罚。我们假设这样一个前提，NY公司确实不知道该产品如何申报，按照以往归类经验第一次在乙海关以7201500010顺利申报过关后，后期遭遇案例同样情况，即同样的商品同一海关以为关员不同做出不同归类决定，面对前后不一致的海关归类行为，一个合法如实申报的企业应该如何解决争议？首先，从程序上看海关是否发放《归类质疑通知书》，我国海关相关法律要求，在放行后海关如果对企业申报的编码质疑时，要求发放通知书。作为企业在收到质疑通知书十日以内，通过书面形式向海关进行说明并提供佐证材料，如果确实有特殊原因的应该向海关说明原因，不能让海关误以为企业心虚，如果海关进行归类变更，确属企业问题的，可从产品已经进入国外市场用于销售，海关重新认定会对以后双方贸易产生影响、海关自身也有监管不严之责等角度进行磋商，以期将不良后果降到最低；如果是技术性争议，确实不属于企业问题的应该向上级海关申请行政复议和行政诉讼，对于海关以及其工作人员以及造成企业合法权益受到伤害的，可申请海关国家赔偿以维护自身权益利用多元救济途径，维护合法权益。
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篇2：读中感悟寓于景——观潮教学案例分析
读中感悟寓于景——观潮教学案例分析 本文关键词：观潮，寓于，案例分析，感悟，教学
读中感悟寓于景——观潮教学案例分析 本文简介：读中感悟，寓情于景——《观潮》教学案例与反思一、“耳闻目睹”胜于“万语千言”。《观潮》是人教版第七册的一篇讲读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮“潮来前”“潮来时”“潮退后”的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”。全文围绕“奇”字介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国河山的思想感情。在这篇课文中，作者运用
读中感悟寓于景——观潮教学案例分析 本文内容：
读中感悟，寓情于景
——
《观潮》教学案例与反思
一、“耳闻目睹”胜于“万语千言”。
《观潮》是人教版第七册的一篇讲读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮“潮来前”“潮来时”“潮退后”的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”。全文围绕“奇”字介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国河山的思想感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、形象的比喻，紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方面描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
四年级的学生思维较活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心。通过创设情境，缩短心理距离，才能促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。因为兴趣是最好的老师。那么，在教学时怎样做到既能激发学生的学习兴趣，又能学会作者的观察方法，感受大潮的雄壮，体会祖国语言文字的美呢？根据课标和对学生的分析，我在教学时采用了放录像——读中感悟悟中想象——语言描绘的方法，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量。
在初步谈话，理解课题，检查预习，反馈交流之后。我马上让学生观看录像，感受大潮雄伟的情景。具体过程如下：
师：同学们看见过被称为“天下奇观”的钱塘江大潮吗？你一定很感兴趣吧？有没有见到过？
生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，老师呀，把这大潮给录下来了，想不想看？
生：（大声地）想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，耳听为虚，眼见为实，让我们一起目睹大潮的雄壮气势，感受一下这一天下奇观吧！
（播放从网上下载下来的钱塘江大潮录像：随着由声音到影像的越来越响，越来越近，潮水越显得壮观。并出现了一线潮、回头潮、碰头潮等。）
生看钱塘江大潮录像，不时发出惊叹声。
师：能用一句简洁的话表达你此时的感受吗？
生1：钱塘江大潮真雄伟啊！
生2：钱塘江大潮的景象真壮观啊！
生3：钱塘江大潮真不愧为天下奇观啊！
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
（学生自由读，读完汇报）
生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”气势越来越大，你的心情越来越……
生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）
生1：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗？下面我们来分组赛读。
（学生在小组里练习朗读，然后各自挑战其他小组，比赛朗读）
生2：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）
师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
师：你们读得真不错，能让我试试吗？
（
学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）
师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？
（学生有感情地齐读）
生1：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。
生2：轰隆隆隆……
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：（一齐模拟）轰隆隆……
师：这声音作者用哪个词来形容？
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。
（学生齐读）
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？
生：好!
师：准备，开始!
生：（跳着，叫着，兴奋地挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”）
师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生齐读）
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（学生齐读）
师：这些语句写得多精彩!
