陈伟9月工作总结 本文关键词：工作总结，陈伟
陈伟9月工作总结 本文简介：月工作总结调入中大密生产部已经有1个月，在部门领导的带领下，逐步对中大密生产线有了一定的了解，在这一个月的时间里，我主要做了以下几个方面的工作：一、中大密电池的订单跟进随着中大密的产量逐步增加，也就意味着中大密电池销量逐渐上升。根据调度中心制定的生产计划单，对各个车间完成的情况跟进，保证保质保量的完
陈伟9月工作总结 本文内容：
月工作总结
调入中大密生产部已经有1个月，在部门领导的带领下，逐步对中大密生产线有了一定的了解，在这一个月的时间里，我主要做了以下几个方面的工作：
一、
中大密电池的订单跟进
随着中大密的产量逐步增加，也就意味着中大密电池销量逐渐上升。根据调度中心制定的生产计划单，对各个车间完成的情况跟进，保证保质保量的完成生产计划。在这一工作中，我做得还不到位。由于中大密生产的电池与小密电池存在一定的差别。主要有三方面出现断层：第一方面就是板栅，经常出现需要对板栅模具进行维修，并且模具维修时间较长，容易耽搁生产计划。第二方面是组装处原材料未申购或者原材料到货日期推迟。第三方面是需要内引线的电池，此类电池工序比较繁琐，会对出货日期有一定的影响。
二、
产品质量的跟进
根据现阶段的了解，中大密电池存在以下几点质量问题：①板栅的脆裂以及变形，板栅的脆裂一般发生在正极板边框处。②涂片不均匀，从后道反馈来看，正板出现厚薄不均，超重现象比较突出。③组装处，GFM-1200,GFM-200,3-EVF-200Q此类电池端极柱上铜芯经过整形容易松动，需要内引线类电池线头不牢，松动。返工浪费成本。
三、
中大密装配车间人员了解
随着中大密电池的发展，车间管理人员很重要，有好的管理才会生产出高品质的产品。在装配车间，我认识部分员工，如王雷、孙玲、董丽霞都是比较认真负责的员工，对人对事都比较正直认真，技能方面也很熟练。
四、
个人建议
①
希望调度中心对生产计划单的更改能及时通知中大密生产部，并且对车间原材料的申购能够及时到位。
②
中大密电池正处于发展阶段，望各车间领导对于管理人员的培养加以重视，为中大密生产提供人才。
③
车间管理人员应把主要精力专注于现场管理，人员的稳定，产品的质量要得到保证。
五、
以后的工作方向
在以后的工作中，多向领导请教学习，保质保量完成领导交代的任务。并且进一步全面了解中大密生产流程以及原材料的利用，对中大密车间员工加强了解，为以后中大密的生产提供有力的人才。
中大密生产部：陈伟
2010年9月8日
篇2：读陈伟国老师的来自历史课堂的智慧自序有感
读陈伟国老师的来自历史课堂的智慧自序有感 本文关键词：自序，有感，课堂，智慧，老师
读陈伟国老师的来自历史课堂的智慧自序有感 本文简介：读陈伟国老师的《来自历史课堂的智慧》自序有感陈伟国老师在历史教学和历史的教研可谓成绩显赫，这在我还上高中的时候就已经了解，并在陈老师的各种复习指导下成长。高中毕业，自己也有幸选择了历史教育这，并成为一名历史教师，继续接受着陈老师的教导。2009年5月份，有幸读到了陈老师的《来自历史课堂的智慧》这本巨
读陈伟国老师的来自历史课堂的智慧自序有感 本文内容：
读陈伟国老师的《来自历史课堂的智慧》自序有感
陈伟国老师在历史教学和历史的教研可谓成绩显赫，这在我还上高中的时候就已经了解，并在陈老师的各种复习指导下成长。高中毕业，自己也有幸选择了历史教育这，并成为一名历史教师，继续接受着陈老师的教导。2009年5月份，有幸读到了陈老师的《来自历史课堂的智慧》这本巨著，这不仅给我的教学带来了有益的帮助，更重要的是使我对历史的教学与历史的研究有了更新的理解和更高的追求。现就自己读该书的的心得记录如下：
心得一：全面把握和灵活运用考纲
在该书的自序中陈老师这样写到：“我们要辅导高考，就要在研究高考中去辅导高考。考试大纲是高考命题的法定性文件，它既是试题形成的源头，又是试题形成的蓝本。因此，全体教师都要明确考试大纲既是高考命题的依据，也理应成为教师教学的依据和学生备考的依据。对考试大纲的研究有两个重点：一是揣摩考试大纲的思想内涵。翻开考纲可见，纲目简明扼要，叙述直白浅显，难见玄机，实际上浅中有深，简中有繁，“高深莫测”。有人说考纲“弹性大，自由度高，给命题人活用考纲提供了广阔的空间”，一语中的。命题人正是借助考纲的“可变性”，围绕一个考点，从不同角度形成五彩缤纷的试题。因此我们面对考纲要有“动”的意识，“变”的思维，“活”的能力。深刻领会考纲的精神实质，而不是总是跟在考纲的后面，被它牵着鼻子走，“教什么，考什么，考什么，教什么；考多难，教多难，教多难，考多难”，总是慢一拍。二是对知识范围的变化与理解，每年考试大纲都要对考点进行微调，对于微调的部分，教师要明白其取舍的理由，更换的依据，调整的思路。对考点的理解更见教师
