融合信息技术优化心理健康课堂教学 本文关键词：信息技术，课堂教学，心理健康，融合，优化
融合信息技术优化心理健康课堂教学 本文简介：融合信息技术优化心理健康课堂教学融合信息技术优化心理健康课堂教学范罗冈小学陈美欢摘要：在小学心理健康活动课上融合信息技术，不但能利用动静结合的图像活跃课堂气氛，营造逼真的教学环境，而且可以通过形象生动的情景，充分调动学生的积极性，拓宽心理教育的知识面，从而优化教学，有效教学。由此可见，只有把信息技术
融合信息技术优化心理健康课堂教学 本文内容：
融合信息技术
优化心理健康课堂教学
融合信息技术
优化心理健康课堂教学
范罗冈小学
陈美欢
摘要：在小学心理健康活动课上融合信息技术，不但能利用动静结合的图像活跃课堂气氛，营造逼真的教学环境，而且可以通过形象生动的情景，充分调动学生的积极性，拓宽心理教育的知识面，从而优化教学，有效教学。由此可见，只有把信息技术纳入到心理健康的整体课堂教学中，才能最大限度地发挥学校心理健康活动课的作用，充分显示它构造乐学环境的优势，从而达到优化教学过程，有效调动学生的主动能动性，提高教学效果。
关键词：信息技术；
心理健康；
课堂教学
目前，心理健康教育已逐渐走进小学课堂，成为小学生发展个性，提高素质的一个重要途径。小学心理健康活动课是以培养小学生心理素质为目的的专门课程，它以相关心理学理论基础为背景知识，要求以比较通俗化、生活化的阐释形态出现。鉴于小学生活泼好动，喜欢追求新奇刺激的年龄特点，心理健康活动课尤其要注意避免单纯理论的枯燥讲解，这就更需要在教师的引导下，采取先进的教学手段，以活动为载体，让学生在感受、体验和感悟中获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质。
传统的“一块黑板、一枝粉笔、老师的一张嘴”这种教学手段，就像一杯索然无味的白开水，对于如今的学生来说已经没有多大的吸引力了。
而富具声音、图片、动画的多媒体信息技术，能够通过直观、生动、形象的演示，从视觉、听觉上给予学生最直接的刺激，从而激发学生学习的兴趣和热情，使得课堂教学能更顺利有效地开展下去。
一、信息技术融入心理健康教育的特点表现：
1、信息技术下的心理健康教育更具广泛性和全面性，增强了说服力。
一堂成功的心理健康活动课，需要大量的材料和信息。如果活动课上阐述的信息量少，视野不够开阔，内容不够全面，只有老师的空洞说教，这样就会导致这一堂的课主题缺乏说服力，难以引起学生的共鸣，这样的教育效果就可想而知了。而信息技术条件下的心理健康教育内容在网上是非常丰富的，可以说是取之不尽，用之不竭。通过网络共享资源，能够使课程的内容更充实，信息更全面，使得课堂教学更具说服力和感染力。
2、信息技术下的心理健康教育更具灵活性和互动性，增强了实效性。
多媒体信息技术不仅给心理健康教育的手段、方式、条件和效果等带来全新的变化，而且能为学生表现自我提供简捷、丰富及高效的工具，帮助学生全方位、多角度地感知并灵活运用心理健康知识，降低学习的难度。因为信息技术条件下的心理健康活动课上，不仅仅有文字，还有丰富的声音、图片、动画、影视画面等等，学生可以通过不同的感官去感受、去理解、去实践，以对照自己的实际情况去解决思想上的疑虑，从而达到最佳的教学效果，大大增强课堂教育主题的实效性。
3、信息技术下的心理健康教育更具整体性和系统性，增强了趣味性。
