(完成)2006-2007学年校本培训心得体会 本文关键词：心得体会，学年，校本培训
(完成)2006-2007学年校本培训心得体会 本文简介：校本培训学习心得体会石下屯小学赖素芳我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容．以前我的认识就是“春蚕到死丝方尽”，教师的工作的
(完成)2006-2007学年校本培训心得体会 本文内容：
校本培训学习心得体会
石下屯小学
赖素芳
我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容．
以前我的认识就是“春蚕到死丝方尽”，教师的工作的确需要奉献。通过这学年的校本培训后，我又认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关怀的教师。如关于真才实学的老师。也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。
首先，对学生胸怀要博大，情感的体验要细微，“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。
其次，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的,所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
现在，我有了更理智的看法，教师们不能再像一部部快速老化的汽车超负荷地在公路上疾驶，社会应该重视教师资源的可持续使用，在教师中大力提倡科学、文明、健康的生活方式。如以前看电影《烛光里的妈妈》的场景时，我感受颇深：在很多人的印象里，优秀教师的形象无外乎就是起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有属于自己的时间。他们的身体大多不好，有的带病上课，甚至当场晕倒。他们没有天伦之乐，老人卧病在床，却不能侍奉左右；活泼可爱的孩子没人带，只能反锁在家；亲人过世，却不能赶回家见最后一面。教师是凡人，不是笼罩在崇高光环中的圣人，教师不应是站在讲台上拖垮早已患病的疲惫身躯，而充当学生含泪学习的崇高榜样；教师也不应无情地把正发高烧的子女留给年迈的父母，自己却被颂扬为舍小家、顾大家的优秀典型。依靠透支健康来获得事业上的成功，无疑是杀鸡取卵。
总之，通过这学年的教师校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就是要以热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。
2007年8月
校本培训学习心得体会
石下屯小学
黄金带
校本培训指导思想，即结合我校情况，利用校内资源，借助校外专家力量，针对青年教师中的共性问题，着重解决教育观念的转变。通过讲课、讨论、教学实践、达到树立新的教学观念，培养创新精神的目的，使我校教育和科研再上新水平。
在明确的培训思想指导下，学校对我们进行了系统正规的培训教育。不仅确立了培训成员、活动时间。校本培训课程的安排，不仅有德育专家为我们系统传授德育知识，还有校内经验丰富的老教师谈师德，论教法。不仅有老教师的谆谆教诲，还有年轻教师的心得体会。经过学习、反思、实践，我们在教育教学方面都有了显著的提高。
德育专家为我们系统传授了德育知识。提出“唯理性教育的局限性、完整性教育的构思”论题，为我们深入浅出地讲解了教育方面的全新概念。他的讲解使我认识到：一名优秀教师的素养不仅要具有科学精神，更要具备人文精神，要培养真正有道德的人，真正有智慧的人，真正会审美的人：在教学中要注意教学过程的“连续性教育与非连续性教育相统一”，“显性课程与隐性课程互补”：同时我们还应注意把握教育的艺术特征，使我们的教育具有艺术的美感。这在自己带班中不仅可学可用，而且对于教学思路的拓新也大有裨益。这些专家的精辟讲解使我们这些学员接受了全新的教育理念。对于树立正确的教育观、质量观、人才观，开拓思路，积极创新大有好处。
在校本培训中，我们还聆听到学校的一些经验丰富的老教师的谆谆教诲。老师等用他们带班的切身体会去指导我们青年教师如何去用自己的爱心、自己的美德去教育感染学生。她们的谈话虽然简短，但给我们的影响却是深远的。在他们身上我们看到老一辈教师敬业乐业的优秀品质，同时也增强了我们作为教师的责任感，激励我们爱业、乐业、勤业、敬业的精神督促我们自省自力、不断提高完善自我。
自学反思是教师综合素质培训的主要途径。为了保证教师自学的效果，培训之余，我们对每堂课都作了认真的小结，并且完成了教育教学论文。在完成教学论文的过程中，我领略了继续教育的甘甜：校本培训丰富了我们的理论知识，开拓了我们的教育思路。
实践操作是教师继续教育的主渠道。为使我们在专题辅导、自学反思、研讨交流中所领悟到的新思想、新观念、新方法落实到教育教学中，校本培训的后期，学校安排了学员的说课和做课活动，这个活动正是把我们在培训中学习到的教育理念活学活用的好机会。在说课中，我力争突出对学生创新精神和实践能力的培养，突出营建师生和谐、民主、平等的教学氛围，突出学科教改课题的研究，突出教师课堂教学行为的规范性，突出教学设计的理论依据。
我结合校本培训学习的理论知识，确定了以顾沅泠的情意原理和活动原理为理论基础。在安排教法学法时，注意以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。“授之以鱼不如授之以渔”，在说课中注重学习方法的指导，帮助学生运用比较法深入理解文意。在说课安排中注重学生创造性思维的培养，让学生回忆以往学习过的形象化的描写悲和愁的诗句，用诗歌或散文形象地描绘自己的情感体验。在教学过程中注意审美能力的培养，这不单纯表现在课件制作的精美，更表现在培养学生对优美词藻、人物优秀品质的审美体验上。
在日常的教育教学实践中，我们对业务钻研的劲头被校本培训的实际理论学习激发了，在教案创新的研究上，在作业批改评语的育人功能上，在课堂教学模式的创建上都有意识的进行了探索。教案书写过程中着重体现了学生参与教学认知的全过程，体现了学生能力培养的步骤，做到了教学目标适度，教学步骤清晰，教学反馈真实，富有实效性；作业批改中，我们更加重视教师评语评价的育人功能，注重了激励语言的运用，在评价的育人功能上进行了潜心研究，注重了学生人格的尊重，发挥了教师的导向作用，达到了评价的育人目的。
