《2015届学生自主管理能力培养》结题报告 本文关键词：学生自主，结题，培养，能力，报告
《2015届学生自主管理能力培养》结题报告 本文简介：《2015届学生自主管理能力培养》结题报告我们课题组全体成员经过理论研讨、实践探索、争鸣交流，就怎样着有成效地进行学生自主化管理形成了以下共识：（一）推倒“宝塔”构建“矩阵”，建立起适合自主化管理要求的组织结构。传统的组织结构呈“宝塔式”，其特点是上级层层管制下级，下级要层层对上服从，带有明显的专制
《2015届学生自主管理能力培养》结题报告 本文内容：
《2015届学生自主管理能力培养》结题报告
我们课题组全体成员经过理论研讨、实践探索、争鸣交流，就怎样着有成效地进行学生自主化管理形成了以下共识：
（一）推倒“宝塔”构建“矩阵”，建立起适合自主化管理要求的组织结构。
传统的组织结构呈“宝塔式”，其特点是上级层层管制下级，下级要层层对上服从，带有明显的专制性，广大同学根本无主人翁地位可谈，难以调动大多数同学参与管理的积极性。
为了提高同学们参与班级管理的主体地位，各实验班在组织结构上进行了多种大胆的创新，有的搞了“竞选制”，有的搞了“全员班干制”……基本原则是尽量让每个学生都真正成为班级主人，参与到班级管理之中。经过比较鉴别，考虑到学生更易于运用“自主探究、合作交流”的方式进行课堂学习，最终公认“矩阵式”组织结构较好。其具体做法是：横向设立几个“学习互助小组”，各组内好、中、差同学按比例搭配，根据每个同学的特长，各组内分设组长、学习委员、纪监委员、宣传委员等职；纵向设立学习部、宣传部、纪律部、公护部、体育部、文艺部等数个职能机构，部内设部长、副部长，下属成员由各学习互助小组内有相应特长的人员组成，横纵交叉点即为每个同学的具体“位置”，每个位置的同学都有相应的职权，各位同学之间权力相互制衡。并且由各学习小组纪监委员轮流担任“值日班长”，负责班级日志的记录，各部部长竞选担任“值周班长”，
有权任命各部部长，全面负责任期内的班级各项工作。这样真正做到了人人有其职，人人是主人，但又有定期轮换的管理中心，体现了“以人为本”民主管理的理念。
（二）建立健全各项规章制度，使每位同学的权限落到实处，使班级各项工作有法可依。
1、建立了《值周班长工作职责》《值日班长工作职责》《学习组长工作职责》《宿舍长工作职责》……等各岗位工作职责，明确了各自的分工与相应的权力义务。比如纪监委员，规定其一要负责监管本组同学（包括组长）不能违纪，负责“值日班长日志”的记录，监督其他各组同学的纪律状况，有违纪现象（包括值周班长违纪）及时做好记录。在职权方面创造性的提出了各种职务无高低贵贱之分，强调每个人都应在自己的职权范围内拥有绝对权威，但在其他方面必须无条件地服从别人安排。比如值周班长，全面负责班务工作，主抓自习纪律，上自习时都要听他的。但他又是学习小组和值日小组组员，学习上必须服从学习组长管理，值日时又要听从值日班长安排。这样每位同学就能依章各安其位各尽其能，同学之间主体互动，形成管理网络，为班务各项工作的正常运行做好了组织准备。
2、在学通《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的基础上，经充分民主讨论，建立了《上课公约》、《自习公约》、《课间公约》等一系列日常行为规范，使各职能部门有法可依。比如彭菊班的《上课公约》中提出了“十要十不要”：（1）要预备铃后即预习，不要迟到乱闹；（2）要自学阶段静心钻，不要畏难观望；（3）要讨论问题敢发言，不要不会装会；（4）要老师讲解认真听，不要乱思走神；（5）要老师提问踊跃答，不要怕羞不言；（6）要不会问题及时问，不要积难难跟；（7）要作业练习独立做，不要照抄别人；（8）要当堂内容当堂会，不要等待下次清；（9）要整节课堂要紧张，不要虚度时光；（10）要下课铃响耐心待，不要起哄乱叫。制度虽说严厉，但因是充分民主讨论的基础上制定的，所以同学们大都能出自内心的自觉遵守，因此他班纪律有名的好。
3、其他各班根据本班实际也都分别制定了《日常行为专项检查制度》《公共物品承包制度》等，并完善检查监督机制，发现问题及时调控解决。
（三）各班普遍打破“干部终身制”，实行“班干部轮换制”，使各个同学能有机会在数个职位上参与班级管理，锻炼了多方面的管理能力。
比如王静班值日班长每日轮换；值周班长在各职能部长中竞选产生，每4周竞选一次，每人最多连任两届；各部部长由每届值周班长任命；各学习小组每学期根据学习成绩重新划分，组长等职务也做相应变更。
（四）在班主任引导下，学生自主开展丰富多彩的各种活动，特别是结合德育处提出的“序列德育活动”，以活动为载体进行思想品德教育，在活动中锻炼自主能力、实践能力和创新精神。较好的做法有以下几个：
1、感恩式教育。
