三年级语文评价方案 本文关键词：语文，评价，方案
三年级语文评价方案 本文简介：菜园马小学三年级语文评价方案评价内容评价内容及标准评价方法识字写字识字评价内容：1、预习课本的识字。2、课堂检测的识字。3、课外阅读及生活中的识字。（朗读故事比赛）评价标准A、预习课本识字、课堂识字和课外识字量均达到优秀。B、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到良好。C、预习课本识字、课堂识字和课
三年级语文评价方案 本文内容：
菜园马小学三年级语文评价方案
评价内容
评价内容及标准
评
价
方
法
识
字
写
字
识
字
评价内容：
1、
预习课本的识字。
2、
课堂检测的识字。
3、
课外阅读及生活中的识字。
（朗读故事比赛）
评价标准
A、预习课本识字、课堂识字和课外识字量均达到优秀。
B、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到良好。
C
、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到合格。
D、预习课本识字、课堂识字和课外识字量合格以下。
1、预习课本的生字：小组长检查评价，适当可写出评语，允许二次评价。每课一评价，单元一总评。
2、课堂检测的生字：教师抽查，全班开火车形式，对于难认难记的字可以评“识字小能手”的方式，被评为“识字小能手”的同学在期末该项成绩中加2分。
3、课外阅读和生活中的识字：教师评价，可以和班级开展的课外故事朗读比赛相结合。（课外故事均属不注音读物）一个学期最多进行一次。此外可以采用学生及教师观察的方法，根据平时课外识字情况进行评价。
写
字
评价内容：
1、课堂老师指导生字书写情况。
2、写字本、基本功的书写情况。
3、钢笔字比赛。
4、测试卷上的相关专项测试题。
评价标准：
A、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上相关专项测试题写字姿势正确，能够正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到优秀。
B、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势比较正确，能够比较正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到良好。
C、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势一般，不能比较正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到合格。
D、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字
1、课堂写字指导：教师评价和学生，主要采用观察法，每课一评价，单元一总评。
2、写字本、基本功：教师评价，主要是针对与进步大的学生给予奖励小图标，每得到一个小图标该项期末总成绩加0.5分。
3、钢笔字比赛：每学期一次，教师和学生代表共同评价，获得优秀讲和进步奖分别在期末考试中该项成绩加1分和0.5分。
4、试卷上的专项测试：每单元一检测，主要由教师评价。
阅
读
朗
读
评价内容：
1、课堂测试：当堂教学的课文朗读预习。
2、阶段测试：在教材中任选8—10篇课文，由学生抽签决定朗读内容。
评价标准：
A、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，语气、语调适当，能体会到人物的情感。
B、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文
C、能用普通话正确、流利地朗读课文
D、能用普通话朗读课文
1、课堂测试：组长评价，要求可以进行二次评价，适当写评语，每课一评，单元总评。
2、阶段测试：教师评价，每个学期一次评价。针对不同水平的学生要求不同，特殊者例外或优先。
可以要求采用二次评价或三次评价方式。
背
诵
评价内容：
1、教材中要求必背的课文及个别段落、古诗以及积累运用中的读读背背。
2、背诵《古诗80首》中的指定古诗10首。
3、测试卷上关于积累部分的专项测试题。
评价标准：
A、能十分熟练背诵教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首；测试卷上关于积累部分的专项测试题达到85％及以上。
B、能比较熟练背诵教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首；测试卷上关于积累部分的专项测试题达到75％至84％之间。
C、能通过二次背诵或多次背诵达到教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首；测试卷上关于积累部分的专项测试题达到60％至74％之间。
D、不能背诵或经过多次背诵均不能达到教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首，或有其中一项不合格者；测试卷上关于积累部分的专项测试题在60％以下。
1、课本中的背诵：小组长进行评价，每次一评，期末总评。针对不同的学生有不同层次的要求，允许进行二次评价或多次评价。
2、古诗：教师评价，抽签测评，允许二次评价或多次评价。
3、试卷背诵测试题：教师评价，每单元一评价，期末进行总评。
理
解
应
用
评价内容：
测试卷上的阅读短文。
评价标准：
A、学生所得成绩占阅读题总分的85%以上。
B、学生所得成绩占阅读题总分的75%至84％之间。
C、学生所得成绩占阅读题总分的60%至74％之间，
D、学生所得成绩低于阅读题总分的60%。
主要是教师评价的方式，每个单元一评，期末进行总评。
平时课堂阅读能力的体现占总成绩的30%，即课堂理解应用能力。（平时成绩）
课
外
阅
读
评价内容：
1、童年书架的朗读（画出好词好句、家长签字）。
2、预习中的搜集资料。
3、课前积累。（课前5分钟）
4、讲故事比赛或演讲赛。
评价标准：
A——能积极主动地阅读课外读物，主动搜集资料、主动积累，课外阅读总量不少于40万字；讲故事比赛或演讲赛优秀。
B——能按要求阅读童年书架，课外阅读量、搜集资料和积累较少；讲故事比赛或演讲赛按要求完成良好。