由于计算机具有存储、处理信息和自动工作等功能，因此，它能帮助教师呈现出课堂所需的大量图片，使教师的板书更加清晰，更具整体性和系统性。并能把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较研究，把学生的想像力和理解力在顷刻之间变为形象的画面。促使学生从中获得学习心理健康教育的持久兴趣，从而为达到教学总目标提供了保证。此外，多元化的音像信息不仅能刺激人的视觉听觉，而且能有效地唤起人的兴趣和情趣，为学生了解知识、理解内容最终形成正确心理创造了有利的条件，大大增强课堂的趣味性，使心理健康教学更显生动活泼。
二、信息技术与心理健康活动课的应用整合情况：
1、利用信息技术，营造良好的心理健康教育氛围。
针对小学生注意力容易分散的特点，利用信息技术将知识制成图文并茂、丰富多彩的课件，可以有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使其产生浓厚的学习动机。同时也可以把呆板的文字演化成充满趣味性的动画效果，使静变动，使死物变活，在动态中为学生提供感性材料，促使多种感官的综合刺激，以利于学生在和谐的心理健康教育氛围下，延长对新知识的保持时间，掌握更多的知识。
情绪与学生的日常生活息息相关，我们不同的想法，会给我们的情绪带来不一样的体验。在导入《谁动了我的奶酪——换一种想法，换一种心情》一课时，我就在想，要怎样才能让同学们认识并认同这一个活动主题呢？如果把单纯的理论通过乏味的口头表述，对于活泼好动的小学生来说，难免会让他们觉得过于枯燥。为了营造轻松活跃的课堂气氛，以及紧紧抓住学生们的注意力，使他们在一开始就在趣味性的学习过程上理解“不同的选择，会有不一样的结果。”我结合近年来比较风靡的一本书《谁动了我的奶酪》这本书的内容，把书里的人物和情节以动画图片的形式进行演示播放，并配着轻松而有趣的动态音乐，在播放过程中我用简短的语言解释说明动画图片的内容，从而一步步引出这节课的主题。经过实践，我发现通过这种信息技术辅助教学的方法，课堂效果是非常明显的。它不但大大活跃了课堂气氛，而且让学生在趣味的动态画面中体会到情绪ABC理论所反映的深层内涵——“我们对于同一件事，不同的看法会引起不一样的情绪体验。”紧紧围绕这个情节，当我结合例子说到情景——情绪辨别时，学生很自然地就被领进了这堂课所要体验的主题当中。
2、利用信息技术，为学生培养多角度分析问题创设条件。
小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，缺乏精细的辨别能力。观察事物时往往无一定的逻辑顺序，并且停留在大致的、笼统的观察层面上，不善于观察事物的细微之处，常常会遗漏重要细节。因此需要运用信息技术手段，借助直观、形象的演示，帮助学生进行观察和理解，对相同问题在多种不同观点的比较、分析和思考的条件，进行多角度的全面分析，从而发现教师提供的事例中隐含的内在问题，深化知识的理解和掌握。并在理解的基础上，更好地将事例中的情况进行对照比较，审视发生在自己身上的问题，从而认识问题并寻找途径进行解决。
目前，独生子女情况非常普遍，不少孩子都是家里的一块宝，父母在家里什么事情都“未雨绸缪”地帮孩子解决妥当。正因为这样，学生在学校里遇到困难也就常常不知道怎样去处理。因此，我借助了多媒体信息技术，设计了一堂《我来给困难当参谋》的心理活动课。通过课件，展现出同学们在日常生活中经常出现的一些困难，让学生体会到困难是谁也避免不了的事情，但遇到困难后应该怎样很好地化解呢？学生利用课件所提供的情景，在课堂上进行了情景模拟表演。在课件形象的演示下，整堂活动课都洋溢着活跃的气氛，大家站在不同的角度去想办法帮助他们化解。一方面同学们认识到：遇到困难后不但会使我们的心情低落，还会影响我们做事的效果，所以化解困难是十分必要的。另一方面，大家又想到：我们都是集体中的一个成员，发现同学有困难后，应该主动帮助他们。结合同学们的情况，我还利用课件，编排了智慧屋的环节。伴着轻松而欢快的乐曲，引导学生回忆他们自己遇到过的困难，并让他们把这些困难在班上进行叙说，请求帮助化解。
