听课体会 本文关键词：听课，体会
听课体会 本文简介：听课体会上星期，我校组织了一场高质量的数学评价课竞赛，这七节课精彩纷呈，各具特色，为我们的日常教学起到的很好的指导和学习作用。其中，五年级的那节《粉刷墙壁》给我的印象尤为深刻，下面我就这节课谈谈我的学习体会。《课程标准》中指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生
听课体会 本文内容：
听课体会
上星期，我校组织了一场高质量的数学评价课竞赛，这七节课精彩纷呈，各具特色，为我们的日常教学起到的很好的指导和学习作用。其中，五年级的那节《粉刷墙壁》给我的印象尤为深刻，下面我就这节课谈谈我的学习体会。
《课程标准》中指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动。在程老师的这节课中，充分体现出生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活这一教学理念，彻底改变了我们日常课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，极大地调动学生的学习积极性，让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然。
1、培养学生的数学情感作为课堂教学的基调，在情境的创设中激发心理需求，在问题的探索中，感受数学的魅力，在实践应用中体验成功后的喜悦。
在本节课的教学中，程老师创设了“粉刷墙壁”的生活情境，从现实生活中引入数学知识，“要粉刷教室的墙壁，你认为必须要考虑到哪些问题、调查哪些数据？”让学生运用数学的思维方式去观察、分析，使课堂生活化，接着让学生带着问题走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能帮助我们解决生活中的问题。
2、以培养学生实际调查，解决问题的能力作为本节课的重点。
当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师考虑的是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、数学感及鉴别结构和规律的能力。当学生面对
“选择哪种涂料最划算”这个问题时，学生真正感受到了“我是学习的小主人，我要认真选择价格便宜而且划算的涂料”，所以学生在小组合作，计算比较哪种涂料最便宜，使用起来最划算这一过程中，参与意识积极，考虑问题全面，很好的落实了学习目标。而“人工费”问题又让学生真正体会到“我们教室粉刷马上就要开始了，我一定要算准确了”，增强了学生的团队合作意识，也充分真正体会到数学学习的乐趣。在整个教学过程中，教师只是负责组织学生观察、思考、交流，引导、参与学习，留给学生足够的学习和探讨数学的空间。
3、以力求数学体现“数学味”作为本节课的特色。
本课中，学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，教师做到了准备充分，关注细节，让学生在小组合作学习中有序，有效，力求使每个学生都能根据自己已有的经验（知识）去经历学习过程，用他们自己理解的方式去探索和重建数学知识。
最后，孩子们作为学习的主人，通过交流“你有什么收获、感想，把你的收获和感想告诉大家”。引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素。
事实证明，学生的智慧是无可估量的。只要教师给予孩子们一个宽大的施展舞台，孩子们表现出来的会让我们惊喜无穷。在这节课中，孩子们都在一种民主、友好的学习氛围中，积极参与课堂人际多边互动的学习活动，高高兴兴地感悟着数学的魅力和价值，达到预期的教学效果，使课堂教学有效。因此，我给予本课的评价是：
（一）巧用生活素材，激发探求兴趣。
（二）数据呈现合理，利于提高能力。
（三）注重学生参与，贵在学以致用。
（四）流程设计紧凑，课堂教学有效。
篇2：“多彩课堂文化”教学研讨活动听课体会
“多彩课堂文化”教学研讨活动听课体会 本文关键词：听课，研讨，多彩，课堂，体会
“多彩课堂文化”教学研讨活动听课体会 本文简介：“多彩课堂文化”教学研讨活动--听课体会推荐4月11日上午,有幸参加了在建新街小学举行的二七区小学数学“多彩课堂文化”教学研讨活动，听了三节低年级数学课。三位老师都不同程度的展示自己的教学风格，有很多值得我学习的地方，现从以下几点简单谈一些自己的感受。一、合适的情景导入，注重新旧知识的联系小学数学教
“多彩课堂文化”教学研讨活动听课体会 本文内容：
“多彩课堂文化”教学研讨活动--听课体会
推荐4月11日上午,有幸参加了在建新街小学举行的二七区小学数学“多彩课堂文化”教学研讨活动，听了三节低年级数学课。三位老师都不同程度的展示自己的教学风格，有很多值得我学习的地方，现从以下几点简单谈一些自己的感受。
一、合适的情景导入，注重新旧知识的联系