C——能按要求阅读童年书架，讲故事比赛或演讲比赛按要求完成质量一般，不能达到老师的要求。
D——被动阅读课外读物和完成知识积累，完成的质量较差。
1、童年书架：小组长进行评价，每课一评，单元总评，期末总评。
2、预习搜集资料：教师评价。这里涉及到了分层次布置搜集资料的问题。基础组不强迫搜集；普通组要有搜集的资料，并能将资料疏通，进行念读；提高组的则是在普通组的基础上要求整理资料，用自己的话来交流。
3、课前积累（教师规定内容的积累）：师生全体评价，要求有本子有内容，要有课堂的互动。每周一到二次的评价。
4、讲故事比赛或演讲比赛：师生全体评价。每个学期一次。分别设为一、二、三等奖。
习
作
评价内容：
1、综合学习中的小笔头。
2、课后或课外小练笔。（个人日记）
3、作文竞赛。
（每个学期据实际情况选做）
4、考试卷中的小笔头专项训练。
评价标准：
A——认真完成每次老师布置的小笔头和小练笔，能够表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美，标点符号使用得当；作文竞赛荣获优秀；试卷专项训练成绩达到85％以上。
B——认真完成每次老师布置的小笔头和小练笔，能够基本做到表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美；作文竞赛荣获良好；试卷专项训练成绩达到75％至84％之间。
C——基本完成老师每次布置的小笔头和小练笔，质量一般；作文竞赛达到合格水平；试卷专项训练成绩达到60％至74％之间。
D——不能及时完成老师每次布置的小笔头和小练笔或缺次少次；作文竞赛为不合格；试卷专项训练成绩在60％以下。
1、综合学习的小笔头：教师评价。每单元一评价，期末综合评价。分层次要求：基础组字数100字左右即可；普通组200字左右；提高组要求达到300字以上，语句及标点的表达要求也相应有不同的要求。
2、个人日记或作文竞赛：师生全体评价，被评为优秀者，获得“写作小能手”的称号，在该项期末总评成绩中加2分。
3、考试成绩中的习作：教师评价，每单元一评
三年级语文评价方案
菜园马小学
刘喜亮
二〇一三年十二月
篇2：2020届高三语文备课组教学计划
20XX届高三语文备课组教学计划 本文关键词：教学计划，语文，备课组，XX，高三
20XX届高三语文备课组教学计划 本文简介：20XX届高三语文备课组教学计划[1]本备课组共有15位教师，经过集体研究讨论，备课组成员就高三学年如何有效开展语文教学、高三复习和教研工作达成共识，形成如下计划。一、指导思想切实贯彻《高中语文新课程标准》的理念，认真落实《语文教学大纲》的要求，透彻把握《高考考试大纲》和《江苏省考试说明》的精神，全
20XX届高三语文备课组教学计划 本文内容：
20XX届高三语文备课组教学计划[1]
本备课组共有15位教师，经过集体研究讨论，备课组成员就高三学年如何有效开展语文教学、高三复习和教研工作达成共识，形成如下计划。
一、指导思想
切实贯彻《高中语文新课程标准》的理念，认真落实《语文教学大纲》的要求，透彻把握《高考考试大纲》和《江苏省考试说明》的精神，全面提高学生的语文素养。同时，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量，争取高考佳绩。
二、工作目标
1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，引导学生自能学习，全面提高学生语文成绩。
2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体提升。
3、强化教改意识，加强学习交流，不断提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
三、整体思路
本学期的教学工作分为二个阶段：
第一阶段：选修教学——《唐宋八大家散文选读》《短篇小说选读》。
第二阶段：进行高考第一轮复习，分为7大专题：
1、语言表达运用复习与训练。
2、文言文阅读复习与训练。
3、诗歌鉴赏题复习与训练。
4、名句名篇默写复习与训练。
5、现代文阅读(文学类文本阅读)(散文与小小说)。
6、选考类文本阅读(论说类文本和实用类文本)复习与训练。
7、作文复习与训练。作文复习与训练计划单列，贯穿始终，每周由各科任老师轮流命题。
四、教学要求
1、牢固树立时间观念，明确效率意识。高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好每一节课、认真上好每一节课，使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。
2、结合高三学生特点使用好教材。上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫。
3、认真落实语文专题复习。抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。
4、教学中要做到三个结合。即：课内与课外的结合;讲授与训练的结合;阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法;对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。
五、具体办法
1、备课
(1)
深入备课，充分发挥本备课组每位语文教师各自的优势，精心进行备课，并加强交流讨论，深入研究高考，保证备课质量。
(2)根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
(3)认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化训练。
(4)在第(3)点的基础上，突出小综合训练——每天一次《小题狂做》练习。
2、上课
(1)原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，培养学生学习语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力提优补差。
(2)结合不同阶段设计好复习课、训练课、提优课、补差课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课等不同类型的课。加强阅读指导，扩展阅读视野，提升阅读品位。上好每周一次的写作课，