3、利用信息技术，在客观角度上为学生提供认识自我的机会。
心理健康活动课，是一门结合学生心理发展实际状况进行素质教育的课程。但小学生的自我意识还比较薄弱，对于自身的心理状况往往很难从客观角度上进行评价。在教学过程中我们如果能借助信息技术，以第三人的角色作为教育对象入手，学生就能更易于接受并从中获得启发。
在《我是谁——认识自我，悦纳自我》一课的教学中，我就是采用了这样的方法。一开始就利用电教媒体向大家展示本课的先行者——小灵通。这个小灵通还真可爱。他一出场，同学们马上就被他风趣幽默的形象给吸引住了。在同学们的欢笑声中，小灵通首先非常客观地就自己的性格特点向大家作了详细的介绍，供大家评价。然后又对自己周围的朋友——固定电话和移动手机进行了全面的个性介绍。通过与固定电话和移动手机直观的对比，同学们很快就从正、反两面对小灵通进行了客观的评价。继而明白到：一个人在认识和评价自己时，也要既看到自己的长处，又看到自己的短处。在这整一个环节中，小灵通是一个客观形象，让大家能站在旁观者的身份去对他进行一分为二的认识，从中逐步迁移到一分为二地认识自我。
三、信息技术融入心理课堂教学的进一步思考：
信息技术应用于课堂教学，极大地丰富了我们的教学手段。实现信息技术与课堂教学的整合是时代进步和发展的要求。然而由于出发点及成效体现等方面的局限，信息技术与心理课堂教学在相互融合的过程中还需明确以下几点：
1、明确目的，讲究实效
信息技术背景下的心理健康课的教学效率应高于传统教学才称其为有效。因此，切忌形式主义和盲目使用信息技术设备，必须注重教学主题和活动形式来进行设计。
2、明确主题，注重反馈
在信息环境下搜集素材，教师要明确主题为学生指引方向，并对学习过程提出指导性建议，以保证教学效果。在课堂教学中播放课件，要进行正确的指导和信息反馈，让学生明白课件反映的意图和涵义。
3、有机结合，促进成效
信息技术的主体是人（教师），心理健康活动课的主体也是人（学生）。这就要求教师不断增强信息教学手段的操作能力，巧用信息技术对心理健康活动课堂赋予更多的生机和活力，扩展学生心智锻炼的空间，促进学生的素质培养。
信息技术应用于课堂教学是实现教育现代化，推进素质教育的一个重要手段。实践证明：在小学心理健康活动课上融合信息技术，不但能利用动静结合的图象活跃课堂气氛，营造逼真的教学环境，而且可以通过形象生动的情景，充分调动学生的积极性，拓宽心理教育的知识面，从而优化教学，有效教学。由此可见只有把信息技术纳入到心理健康的整体课堂教学中，才能最大限度地发挥学校心理健康活动课的作用，充分显示它构造乐学环境的优势，从而达到优化教学过程，有效调动学生的主动能动性，提高教学效果。
参考文献：
[1]
崔景贵.
网络文化与学生的心理健康[J].
中小学管理，2002(7).
[2]
吴焕庆.
从课程角度谈信息技术与课程整合策略[J]．中小学电教，2003(9)
.
[3]
陈至立.
抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[N]．中国教育报，2000-11-07
[4]
李会霞.
心理健康教育与信息技术的整合[J]．教育导刊，2001(7)
.