我决心在今后的工作中进一步加强现代教育理论的学习，不断更新教育观念，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量。不仅要做掌握现代教育信息技术的教师，更要做具有现代理念的教师。
实施素质教育最根本的一条是建设一支高素质的教师队伍，校本培训正是学校为我们铺设的一条提高素质的成才之道。争做转变观念、勇于探索、教书育人、改革创新的先锋是我们所有教师的共同心愿。
2007年8月
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篇2：(完成)水边小学2008-2009学年校本培训学习心得体会
(完成)水边小学2008-2009学年校本培训学习心得体会 本文关键词：水边，学年，学习心得体会，校本培训，小学
(完成)水边小学2008-2009学年校本培训学习心得体会 本文简介：学习《教师的教学技能》心得体会水边小学刘振中学习了《教师的教学技能》一书，我感触很深，教学技能是教师最基本的职业技能，它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，是教师把掌握的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高教师教学质量、
(完成)水边小学2008-2009学年校本培训学习心得体会 本文内容：
学习《教师的教学技能》心得体会
水边小学
刘振中
学习了《教师的教学技能》一书，我感触很深，教学技能是教师最基本的职业技能，它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，是教师把掌握的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高教师教学质量、完成教学工作任务、增强自己的教学能力有着十分重要的意义。
通过学习,我知道了教学技能的特点，教学技能有以下3个明显特点：
教学技能和性质决定了教学技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为教师掌握教学技能应当遵循的通则。
一、教学技能获利的情境性
教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例研究、行动参与等方式才有效。
二、教学技能表现的默会性
著名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“默会知识”。除了那些能用符号明确表述的“显性知识”外，教师拥有一种独特的知识，那就是一种凝结在经验里的、只可意会面而难以言传的“默会知识”。美国学者舍恩称之为“行动中的知识”，日本教育学家佐腾学称之为“实践性知识”。教学技能是教师实践取向的“默会知识”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成“焦点意识”的情况下，按照“教育实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应用的。
三、教学技能构成的复合性
教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或具体操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。
通过教师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为提供资源、工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与教师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。
发挥情境的作用：教育情境是对教育效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定教育意义的氛围与环境。
促进师生的交往：在学习环境中积极的人际环境最为重要，能使学生能够成为学习活动之主体的“应答性学习环境”或“参与型教学”环境、“对话型教学”环境。这样的环境应当是：充分的交往互动、平等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参与。
提供学习的“支架”：是“帮助学习者把经验组织起来，形成解决问题的适宜结构，使学习者在形成科学理解的最近发展区上得到及时的支撑”。
作为一名教师，教学技能的应用与教学活动时一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。但有一些技能如每个教师边写的教学教导，是由教师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中教师与学生相互作用的教学行为不一样，所以相对来说是封闭式的教学技能。
作为一名从事教育教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活动，就应具备多方面的教学技能，不断提高自己的整体素质，在教学时间活动中自觉的训练和总结经验，实质不断地得到发展。
2009年8月
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篇3：北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选
北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选 本文关键词：北京市，基础教育，征集，评选，校本课程
北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选 本文简介：北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选工作方案为了进一步推动北京市基础教育地方课程与校本课程设计征集评选活动，市课程教材改革领导小组决定于2008-2009学年度继续举办北京市基础教育地方课程与校本课程设计征集评选活动。依据北京市教育委员会《关于进一步落实义务教育新课程计划的若干意见》（京教