印发美文佳作，加强作文指导。
3、辅导
(1)鼓励学生质疑问难。
(2)专题辅导讲究梯度和系列性。
(3)每周安排一节学生质疑问难课。
4、作业与考试
坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。
5、强化语文知识的积累
充分利用早读时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一轮复习。
帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。
6、强化作文训练的系统性和高效性
总体原则
则：由整体推进到专题突破，重积累，重感悟，练思维，练规范，促升格，促个性。在具体实施过程中，一要注重文体的规范性，训练学生写规范的记叙文、议论文、散文等;二要注重审题立意的准确性和深刻性，无论是“话题”还是“材料”，审读材料都是最初的关键一步。在教学和复习中，要切实提高学生审读材料的能力。审读能力以思维能力为基础，因此，培养思维能力乃是关键中的关键。三要注重讲评的针对性和实用性。每次训练之后，都要将印发美文，加强写作指导;还要对中等作文进行提升训练，让学生真正明确“好作文”的标准到底是什么。
篇3：2020小学语文第五册教学计划
20XX小学语文第五册教学计划 本文关键词：教学计划，小学语文，XX
20XX小学语文第五册教学计划 本文简介：20XX小学语文第五册教学计划[1]一．学生掌握知识情况二．教材分析本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇，看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。
20XX小学语文第五册教学计划 本文内容：
20XX小学语文第五册教学计划[1]
一．学生掌握知识情况
二．教材分析
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇，看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。课文内容丰富，时代感强。在语言训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复，螺旋上升。教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前设“导读”。在每篇精读课文后设“思考.练习”，略读课文前设“阅读提示”。在每组课文后设“积累.运用”。第一组的训练重点是学习看图学文，要把观察图画和理解课文结合起来；要多读多想，把课文读通，弄懂课文主要讲了什么。第二组教材的训练重点是“多读多想，把课文读通了，了解课文主要讲了什么，养成边读边思考的好习惯。”第三组教材的训练重点是用“多读多想，读通课文”的读书方法，弄懂课文主要讲了什么，体会四篇课文表达的不同的感情，了解写日记的方法，并逐渐养成写日记的习惯。第四组教材编排寓言和童话四篇，要求读的时候，想想这些故事想告诉我们一些什么。第五组教材的训练重点是想想哪些内容读懂了，还有什么不懂，试着提出问题，和老师、同学讨论解决。第六组教材是通过本组课文的学习，能够掌握一些积累语言的方法，并逐步养成习惯。第七组教材的训练重点是一边读一边想，了解课文主要讲了什么，哪些内容读懂了，不懂的提出来讨论解决。好的词语、句子或片断注意摘抄下来。第八组教材的训练重点是学习时用本学期的读书方法，读懂课文，同时注意养成积累诗文的习惯。统观教材，不难发现，这八组教材可分为两部分，第一组至第五组教材讲一个训练重点，即“多读多想，读通课文”。第六组至第八组教材讲一个训练重点，即“掌握一些积累语言的方法，养成习惯”。对第一个训练训练重点来说，第一、二组教材是基础篇，要求学会“多读多想，读通课文”的读书方法；第三、四组教材是实践篇，要求通用学会的读书方法读课文，弄懂主要内容，体会思想感情；第五组教材是提高篇，要求试着提出些问题供老师、同学讨论。会提出一些针对性问题是懂得读书的重要标志，这是深层次的读，高层次的读。对第二个训练重点来说，第六、七、八组教材都是围绕着“掌握一些积累语言的方法并养成习惯”来展开。值得一提的是：读懂课文是积累语言的前提，只有懂了，才知道怎么运用。
通过以上教材的分析，本册教材的重难点已昭然若揭，一是学会“多读多想，读通课文”的读书方法是重点，难点是运用这种方法去读懂课文；二是掌握一些积累语言的方法，如何运用所积累的语言是难点。
三．教学目的要求
㈠．政治思想方面
在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
㈡．语文知识方面
1．识字和写字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2．阅读
①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥学习略读、粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
3．习作
①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
>
③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4．口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
③会接待客人，动脑筋解决问题等。
5．综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。
四．教学措施
㈠．激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
㈡．努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
㈢．培养学生高尚的首先情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。
㈣．注重语言的积累、感情和运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。