作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序，又从声音、形状、颜色这三方面来描写大潮中景象的。正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境，那么配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。我们能不能把潮来时的情景背下来呢？
生：（有感情地看录像背诵。）
在学完课文后，我第三次以大潮影像为背景，布置研究体验性作业：
以电台记者的身份，以课本为蓝本，加上自己合理的想象，写一段解说词，练习观潮“现场直播”。
此时，通过直观的影像和对课文文字的理解，学生已经对大潮有了较为深刻的认识，此时学生显得“胸有成竹”。每个学生都爱说话，效果不错。
《观潮》一课的教学反思：
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我特意选择了这篇课文作为教学研讨课，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：
一、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。
二、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。
６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
篇3：《现代美术》案例分析-镇江市教育信息网
《现代美术》案例分析-镇江市教育信息网 本文关键词：镇江市，案例分析，教育信息网，美术
《现代美术》案例分析-镇江市教育信息网 本文简介：《现代美术—思考?参与?表现》案例分析【教材分析】人教版普通高中课程标准试验教材，外国美术鉴赏第八课《新的探索—现代绘画、雕塑和工业设计》。教材上的内容基本上是根据美术史的内容编制的，非常系统全面，所选作品新颖丰富并且有代表性。但容量比较大，知识点多而繁杂，一个学时很难让学生接受消化这么多内容。书上
《现代美术》案例分析-镇江市教育信息网 本文内容：
《现代美术—思考?参与?表现》案例分析
【教材分析】
人教版普通高中课程标准试验教材，外国美术鉴赏第八课《新的探索—现代绘画、雕塑和工业设计》。
教材上的内容基本上是根据美术史的内容编制的，非常系统全面，所选作品新颖丰富并且有代表性。但容量比较大，知识点多而繁杂，一个学时很难让学生接受消化这么多内容。书上的几幅作品图片早就被学生看过了，若仅仅就教材上的内容不加变化的教学，很难调动学生兴趣，从而降低了学生的学习效率，影响教学质量，甚至会恶性循环。
高中学生有很强的阅读分析能力，教材上的内容对于他们来说并不深奥，只要感兴趣，都能够看得懂。由于学生喜好不一，笼统地把教材上整节课的内容灌输给学生，既违背了新课程的理念，同时也不能体现教师的创造性。教材是“死”的，教师是“活”的，根据教材内容，开发研究创造出科学的、人性化的教学设计是现行教师价值体现的重要方面。
美国哲学家阿瑟?丹托提出这样一个观点：“思考，尤其是观众的思考是现代美术的重要元素”。现代艺术具有表现自我，强调主观情感的抒发，张扬个性等特点，作品的语言、形态光怪陆离。新课标倡导：美术课可以给学生创设营造动态生成的情境。因此，对于作品给观众带来的思考无所谓对错，关键是要有兴趣，“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，”（莎士比亚）
。
所以确定这节课的课题为《现代美术—思考?参与?表现》，其核心目标为：用自己的思考赋予现代美术作品以新的生命，并尝试创作现代美术作品，带着表现欲和成就感第一次和现代美术亲密接触。从而对现代美术产生浓厚的兴趣，为下一步的学习奠定基础。
