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企业领导学-【本科课程PPT】-读写议总结 本文简介：浙江工商大学“读、写、议”课程考核表教师申作青班级工商0301、030205/06学年第二学期课程企业领导学学分2完成情况读序号读写议参考书目名称页码字数（万）1大领导力25万2经理工作的性质30万3领导方法100招25万4领导六艺35万5新领导模式25万6领导创新论26万7用权用人讲话25万8影响
企业领导学-【本科课程PPT】-读写议总结 本文内容：
浙江工商大学“读、写、议”课程考核表
教师
申作青
班级
工商0301、0302
05/06学年第二学期
课程
企业领导学
学分
2
完
成
情
况
读
序号
读写议参考书目名称
页码
字数（万）
1
大领导力
25万
2
经理工作的性质
30万
3
领导方法100招
25万
4
领导六艺
35万
5
新领导模式
25万
6
领导创新论
26万
7
用权用人讲话
25万
8
影响力
25万
9
杰克?韦尔奇等名人传记选一种
30万
合计
1~8任选一种，9类选一种
271
教师对学生阅读的具体要求：要求通过阅读加深对领导理念、方法和艺术理解。
根据教师掌握的信息，学生实际阅读量是否达到要求：达到要求
写
序号
论文题目
要求字数
完成情况
1
2
3
读后感，著名领导人传记读后感，如：阅读《杰克?韦尔奇传记》的感想
论文，企业领导某一领域或某方面的研究论述
如：论企业领导者的素质
每篇1500字
2500字以上
2500字以上
好
议
序号
讨论主题
讨论时间（课时）
1
2
3
4
读后感交流讨论讨论
课后思考题讨论
调查报告交流
2
1
1
基本要求
学分
读
写
议
2-3分
4-5分
6分以上
40-60万
70-90万
100万字以上
小论文1篇
小论文2篇
小论文3篇
讨论1次
讨论2次
讨论3次
是否完成“读、写、议”基本要求：是
教学质量评估分
教学质量评估名次
教学院长意见：
签字：
教务处审核意见：
签字：
“读、写、议”体会（总结）
为迎接教学评估，本学期的《企业领导学》“读、写、议”活动作了比较周密的策划，具体做法上亦有调整，效果也比较理想。
一、重视“读、写、议”活动的意义
要想搞好“读、写、议”活动，真正取得实效，首先要从思想上高度重视，然后在教学过程中用心准备，适时引导，这样才有可能取得良好效果。“读、写、议”活动的重要意义在于调动学生的学习积极性，倡导自主性学习。只有达到自主性学习的境界，才能发掘学生学习的潜力，也有利于学生的人格完善与和谐发展。一个学习型的经营管理者才能适应学习型的社会，才能建设一个学习型的企业并推动企业的成长发展。经济和社会的发展需要大量高素质的企业领导人，高学历、高职称者不一定就是高水平的企业领导者，但渴求知识、不断学习的精神是新经济时代企业领导者的必要条件。领导学与管理学、教育学、心理学、决策学、统计学以及系统科学等众多学科相关，前人还积累总结了大量宝贵的经验，包括成功人士的传记等等，需要我们引导学生去广泛涉猎，认真阅读。在阅读的基础上反思，学习借鉴，少走弯路。这一学习特点恰恰印证了“读、写、议”活动的重要性，因为这不仅扩大了知识面，还在一定程度上弥补了在校学生实践经验的不足。
二、具体做法
（一）关于“读”