作者简介：陈美欢，女，26岁，学历：本科。毕业于广州大学，主修应用心理学（心理咨询与辅导）。于江门市范罗冈小学担任心理健康教育教师一职，教龄为一年。
任教单位：江门市范罗冈小学
详细地址：广东省江门市蓬江区象溪横路12号范罗冈小学
（邮编：529000
）
联系电话：0750-3332170
E
-mail:
[email protected]
5
篇2：课堂教学突发事件处理预案
课堂教学突发事件处理预案 本文关键词：课堂教学，突发事件，预案
课堂教学突发事件处理预案 本文简介：“课堂教学突发事件”应急预案（草）(为应对课堂教学中突发的不安全事件，及时、有序、高效地做出相应处理，确保师生的人身安全，尽最大努力减少损失和负面影响，维护学校正常的教学秩序，特制定本预案。本预案启动时机：学校发生室内课堂教学安全突发事件时，启动本预案。一、“课堂教学突发事件”的概念界定主要指在课堂
课堂教学突发事件处理预案 本文内容：
“课堂教学突发事件”应急预案（草）
(
为应对课堂教学中突发的不安全事件，及时、有序、高效地做出相应处理，确保师生的人身安全，尽最大努力减少损失和负面影响，维护学校正常的教学秩序，特制定本预案。
本预案启动时机：学校发生室内课堂教学安全突发事件时，启动本预案。
一、“课堂教学突发事件”的概念界定
主要指在课堂教学进程中突发的危及师生健康和生命安全的意外事件。如：
1、课堂教学进程中学生突发疾病。
2、课堂教学进程中发生学生之间斗殴、学生袭击教师等意外事件。
3、课堂教学进程中学生因心理原因发生的自伤自残自虐性事件。
4、课堂教学中由于教师体罚学生等违规操作导致的不安全事件。
5、上课途中因意外发生摔伤、撞伤、扭伤、挤压、踩踏、校内交通等伤害事件。
6、体育课中因任课教师忽视本来就有心脏、哮喘等严重病症的学生，而导致的不安全事故。
7、实验过程中因意外发生触电、烧伤、烫伤、割伤等伤害事故。
8、课堂教学进程中发生的其他自然或人为的突发不安全事故。
二、“课堂教学突发事件”的防范措施
1、要求全体教师牢固树立“安全第一”的意识，在教学中始终保持高度的警觉性和敏锐性，精心组织、周密部署、规范操作，排查和消除各种隐患。
2、早读、自习辅导及上课期间，各教师必须提前侯课，中途不得私自离开课堂、离开学生，要确保学生时刻有人看护、管理。
3、实行课堂考勤制度。对于缺课学生，任课教师要查明原因，学生无故旷课，任课教师要及时向班主任报告,班主任要与家长取得联系。
4、学生在上课期间出现生病或身体状况不佳，任课教师应及时通知班主任，班主任及时通知家长，生病学生离开课堂之时应有家长来接或班主任护送。如果学生当时病情严重，任课教师应及时报告教导处，得知此事的第一成员立即安排专人护送学生到就进医院进行治疗，并要求班主任迅速与家长取得联系。
5、在教学过程中，严禁教师体罚或变相体罚学生，防止课堂教学中突发矛盾的激化。
6、音乐、体育、美术、微机、等学科需要离开本班教室上课时，由班主任负责将学生送到指定地点，任课教师负责将学生送回教室。
7、体育教师应结合学科特点严密组织课堂教学，加强安全教育，指导学生掌握科学锻炼和预防损伤等事故的方法，对器械练习等容易造成伤害事故的学习内容，要积极采取安全防范措施，讲清动作要领，反复示范，并加强保护和帮助。体育器材管理员要加强对设施的检查与维护工作，有损换的要及时修理、更换，防止在使用时出现意外。
8、活动课期间，各班主任教师要按规定随班级一起活动，做好学生的安全保护工作。
9、要注意实验课的安全，实验前应进行安全教育，实验中应严格遵守操作规程，要妥善保管有毒有害的化学、生物等实验药品，严防中毒，防止触电、烫伤等事件发生。
10、兴趣小组相关老师要做到时刻有安全意识和安全责任感，不能随意离开训练场地，随时保护学生安全。