北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选 本文内容：
北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选
工
作
方
案
为了进一步推动北京市基础教育地方课程与校本课程设计征集评选活动，市课程教材改革领导小组决定于2008-2009学年度继续举办北京市基础教育地方课程与校本课程设计征集评选活动。依据北京市教育委员会《关于进一步落实义务教育新课程计划的若干意见》（京教基[2006]12号）和《关于做好2008-2009学年度基础教育课程教材改革实验工作的意见》（京教基[2008]21号）的文件精神，
特制定本方案。
一、评选目的
(一)总结和推广地方课程与校本课程建设中的典型经验，以提高全市地方课程与校本课程建设的质量，推动基础教育课程改革向纵深发展。
（二）促进广大教育工作者对地方课程与校本课程建设进行认真地反思和理论提升，使地方课程与校本课程建设沿着正确的方向稳步推进。
二、工作机构
本次活动设领导小组，成员由北京市教育委员会基教处和北京教育科学研究院课程教材发展研究中心领导担任，活动秘书处设在北京教育科学研究院课程教材发展研究中心课程室。
三、评选办法
本次活动采用市、区（县）两级评选的方式，即在区县初评的基础上，择优推荐到市里评选
四、选题范围
(一)论文、案例
围绕地方课程与校本课程开发、实施、管理以及学校文化建设等方面的实际工作，可以采取理论联系实际的方法，围绕下述议题进行阐述：
1.对课程内涵的理解：包括①地方课程、校本课程的认识与理解②校本课程与国家课程、地方课程关系的研究。
2.地方课程、校本课程建设包括①课程建设研究②课程建设与区域、学校特色发展关系的研究③课程建设与教师专业发展关系的研究④课程建设与学生发展关系的研究⑤校长在校本课程建设中的引领作用研究⑥校本课程与学校课程文化建设关系的研究
3.课程资源的开发与利用
4.地方课程、校本课程实施包括①对开展地方课程、校本课程有效教学的研究
5.地方课程、校本课程管理（包括课程规划等）
6.地方课程、校本课程评价
7.高中校本课程建设研究
8.地方、校本课程区域合作与推进、实施方式的研究
……
(二)视频课例
地方课程或校本课程实施中的典型课例。
五、评比要求
（一）教学论文评选要求
1.具有真实性、突出实效性，彰显独特性。
2.文体可以含调查报告、研究报告、经验总结等多种形式。
3.正文前须有主题词3—4个，论文摘要100—200字（使读者对文章的主要内容有一个轮廓性的了解，供读者尽快判断是否有必要阅读论文全篇）。
4.论文3000—5000字。
（二）案例评选要求
1.案例内容包括：
（1）标题。标题应体现一个鲜明的主题。
（2）正文。简要叙述事例或现象发生的背景和经过。案例中的事例必须具备真实性、典型性。对事例或现象进行分析，说理清楚，令人信服，得出正确的研究结论。
2.案例3000字左右。
（三）视频课例评选要求
1.视频课例编辑制作成VCD或DVD光盘。盘面要标识出:区县学校名称、课程类别、课题、年级、授课教师、光盘制作者和日期。
2.片头片尾项目要齐全。片头：课程类别、课题、年级、授课教师和光盘制作者。片尾：学校名称和日期。
3.视频课例含四个环节的内容，每一个环节前要出示相应的字幕做提示，同时上交文字稿一份。
第一环节：课程开发介绍（包括校本课程的框架门类及本节课所处的位置）（6分钟）。
第二环节：设计思路（6分钟）。
第三环节：课堂实录（建议：40分钟，可以是片断，也可以是完整的课程实录）。
第四环节：课后自评与他评（6分钟）。
（四）选送材料要求
1.
文章封面要求
封面显示题目、作者、区县、单位、有效联系电话等信息。
2．文章正文要求
正文中只显示文章题目，不显示其它信息。
3．文章版面规格要求
标题：宋体小二号字，正文：宋体小四号字。A4纸打印，页边距上方、下方、右侧各2.5厘米，左侧3厘米，左侧装订。
4.
把选送的文章题目和视频课例分别填写选送情况一览表
（见表一、表二表三）。
将上述材料拷贝成电子稿件，和文本材料一式2份，同时上交。
（五）其他相关要求
1.各区县教委负责组织区级评选活动，并将评选情况上报市里；
2.各区县评委要认真学习并严格把握标准；
3.报送北京市评选工作小组的文章与视频课例要体现本区县最高水平，小学、初中、高中应有一定的比例；
4.上几届已参与评选的文章，不得重复报送；
5.不可一稿参与多个部门的评选，
六、活动安排
第一阶段（2008.11）前期准备：活动策划，制定方案，布置工作。
第二阶段（2008.12—2009.1）区级征集：各区将评选出的优秀论文、案例共计20—25份，视频课例5—8节，于2009年1月10日以区为单位报送（文本材料、电子稿、光盘统一装在文件袋中，一式两份）至：北京教育科学研究院课程教材发展研究中心课程室李群老师（3101室
联系电话：66086032；邮箱地址：[email protected]
）。若区县在规定的时间内没有报送，视为放弃参加本次评选活动，不予后补。
第三阶段（2009.2--2009.6）市级评选：市课程教材发展研究中心组织相关人员和专家进行评选，。
第四阶段（2009.10）总结表彰：向评出的一、二、三等奖获得者颁发证书，并将部分优秀论文、案例编辑成书，在全市范围内加以推广。
附：
表一：区（县）地方与校本课程论文选送情况一览表
表二：区（县）地方与校本课程案例选送情况一览表
表三：区（县）地方与校本课程视频课例选送情况一览表
北京市教委基教处
北京教科院课程教材发展研究中心
二○○八年十月
表一
地方与校本课程论文选送情况一览表
______区（县）负责人姓名：
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表二
地方与校本课程案例选送情况一览表
______区（县）负责人姓名：
联系电话：
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文章题目
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表三
地方与校本课程视频课例选送情况一览表
______区（县）负责人姓名：
联系电话：
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