1、进行必要的动员。在学习方法上，《企业领导学》主要是侧重两点：首先是理论联系实际。因为领导既是科学又是艺术，在理论的指导下突出应用性，是《企业领导学》的显著特征。理论从实践中来，又反过来为实践服务，理论在实践的检验中得到升华。在第一堂课上就向学生阐明开展“读、写、议”活动的意义，号召他们多读书、读好书，明白“一分耕耘、一分收获”的道理。实践出真知、铸智慧、长才干，做一个企业领导者，必须迎接时代的挑战，勇于实践。但在校学生缺乏实践的经验，要想较好地掌握课程内容，就必须学习企业领导实践的间接经验，包括失败的教训。实践中的丰富的经验知识，有利于启发学生的想象力和创造力，从而强化创造性思维能力。学习的过程，是吐故纳新的过程，是开阔眼界的过程，也是培养勇气的过程。通过“读、写、议”的学习活动，应有粉墨登场的欲望和演好角色的信心，渴望将来在生产经营的实践中检验理论学习的成果。当机会从身边走过时，才能抓住机遇，大干一番事业。通过认真读、动脑写、热烈议，激发学生对“读、写、议”活动的热情，为搞好下一步活动打下良好基础。
2、阅读资料推荐。为避免学生在浩瀚书海中不知所措，一是在第一堂课上就向学生就向学生提供了阅读书目，二是向他们推荐与本课程有关的报刊杂志，三是将收集到的资料分阶段发给学生，这样使学生有书可读，有选择的余地。但必须在坚持标准的基础上灵活地选择。
3、合理地组织。在要求学生课外阅读的前提下，允许学生以2——3人为一组，阅读同样的书目，但要独立撰写文章。为增强学生的自主性，又将学生分为三批上交作业，在时间上有轻重缓急，教师批阅也可保证质量。
（二）关于“写”
1、注意循序渐进，先易后难。先读中外著名企业家的传记，写篇幅较短的读后感，再读有关领导学的专著，撰写篇幅较长的文章。还鼓励有条件的学生利用五?一假期到企业调查，写调查报告或案例分析。
2、重点引导。在学生开始撰写主体文章前，给予必要的指导，讲重点、讲思路、讲方法，使学生心中有数。
3、适当的点评。学生作业批改后，就文章中存在的普遍问题进行分析讲评，帮助学生提高阅读能力和写作水平。
（三）关于“议”
1、课堂讨论。结合教学内容，针对具体的社会现象开展讨论，以求开拓视野，加深对基本理论的理解，提高对具体问题的观察和分析能力。
2、主体发言。每批学生写了文章以后，拿出一节课的时间，轮流走上讲台作一次主体发言，同学们可随时提出问题进行交流，在锻炼中得到了提高。对教师是个促进，也便于发现学生的薄弱环节。
3、教师议学生。就学生做的发言存在的问题和较好的表现，在课堂上进行讲评，师生双向交流。
4、小组代表。将82名学生分成12组，有些讨论题目先在小组范围内酝酿准备，然后推举代表发言，效果比随机抽取好。
三、存在的问题
1、课堂讨论使学生发言不够积极，有时不得不搞“摊派”；
2、部分学生采取应付的方法，原本学习的积极性就不高，对“读、写、议”活动也不以为然，不能达到预期效果；
3、由于缺乏对企业的深入了解，学生观察问题并正确分析问题有一定难度；多数学生不愿意到企业搞调查；
4、部分学生怕写文章，能拖就拖，甚至有人从网上下载，难以进行一一甄别。
篇2：《读写一体综合训练中的语言规范教育因素研究》科研课题中期总结
《读写一体综合训练中的语言规范教育因素研究》科研课题中期总结 本文关键词：科研课题，读写，因素，训练，规范
《读写一体综合训练中的语言规范教育因素研究》科研课题中期总结 本文简介：“语言文字规范化教育研究”科研课题中期总结辽宁省建平县榆树林子镇小学子课题组“读书破万卷，下笔如有神。”在我们前两个阶段的语文教学实验中，有目的、有计划的把指导学生读书与指导学生习作有机结合起来，读中探写，写中求读，读、写融为一体，同时注重学生口语表达能力的培养，不仅提高了语文教学的效率，而且有效地