11、各任课教师要密切关注每位学生的健康状况和情绪倾向，发现苗头性问题要及时采取相应措施，以免学生应受挫或情绪波动发生意外事故。
三、“课堂教学突发事件”的处理程序
第一，先行救治。
在课堂教学过程中，一旦发现突发安全事件，任课教师或其他在第一时间发现安全事件的人员，要以“救治为先”的原则，将受伤人员送到学校医务室救治。对于不能随意移动、搬动的特殊伤病员，须立即通知医务室大夫或拨打120赶到现场处理，防止伤情和病情加剧。
第二，马上报告。
任课教师或其他第一发现人，在送受伤学生到医务室的同时，要立即拨打电话或派学生报告班主任、教务处或当天值班领导。班主任、教务处和值班人员迅速报告负责安全工作的学校领导。
第三，稳定秩序。
在送受伤学生到卫生室的同时，任课教师要招呼就近人员控制局面，尽最大努力阻止事态的进一步发展。接到求助后，有关同志应立即参与。
第四，综合处理。
接到报告的学校领导必须放下其他工作，立即召集有关负责人和班主任赶赴现场，组织人员进行救护，同时立即向校长报告。必要时还要向上级教育行政部门、110、120和医疗部门发出求救信息。
第五，善后工作。
尽早向知情者、见证人调查事故起因，掌握事故的第一手资料。组织人员看望受伤学生和家长，在学生病情稳定后，尽最大可能组织人员对学生进行学业辅导和心理辅导，并按照有关法律处理责任分担及赔偿的事务。
四、相关联系电话
1、教务处：
2、副校长室：
3、紧急救助电话：匪警110
火警119
急救中心120
篇3：新课标下初中信息技术课堂教学效率研究
新课标下初中信息技术课堂教学效率研究 本文关键词：信息技术，课堂教学，新课标，效率，初中
新课标下初中信息技术课堂教学效率研究 本文简介：新课标下初中信息技术课堂教学效率研究【摘要】新课标下初中的电脑信息技术教育要以新的面目面对学生，教师要不断探索新的教学思想和教学措施，教师怎样方能教好电脑信息技术课程，增强同学们的程度是教师应该认真总结研究的。教师需要不断挖掘学生潜能、增强电脑信息技术课堂的教学程度。【关键词】新课标；初中；信息技术
新课标下初中信息技术课堂教学效率研究 本文内容：
新课标下初中信息技术课堂教学效率研究
【摘
要】新课标下初中的电脑信息技术教育要以新的面目面对学生，教师要不断探索新的教学思想和教学措施，教师怎样方能教好电脑信息技术课程，增强同学们的程度是教师应该认真总结研究的。教师需要不断挖掘学生潜能、增强电脑信息技术课堂的教学程度。
【关键词】新课标；初中；信息技术；课堂教学；效率
初中电脑信息技术课以全新的面目、新的教学辅导思想面对学生，如何提高初中电脑信息技术课教学，增强同学们的科学素质是初中教学研究中的一个既至关重大又十分迫切的课题。随着信息时代的到来，科学技术不断深入，初中电脑信息技术的教育也在不断推进。主动运用现代化的教学措施，越发普及初中生的计算机程度以及动手操作的能力，是新课标下初中电脑信息技术教育的根本性任?眨?本文将对新课标下初中电脑信息技术课堂教育效率的增强从事探究。
一、教师必然有全面的信息技术课前准备
初中的电脑信息技术课堂教育应该是树立在任课教师从事全面的课前准备的中心要素上的，教师是整个课堂教育的带动者和组织者，通过教师对教材的认真研究以及对学生把控知识基础的基本了解，从事电脑信息技术教育课程学习目标的制定以及课堂上学习素材的准备。教师要有效的考量到在整个教学实践中甚至被察觉的问题，想好处置对策，以便更容易的增强电脑信息技术课堂的教学程度。初中的电脑信息技术教材所包罗的相关内容普通，在教学中老师应该不拘泥于教材，突破教材的束缚，依据同学们的知识基础和特点，运用多种教学措施，让电脑信息技术课堂的教学内容越来越符合同学们的现实状况，更容易的增强初中电脑信息技术课堂教育效率。
二、信息技术课堂教育中剖析好教学对象
