教学日志4学生周长与面积混淆不清的原因及建议 本文关键词：周长，混淆不清，面积，原因，建议
教学日志4学生周长与面积混淆不清的原因及建议 本文简介：学生周长与面积混淆不清的原因及建议教过周长与面积的老师大都有一个同感，我们明明教过学生周长与面积的概念，而且当时也探索，也讲解，学生都明白了，直到周长与面积都教完后也进行了对比，为什么到最后期末考试学生还是又混淆了呢？由此，我在思考：讲过了，学过了，也探索过，也比较过，怎么还是不清楚呢？我想是这样的
教学日志4学生周长与面积混淆不清的原因及建议 本文内容：
学生周长与面积混淆不清的原因及建议
教过周长与面积的老师大都有一个同感，我们明明教过学生周长与面积的概念，而且当时也探索，也讲解，学生都明白了，直到周长与面积都教完后也进行了对比，为什么到最后期末考试学生还是又混淆了呢？
由此，我在思考：讲过了，学过了，也探索过，也比较过，怎么还是不清楚呢？我想是这样的问题，与老师们共同分享。
原因：第一，学生往往是周长和面积一起看到的，严格的说是图形的边线和图形的面是一起看到的。第二，在一般情况下，周长和面积两者是统一的，最典型的例子就是圆，圆周长大了，它的面积也大了。对于形状不是非常特殊的长方形来说，一般情况下，也都是周长大一点，它的面积也大一点。所以学生就感觉到，两者都差不多。第三，老师们往往非常强调公式，特别强调面积公式。因为周长从某种意义上没有什么公式，就是把各边加在一起。第四，小学生本来就没接触过周长与面积的概念，初学这两个概念出现混淆是在所难免的。如果大家都学得很好，我想这还不符合小学生的年龄特点呢？第五，周长与面积不象生活用品一样天天都在应用，就凭几节精彩的课想让学生完全记住我想那是不可能的。第六，老师们确实把周长与概念讲清楚了，但以后的课中大量地还是以周长与面积的计算为主，在概念上学生渐渐淡忘了，而是凭记忆的公式来计算。以至于只去想公式去套用，不去从概念上理解了。就象上面提到的成人记住了周长公式误以为面积公式，还洋洋得意呢！
针对以上几点，提出几点教学建议：
1、课堂上尽力让学生多去接触周长与面积的概念，让学生比划，让学生理解。
2、在周长与面积的其它课上，遇到问题就要让学生剖析：这道题是求什么？如果是周长，你能指一下周长吗？如果是面积，你能指一指面积吗？如果它是个生活用品天天都在应用，随着时间的推移，随着年龄的增长，他还会象现在一样搞不清概念，记不清公式吗?
3、教学中不要过早的引入到计算，而应让学生对周长和面积有了一定认识以后再寻找公式。另外，一般教材在长正方形那个学完之后，直到圆才又一次出现周长。教学中应重视结合一些具体的情境，使学生对所要测量的量（比如周长、面积）的实际意义加以体会。视频介绍的有关周长认识的两节课例，我更倾向于第一位老师的一个做法，就是为学生设计大量操作感知的活动，学生在这些活动中，对周长有了比较充分的认识，以后再进入了面积的学习之后，周长与面积的混淆可能会少一些。还有的老师在这方面做了比较好的尝试，就是用线将图形绕了一周之后，将线拉直，让学生真正的看到，这条线的长度就是这个图形的周长。再用手摸一摸，颜料涂一涂，体会面积的含义，同时加强面积的测量的直观操作。可以加深学生对面积计算公式的理解，从而更好地运用。