《读写一体综合训练中的语言规范教育因素研究》科研课题中期总结 本文内容：
“语言文字规范化教育研究”科研课题
中期总结
辽宁省建平县榆树林子镇小学子课题组
“读书破万卷，下笔如有神。”在我们前两个阶段的语文教学实验中，有目的、有计划的把指导学生读书与指导学生习作有机结合起来，读中探写，写中求读，读、写融为一体，同时注重学生口语表达能力的培养，不仅提高了语文教学的效率，而且有效地培养了学生的读写能力。以读促写，读写结合，读写中加强学生语言规范教育。为此，2010年5月，我校承担了国家级科研课题“读写一体综合训练中的语言规范教育因素研究”的研究实践工作。两年多的研究始终本着培养学生良好的语文学习习惯，提高听说读写能力，让学生在读写中历练思维，在读中领悟写的精髓，在写中体验读的精华，在读中培养口语表达能力，实现了阅读与写作技能、口语表达技能的协调发展有效提高，提高了语文教学质量。该课题研究在我校顺利进行，目前中期阶段研究已经结束，而且已取得了初步成效，现对前期实验工作总结如下：
一、完成目标
1、通过实验激发了学生阅读兴趣，帮助学生掌握正确的阅读方法，培养学生规范的口语表达能力，拓宽了学生的知识面，学生养成良好的阅读习惯，提高了学生的写作能力，陶冶了性情，增强文化底蕴。
2、通过课题研究，进行了阅读教学有效性的改革、实践、研究，找到“阅读教学”和“写作教学”之间的衔接点，使阅读的课堂同样成为学生写作的“练武场”，更成为他们了解各种精彩美文、展示个性才华的直接载体。
3、转变单纯的应试教育为全面的素质教育，面向全体学生，由学生怕读怕写变为多读多写，能读会写，从而要读要写，提高学生综合素养。
二、主要实施措施
1、我校于2010年3月开始本课题的研究，按计划已完成了第一、二阶段的工作，成立了课题领导小组和课题研究实验小组，对课题组成员进行分工、合作，任务明确，开办有关课题知识、内容的讲座。让教师明白如何在阅读教学、作文教学中帮助学生积累语言，培养学生的语言感悟能力，提高习作的兴趣和水平。
2、课题组实验教师认真分析了我校学生学习语文的兴趣和读写情况，确定了实验年级、班级，确立实验步骤。结合自己班学生读写情况制定了课题实验方案及第一、二阶段计划并认真地去实施。
3、按照课题组要求及时召开课题教师研讨会，认真学习阅读写作的有关知识，共同探讨实验过程中出现的问题，总结推广实验过程中的可行性方法及手段，并根据教师自身的特长和班级学生的特点，选取实验内容，在教学中潜移默化的、不失时机地加强学生阅读写作、口语表达能力的培养。
4、定期组织实验教师学习教育实验理论和其他相关经验文章，互相观摩交流，各位课题组实验教师努力学习文化基础知识，努力提高自身文化修养。
5、鼓励教师积极参加上级部门组织的语文读写研讨活动，给实验组教师提供互相交流、互相学习的平台。通过开展专题研讨，撰写经验总结和研究论文，逐步提高了实验教师的素质，在研究中实验教师也随之成长起来。
6、学校领导很重视此课题的研究，给予课题组充足的活动经费，保障课题研究的顺利进行。
三、取得成效
本课题实验两年来，实验班学生的朗读能力、语文成绩、作文能力、语文综合实践能力，语文学习习惯都有很大进步，这些成效的取得初步证明本实验有利于提高我校学生语文综合素养。
1、实验班学生的语文成绩明显高于其他班学生的成绩，具体比较数据表明实验班级的平均成绩，优生率、及格率都比非实验班略有提高，而分化程度、低分率都有所改变。