这节课的教学设计是以“思考”、“参与”、“表现”三个环节为主线，联系学生的生活实际设置问题和活动，师生共同参与思考、创作。不仅和学生平等地互问互答、置换角色，还同时和学生创作各自的作品，以便相互对照，共同学习。虽然跟教材的内容不完全吻合，甚至只是其中很少的一部分内容，但正是这样大胆的提炼，让学生体验到了成功的喜悦，能把学生一下子带进现代美术的知识海洋，从心底亲近现代美术，从而带着好奇心和探索欲积极主动的探究现代美术这一广阔而独具魅力的艺术天地。形成良性的学习氛气，促动学生自主学习，培养自学能力，正是新课程理念下以点盖面教学方法的尝试。
【指导思想】
新课程强调，以促进学生全面发展为宗旨，以探究式美术实践活动为主线，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
目前的高中生一方面学习压力大，时间紧；另一方面知识储备广，个性强。想让他们在美术课上积极投入、充分发挥主观能动性不是一件轻而易举之事。所以我认为：以活动带动认知，在“做中学”不失为现行较好的一种方法。
【教学目标】
一、认知目标：
1、初步了解现代美术“‘四’‘个’‘多’‘情’”的特点，同时感知现代美术和传统美术的区别。
2、
调动学生积极创作，用现代艺术形式传递思想，表达对生活的感悟。
二、情感评价目标：
3、
通过“思考”、“参与”和“表现”三个活动，让学生认识到“观众的参与是现代艺术作品的重要元素”。
4、
激发学生关注生活、用艺术的思维享受生活，从而表现生活中的美，达到为生活创造美的目的。
【重难点】
一、调动学生大胆参与，与现代美术零距离全方位接触。
二、唤醒学生反思艺术和生活的内在联系，回到艺术本源上思考问题。
【教学方法、手段】
探究性学习，师生角色置换，分多种途径设置活动，在活动中获得知识；
多媒体、师生共同创作等教学手段并用；
【课堂回顾及设计思想】
课前准备：
（生）一些废旧材料，
20件校服。
（师）一扇KT板做的门，门楣上用及时贴写好“学堂”两字。
一、导课
未见其人
先闻其声
教师组织部分学生完成一件行为艺术——《学校？工厂？》。创作要求：
1、穿起校服之前大家自由活动（轻松自然）；
2、穿起校服跨过学堂门后，统一正步走回到座位；
【主题和学生接近，容易感知和联想，有话可说。】
【教学片段】
师：通过这前后的变化，你能想到什么？
生1：进了学校，受到良好的教育，被塑造成有用的人才。
生2：教育是失败的，把鲜活的个体压制成雷同的零件。
师：同一件作品得出完全不同的观点，有别于传统美术，朱青生说“现代艺术一般不给人一个现成的观念和意象，而是给人半个，另外半个由各人自己从心里升起。”
【让学生以一个参与者的身份直接引出《现代美术》的课题，尽管绝大部分学生从未研究过现代美术，但凭高中学生的理解接受能力，通过这件直观的行为艺术，完全能迅速地进入我营造的情境，都会在心里感知到这是一节关于“现代美术”的课。】
二、授课
1、牛刀初试意在笔先
有了前面的铺垫，学生的情绪比较兴奋，为了让他们的注意力集中过来，设计了这样的活动：抬起一只手，跟我一起做敲门的动作。引出创作命题《叩门》。学生可以用语言或简单的线条来表达自己的创作形式及主题。
【教学片段】
师：尝试创作；主题是针对社会上行贿受贿的现象，形式不限，用语言表述创作构思。
生：画一扇门，用线条表现敲门的声音……
【这一设计只是想让学生“找点感觉”、“试试牛刀”、“提高兴趣”，主要是为出示王晋的作品《叩门》作铺垫。基本上都是传统的表现手法，出示现代艺术家王晋的作品《叩门》，一下子就把学生的思维打开了，原来艺术可以这样做。简单概括传统美术“再现”和现代美术“表现”的区别。】
2、打铁趁热
四个多情
当学生被震撼的感觉没有消退的3-5分钟内，迅速的鉴赏几幅代表性的现代美术作品。
【教学片段】
（略）
设计这一环节有两个目的：（1）充分的感知现代美术，由于现代美术一般会有强烈的视觉冲击力，能让学生的审美期待继续处在迫切的程度上；（2）几幅作品是精心挑选的，各有特色，形式多样，能较好的为后面学生动手创作提供借鉴；同时通过对每件作品的概括，巧妙的提炼出现代美术的特点——“四个多情”，即“思想”“个性”“多元”“情感”。竖着板书，横着读第一个字就出现了“四个多情”的诙谐效果（图1）。
【这种概括虽然不具备严谨的科学性，但便于学生记住抽象的概念，至少能让学生对现代美术作品的理解有一个依据。】
图1
3、置换角色
内化知识
为了让学生有时间内化刚接触的“新生事物”，设计了“角色置换”这一环节。