对高考命题思想把握的眼界与深度。对每一考点教师都要钻研透：每一考点之间的纵横联系、可以命题的外延与内涵、已出试题的角度与特点、仍有可能尝试的思路、下一步教学的重点和难点、下一步拟题训练的侧重点等。客观世界是无限的，一个人的智慧是有限的。一个教师多年重复高三教学工作，思维容易产生定势和惯性，这种状态的负效应无疑会严重制约教师对考纲的理解力、执行力。走出校门，面对外部精彩而多变的世界，不仅可以诱发灵感，还可以帮助教师变换视角，产生新的构想，增强教学导向的力度，提高教学的效率。因此我认为在考纲颁布前后，学科中心组应激活起来，通过广泛的沙龙式的座谈研讨，让大家的思想急剧碰撞、交锋，或许思想会在闲适轻松时翩然而至，形成引领高考教学的大思路、好办法”。读了这段话之后，使我对高考考试大纲的认识和理解有了更高的升华，他教会了我们如何看待考纲，如何理解考纲，如何把握考纲，如何运用考纲。同时还给我们指明了运用考纲的具体办法等。
心得二：透彻理解和合理运用高考试题
对于每年的高考试题，我们做教师的当然要看、要做，可是如何在平时的教学中去合理的运用高考试题对于我们很多老师来说，是有点陌生。在这本书中陈老师给了我们详尽的说明。陈老师说：“对于高考试题，我曾提出如下使用建议：高考试题是命题人运作考试大纲的成果，也是命题人劳心劳力的智慧结晶。那一套套高考试题筑起了学科训练成熟题的万里长城。高考试题较之个人命题和地区性命题具有更大的信度、更强的典型性和更高的训练价值。因此，广大教师在重视研究考试大纲的前提下，也须重视高考试题的研究与应用。平时的教学必须把高考试题渗透在备课里，体现在课堂上，落实在训练中。对高考试题的研究，着重于研究高考试题的特点，包括试题的情景、立意、角度；试题的知识覆盖面；试题的难易梯度、组卷技术。教师应将自己对高考试题的体认、感悟、心得及时链接进教学、渗透进命题、融合进训练。如何使用高考试题？可以贯彻“化整为零、化零为整”的思想。“化整为零”，指的是在一轮复习中将考题分解到位，即将历年高考试题分解到教材不同章节去，实现对考题的使用与一轮的复习同步、训练同步、讲评同步。“化零为整”，指的是二轮复习中要将考题归类到位，这种归类既可按知识主题归类，也可按题型归类。应通过对高考试题的反复咀嚼、思考，培养学生的解题技能，提高学生的解题意识。帮助学生总结解题规律，生成解题感觉，进行考题预测。通过高考试题的练习、讲评，搞清数以万计的试题源头，从“题”中抽象出“题型”，提炼出方法，感受“题”的意境，“题”的韵味；享受到解题的快乐与满足。”
心得三：潜心研究和精雕细琢的搞好历史教学：陈伟国老师说：“对于高考历史教学，我曾告诫我的学生：学习是一个由薄到厚的过程，复习则是由厚到薄的过程。学习的目的不是为了考试，而是为了成长自己，但考试的目的完全在于获取沉甸甸的分数。既然考试事关自己的命运，那么我们就没有理由不练好自己考试的本领（技能）。你要明白：考试不仅要分析题还要分析人，要分析出题人的思路、意图、依据、偏好和“诡计”，识破出题人的心理陷阱就能做对题。考试不是得分比赛而是失分比赛。对于考试来说，你的答案不一定接近真理，但要接近标准答案。答题要按程序，你与评卷者的唯一交流途径是卷面。与人方便，与己方便，因此答题还要注意卷面整洁，充满美感。在潜在意识中植入考试的程序。
当然，高三教学也未必总是一幅丑陋的面孔，除了背诵就是讲题。只要你用心，陈述史实也可以妙语连珠，营造场景也可以惊心动魄，反思历史也可以催人泪下。站在讲台，打开心扉，尽情融入课堂的每一个当下，自能与学生情相交、心相印。我总认为未有生命修养的教师，上课是一种等待、任务、煎熬；有生命体验和生命修养的教师上课，那分明是一种享受，生命“在场”，幸福无比。一个人教学风格的形成，取决于自我，取决于自我对教学的独特理解、创造、把握，关键在于自己的独立思考。”这就是说，在我们的高三历史教学中既要运用生动多变和充满生机手段教会学生历史知识和做人的道理，又要让学生学会答题的技巧和应试的方法。
心得四：对教育事业的认识和理解尤其是对历史教学的理解更加深刻
在陈老师的自序中写到：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。教师，是一种使人类和自己都变得更好的职业，是一种使每个从事并愿意尽力做好这份工作的人，不断去学习、充实、反思和发展自身的职业，是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。我热爱历史教学，热爱历史教师这一伟大光荣的职业。”
最后陈老师说：“历史，是一门智慧之学，悟性之学，启迪之学。今天我们咀嚼历史，并非为了发思古之幽情，流连既往的斑斑陈迹，而是为了解读我们身上所携带的历史基因，从而获得继续前行所需要的智慧力量。人事有兴替，往来成古今，每个人都是历史驿站的过客，当我们在这个驿站打量着眼前景色的时候，不要忘了俯下身子，在那历史长河的江渚上，捡几片贝壳，去装点人文意识的宫殿；采几枝芦苇，作通古达今的智慧灵根。”从这段文字中使我对历史教学充满了更高的热情，同时也再次证明我当初选择学习历史并当一名历史教师是正确的！