2、学生养成了认真阅读民，自觉积累的良好语文学习习惯，掌握了主动学习的方法，激发了学生阅读和习作的兴趣。减轻了学生的学习压力，积累了大量了语言素材便能轻松愉快习作，提高了课堂教学效率。
3、学生的语文综合实践能力得到培养、提高，学生通过观察、阅读、朗读比赛等活动，增强了自信、口语表达能力和与人交往能力、收集信息、处理信息的能力。
4、从学生的阅读兴趣来看，实验班学生大大超过平行班，阅读量也在不断增加。从平时学生的习作来看，实验班学生的水平不断提高，文中能大量使用积累的名人名言，古诗、谚语、歇后语、成语等好词佳句。从学生参加习作竞赛来看，获得一、二等奖实验班的人数占总人数的76%，显现出实验班的优势。
5、实验组教师互相交流、相互学习，提高了实验教师的业务能力和研究水平。到目前已有10余位教师总结推广了自己的教学经验，有5篇论文获国家、省市、县一、二等奖。
6、我校学生写作兴趣浓厚，踊跃投稿，已有20余名学生的作文在各类征文中获奖，让其体味到了成功的快乐。
7、实验教师引导学生认真积累，教给学生读书方法，养成积累好词、好句、好段的习惯，并及时抄写在积累本上，丰富了学生的语言积累。另外学生每半学期还写优秀作文15篇，并整理保存在“巧手妙文”中，在读写训练中大大提高了学生语言表达能力。
8、实验教师认真指导学生写作，各实验班级都精心编写了班刊，又推荐好的作品刊登在我校的校刊《月亮船》上。在各实验教师的共同努力下，《月亮船》已发行60余期，刊登学生作品2000余篇，教师作品100余篇，给学生提供了展示的平台，更促进了学生写作兴趣。
9、每学期都组织2次演讲比赛，学生积极性很高，他们激昂的演讲更证实了教师已经激发了学生阅读兴趣，增强了他们在读中的感悟能力。
10、立足课堂，改革课堂教学方式，通过课堂教学策略的研究，提高了阅读教学效率。在阅读教学中渗透了写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点，逐渐提高了学生的读写能力和口语表达能力。
11、大部分学生能坚持写日记，多以小练笔为主，见闻、感受、天气变化等内容广泛，句子通顺。教师都能认真批改日记，有针对性地鼓励性的评价语言，激发学生写作兴趣。
12、课题组每学期都组织2次读写教研活动，在活动中教师互相交流、探索将阅读写作有效结合起来的方法，共同寻求提高学生读写能力的途径。
四、今后研究方向
1、引导学生广泛阅读，大量积累语言，提高习作的深度，凸显习作的亮度。引导学生在阅读中积累大量的优美词句，用以习作之中。通过古诗词的阅读和名著的欣赏，体会人格的魅力，吸取文学之精华，让自己的习作在选材立意上有一定的深度，张扬个性，体现自己独特的风格。
2、加强调查研究，个案研究，对实验班跟踪调查，对他们的教学及成果要及时总结分析，寻找更好的解决方案。实验组教师要及时地抓住时机写下精彩的课例，并进行分析，找出令人兴奋激动的细节，也寻找令人困惑、不如意的地方集体研讨、商量对策，让我们的实验在精彩中反思，在反思中成长。
3、把语言的积累和语言的内化与习作有机结合起来，把阅读教学和作文教学整合在一起，让学生读中感悟，读中提升，读中积累；
又在习作中内化，习作中运用，习作中升华，就像牛吃草一样，经过一次次地反复咀嚼，像羊吃草一样，不断把草从胃里翻出来再咀嚼，才能内化为生动语言。
总的来说，两年多的课题研究最大收获是师生在实验中共同得到发展。同时，不做教书匠积极向研究型现迈进，是我校教师以后努力的方向。相信“读写一体综合训练中的语言规范教育因素研究”实验课题的秋天定是硕果累累的。
辽宁省建平县榆树林子镇小学子课题组
二○一一年十二月