【教学片段】
出示一幅艺术家的作品《思想的缝合》，请学生观赏之后，结合新学过的知识及内化时生成的问题，向老师提出问题，老师带着自己对这幅作品的理解回答学生的提问。学生能从老师的回答中感受到“观众的思考是现代美术的重要元素”，从而肯定自己在实践中也尝试着思考参与，并能结合着自己的生活实际，达到教学目的。
生1：艺术家为什么要带着防毒面具？
师：我脱口而出：“有毒”。因为我的生活经验告诉我，戴防毒面具是为了防止外界的传染或侵袭。
【我故意不加思索，让学生感觉到就是凭着直觉作答。这样的回答虽然不一定跟作者本人的创作意图吻合，但恰恰能给学生感觉到：现代艺术没有那么深奥，增强学生自信心，勇于发表自己的观点或看法。我认为这很重要。至少我这节课需要学生放下包袱，打开思维，大胆积极的联想和创作。】
4、活学活用
再试牛刀
为了检验学生掌握得如何，同时是否能够学以致用，设计了学生实践的环节—《红色模特》作品鉴赏。并不是希望学生能充分掌握这幅作品的真实内涵，只需要他们有自己的思考和联想就足够了，为下面学生创作做铺垫。我的设问是根据前面的铺垫设计的。
【教学片段】
师:
看到哪些形象？
生：鞋子！
师：鞋子吗？
生：脚！
师：脚吗？
……
【这样的设问能引发迫使学生快速作答，学生必然会根据自己的生活经验做出反应，也能较好地凸现艺术本源——反映生活，为生活服务。】
当学生的思维被这些设问打开之后，给他们动笔的机会，同时也为了丰富学生的想象力。
【教学片段】
师：看到的这些形象之间有什么内在的联系？写一句有思想或富有哲理性的话。
生1：最适合自己的鞋子是自己的脚；
生2：人生的路上有坦途也有坎坷；
生3：事物之间总是有联系的；
生4：有些事情是要靠亲身去体验才能知道的；
……
学生的回答丰富多彩，经过多次教学实践证实：前面的所有的铺垫是有效的。对于这一类的问题我是这样提问学生的：一个纵向小组或一个横向小组，依次顺下去，一是节省时间，更重要的是迫使后面的学生积极的思考，往往平时爱偷懒的学生也能做出漂亮的回答，充分说明学生都有潜力，甚至会改变一个学的一生。
【切换出朱青生教授的观点：“现代艺术一般不给人一个现成的观念和意象，而是给人半个，另外半个由各人自己从心里升起”。用专家学者论著中的话语，或具有普遍影响力的观点给学生印证，从而在心中形成明确的认识，肯定自己的想法或做法。】
5、师生创作
百家争鸣
到这里，学生的思维应该完全打开了，而且也一定有创作的冲动。下面的环节就是师生共同创作。
屏幕上自动循环播放大量现代美术作品，供学生创作时借鉴。
【教学片段】
利用准备好的废旧材料进行创作，可以自主创作，也可以合作完成。
生：用KT版做成枷锁，套在脖子和手上，手中拿着报纸作学习状；
【他这样陈述自己的创作意图：有些教育禁锢了学生的手脚。】
……
师：用数码相机和autoproducer软件制作了一个电影片断。片中都是现场学生创作时的头像，配上音乐，以电影的模式播放。引起思考：这些熟悉的面孔，在这样特殊的场合中似乎有不同的感觉。
【有位艺术家，把一个破旧的麻袋挂在美术馆的展厅里就成了艺术品。不是因为麻袋蕴含深邃的思想，而是观众的艺术素养赋予了麻袋以新的生命。点明这节课的主题：观众的思考是现代美术作品的重要元素。】
6、感悟生活
引发思考
最后一个环节是我的感言：我热爱生活，我也热爱思考。
【真诚的话语能打动学生的心灵，目的是想让学生带着问题离开课堂：生活和艺术有着什么样的联系？】
【反思】
为了让学生对现代美术有个宏观的了解，激发他们课后走进现代美术，培养自主学习的能力，设计了“思考”“参与”“表现”三个环节，让他们和现代美术零距离接触—合作、思考、生成、创作……学生上课时很专心，对于一些设问能积极思考，主动参与各项教学活动，并能生成一些有价值有意义的问题。更有同学能把自己的创造性思维通过作品表达出来。对现代美术产生浓厚的兴趣，为下一步的学习奠定了扎实的基础。
另外，班级人数较多，学生不能充分展现自己创造性的劳动成果，对创作积极性有直接影响，可能是另一个需要讨论的课题。
【参考文献】
《新中国美术史》………………………………邹跃进
《现代艺术思潮》………………………………朱青生
《艺术终结论》
………………………………阿瑟.丹托