新课标下的教学要以学生为本，注重同学们的全面有效拓展，这就要求教师要变迁旧有的教学意识和教学措施，在讲课的实践中注重学生之间的差别，优异的知足各个水平同学们的实现。要把新课标真正落实到课堂上来，可以依据以往学生学习电脑信息技术课程的能力水平来剖析学生对不同只是点的认同水平。还可以依据学生之间的差别对他们从事分组，各组中要有成?较为突出的学生来起到带头的作用，同时加强学生之间的协作观念。从初中电脑信息技术课程的教材内容来看，电脑信息技术课程较为强调个体的操作，但是从久远的方面来看的话，电脑信息技术还是较为注重团队的协作精神的，所以，在一段知识学习完成之后，老师应该要求从事学习小组之间的竞争。
三、符合创设教学情境，增强信息技术教学有效性
初中电脑信息技术课堂教育，可以有效的创设教学情境，以调动学生探究的兴趣，举例，在学习word文字处理这一章节的时候，老师应该先在大屏幕上展示自己提起设计好的一些排版类型，选用一些别致的版面设计，配以漂亮的文字、插图和背景，使得学生看后都感到赞叹不已，想要自己也从事尝试。老师应该运用同学们的好奇心，抓住他们这种急于求知的心理，让学生自己从事练习制作等。这种对策也可以全面的磨炼同学们的想象力，磨炼他们的绘画、审美、以及设计等方能，以便做出好的作用作品。初中电脑信息技术教师通过创设丰富的教学情境，完全能够让学生把所学电脑信息技术的知识得到很好的运用，还可以造就同学们的创作设计能力，完成教师的教学目标，增强课堂的教学程度。
四、“教师为主导，学生为主体”的信息技术教学结构
新课标越来越注重同学们的主体地位，在教学中要求充分调度学生主动踊跃性以及创造性。教师是探究的主导，学生是探究的主体。在课堂的教学中要让学生能够主动有效地融入到学习中去，敢于思索，并且愿意主动参与学习中的各项实践活动。在初中的电脑信息技术课堂教育中多媒体网络教室的普通应用，使得学校从事“局域网”教学实践模式，大大增强了电脑信息技术知识的传布速度和质量，突出了学生在课程中的主体作用，增强了电脑信息技术课堂的教学程度。
五、信息技术有效的教学评论
教学评论对于初中电脑信息技术的课堂教育来说这也是必不可缺的主要一环，在课堂教学中怎样进行教学评价也是影响初中电脑信息技术课堂教育效率的重要因素之一。
1.要明确对初中电脑信息技术课堂从事教学评论的底蕴目标是什么，是为了促进同学们的成绩的增强和个人能力的高速发展，而不只是简便直接的对同学们的学习成就予以评价和判定。
2.电脑信息技术课堂教育评价应该要包括一定地评价内容，学生对电脑信息技术基本技能技能的认可怜况，还有同学们的自学能力以及学生对探究的态度等，这些都可以作为教学评论的参照内容。
3.从事多元化的课堂教育评价，在电脑信息技术课堂教育中除了教师评价外还可以应用学生评价的措施。通过运用多样化的教学评论对策方式不断促进学生学习，从而进一步提高初中电脑信息技术课堂教育效率。
六、教师要提高课后反省，增强教学效率
教师要提高课后教学的反省，认真研究出符合各层次学生探究的对策，提供有效的初中电脑信息技术教学资源，丰富各种类型学生学习需求。有效的教学反省，它对促进教师教学对策方式的更新和长进，有效的增强课堂教育的效率。
七、总结语
总的来讲，新课标下初中电脑信息技术课堂教育中要以学生为主体，让学生从索然乏味的学习变为主动有效地学习，体现学生探究的积极性，造就同学们的创新能力和创新思维，这样方能有效地增强初中电脑信息技术课堂效率，增强教师的教学质量，使得同学们的整体程度得到增强。
参考文献：
陈志.如何提高中小学信息技术课教学质量的探析[J].教师，2014（17）.
吕涛.初中信息技术课教学感悟[J].青少年日记（教育教学研究），2015（09）.
万春雷.在信息技术课教学中培养学生的创新能力[J].中华少年，2015（31）.
苗延华.初中信息技术课教学探索[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）.