小学数学教材内容有较强的逻辑性，环环相扣，循序渐进。新的知识往往都和已有的知识联系密切，如果对已有的知识掌握不牢，就不便于学生进行新知的探究。今天授课的三位老师，都能够创设合适的情景导入，注重新旧知识的联系。例如：解放路小学陆路老师设计的将一些两位数按“25可以分成20和5”这样分一分的环节，为后面学习“两位数加两位数的口算”做了很好的铺垫。铭功路小学张冉老师在讲授几百几十的加减法时，借助学生已有的知识经验，由笔算两位数加减两位数的方法和注意事项得出笔算几百几十的加减法的方法和注意事项。引导学生将新旧知识进行联系，沟通，运用迁移的方法，教学几百几十的加减法的计算方法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在数学教学中，运用迁移，学生已经掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效教学方法。学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移于同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
二、突显学生的主体地位，让学生在课堂上自己去多说，多做，多展示
三位老师在新授时都注重让学生自己去寻找、发掘题目中的数学信息，给学生主动权，让学生多说，锻炼其观察能力和语言表达能力。充分让学生动手操作，感知知识的形成过程，让学生动脑，动口说，促进思维的发展。印象较深刻的是陆路老师在教学时以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主体地位，让学生自主探索知识，经历知识的形成过程，发现新知。注重让学生讲解计算方法，发展学生的思维能力和口语表达能力。一节课下来，学生能用语言把思维过程表达出来，最后达到看算式能说出计算方法，这表明学生已经完成了思维的内化过程，实现了本课的学习目标和重难点。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在以后的教学中我要不断摸索，不断学习，取长补短，夯实专业知识和专业能力，使自己的教学得到长足的发展。
篇3：《马克思列宁主义哲学原理》课堂听课笔记十九
《马克思列宁主义哲学原理》课堂听课笔记十九 本文关键词：马克思列宁主义，听课，课堂，哲学原理，笔记
《马克思列宁主义哲学原理》课堂听课笔记十九 本文简介：第三节社会历史的客观性和人的自觉活动一、社会形态的发展是一个自然历史过程：（选择）这是指社会发展也向自然界一样是客观的、物质的、辨证的过程，具有客观性，是不依人的意志为转移的。（选择）1、每一代人所遇到的都是既得的生产力和生产关系，任何人都不能自由的选择生产力和生产关系，这预先规定了这一代人的生活方
《马克思列宁主义哲学原理》课堂听课笔记十九 本文内容：
第三节社会历史的客观性和人的自觉活动
一、社会形态的发展是一个自然历史过程：（选择）
这是指社会发展也向自然界一样是客观的、物质的、辨证的过程，具有客观性，是不依人的意志为转移的。（选择）
1、每一代人所遇到的都是既得的生产力和生产关系，任何人都不能自由的选择生产力和生产关系，这预先规定了这一代人的生活方式和活动方式。
2、历史的最终结果是由各种社会力量相互作用产生的合力造成的，这体现了客观必然性。
3、马克思主义创始人从社会关系中划分出生产关系，把社会关系归结于生产关系，把生产关系旭结于生产力的水平，揭示了社会形态的发展是自然历史过程。
二、历史决定论和主体选择论（简答）
历史唯物主义和历史决定论是建立在唯物主义和辨证法基础上的决定论，它认为社会历史发展具有客观规律性，又反对人在客观规律面前无能为力，是以人的实践活动为基础的，能动的决定论，历史决定论和主体选择是一致的。
1、必然性不是纯粹的，规律只是做为一般趋势、一种平均数而存在，这就有了选择的余地和可能，而这种选择不是任意的，不能违背规律。
2、社会规律给人的活动提供的不是一种唯一的现实可能性，而是由多种可能性组成的空间，何种可能性成为现实决定于人的选择。
3、每一种可能性的实现形式是多种多样的，人们对具体途径和模式的选择表现出巨大的能动性，但是人们的选择能力总是受主客观条件的制约。
三、社会形态发展的统一性和多样性：（简答）
1、社会形态的统一性是指各国历史发展过程中具有共同性，普遍性，遵循共同的历史规律，也叫社会形态的普遍性。（简答、选择）
①其纵向统一性是指各务和民族的历史在没有外来干涉的条件下，按其自然历史过程，一般都从低级到高级依次经历了五种社会形态。
②其横向统一性是指处于同一社会形态的不同国家和民族具有大致相同的生产力发展水平，大致相同的生产关系和上建筑。
2、社会形态的多样性是指不同国家和民族的历史发展过程，具有不同的特点，在经济、政治、文化发展上都有自己民族的特色，也叫特殊性。
①处于同一社会形态的不同国家和民族的历史具有各自的特点；
②各个国家在不同的社会形态中所具有的典型意义不同；
③人类社会从低级社会形态向较高社会形态转变时，不同国家和民族所采取的过渡形式各有特点，还存在超越现象；
④不同国家和民族所处的社会形态具有复杂性，在多民族国家中不同民族又可能处于不同的社会形态中。
四、人类历史上存在的超越现象与五种社会形态演进规律的一致性：（简答）
1、超越现象是指有些国家和民族由于特殊的历史条件在由一种社会形态向另一种社会形态的转变过程中可能超越一人或几个社会形态。
2、这种超越现象与五种社会形态依次更替的现论不是矛盾的，而是一致的，因为五种社会形态依次更替的理论是就全世界的范围而言的，这种超越现象不仅不违背五种社会形态依次更替的规律，反而是以这个规律为前提的。