现在的孩子都过惯了娇生惯养的生活，责任感普遍缺失，为此他班坚持开展以“感恩”为主题的德育序列活动。要求每个同学每月做到“四个一”：做一件关心父母的事，考一次父母满意的成绩，记一件别的同学的好人好事，提一条班级管理的合理化建议。并且以“感恩”为主题每月举行3次班会，由学生组织策划，提前一周确定演讲话题和主持人。在班会上，学生轮流发言，结合各自不同身世和经历，深情讲叙一件件令己“感恩”的事例，既朴实生动，又真切感人。经常是讲者热泪盈眶，听者情难自禁，催人自省，唤人良知。
2、设计未来，自制名片。
理想是指路的明灯，为了加强理想教育，郭艳班每学期都让同学们对自己未来想要从事的职业及职务进行一番设计，制成名片放到讲台上。比如郭涛同学第一学期设计的名片内容为：姓名郭军，性别男，单位宏达实业开发总公司，职务总经理，人生格言有志者事竟成。老师讲课提问时便呼“郭军总经理请回答”。名片每学期初更换一次，这样就能给同学们以持续的激励。
3、还有好多班组织了“轮流出班报活动”、“我与伟人演讲活动”、“各科兴趣小组活动”、“手工制作展览活动”、“开展批评与自我批评活动”……不胜枚举，均取得了良好的教育效果，充实了班级自主化的内涵，提高了班级自主化管理的水平。
（五）构建学生发展性评价体系，促进班级自主化管理的高效运转。
班级自主化管理能否高效运转的前提条件之一，是作为班级每一分子的同学，是否都有一颗不断的上进心，是否对班级都有一颗责任心，是否能不断体验到参与班级管理的乐趣，是否能在老师、家长、同学那里得到恰当的评价和鼓励。
（六）适应班级自主化管理的要求，转变班主任角色和职能，建立平等、民主、和谐的师生关系，成为学生活动的组织者、引导者、合作者，但不要放弃主导作用。
1、班级自主化管理突出学生主体地位的提升，要求教师要放下统治者的官架子，把学生视为人格上与己平等的生命主体，多渠道与学生沟通交流，“漫谈”思想、修养、爱好、生活技巧、处世为人，乃至球星、歌星、发型、时装等，与其建立起相互信任的伙伴关系。
2、自主化管理不等于放任自流。学生由于受年龄阶段的限制，心理发展上必有不成熟之处，加之受多元化社会思潮的影响，不良习气往往在班中出现。这就要求班主任不能放弃在班风形成中的主导作用：不能独立完成的班务（特别是初一刚开学时）帮其组织引导完成，扶上马送一程；易出现的不良习气，未雨绸缪，想法预防，做一个优秀的设计师，而非事后的“消防队员”；对猝不及防出现的违纪现象（比如早恋、打架等）要充分发挥奖惩作用，和家长联系督促改正，并引导其深刻反思，这也是对其主体性尊重的体现；当学生已具有相当的自主管理能力，能独立处理各种班级事务时，班主任就可退居幕后，做一个志得意满的观众了。
六、研究成效评价及存在问题
（一）经研究与实践本课题取得了以下成效：
实验班真正做到了人人有事干，事事有人管，同学们参与班级管理的积极性大增，自主能力、创新精神和实践能力较之对照班有明显提高，学生综合素质发展良好，学习成绩总体突出，特长生涌现较多，学校管理水平上了一个新台阶。这说明班级自主化管理各项措施切实可行，实践效果良好。
（二）存在的问题及今后研究方向
同样的措施，同样的做法，大多数班成效显著，但个别班级成效不明显，反思其中原因：1，措施落实上精细度不够，缺乏持久性；2，班主任的个性差异不同，产生的管理效果也明显不同。如何根据班主任的个性特点进行精细化自主管理是我们今后研究的方向。
篇2：小学高年级作文教学课堂生活化研究结题报告
小学高年级作文教学课堂生活化研究结题报告 本文关键词：作文教学，生活化，课堂，结题，小学
小学高年级作文教学课堂生活化研究结题报告 本文简介：《小学高年级作文教学课堂生活化研究》结题报告一、课题的提出与界定（一）提出的背景1．国内外现状：写生活是写作教育历史发展的必然趋势。二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验；广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练；江苏特级教师李吉林创立的“
小学高年级作文教学课堂生活化研究结题报告 本文内容：
《小学高年级作文教学课堂生活化研究》结题报告
一、课题的提出与界定
（一）提出的背景
1．国内外现状：
写生活是写作教育历史发展的必然趋势。
二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验；广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练；江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。这些研究都为本课题提供了很好的经验，可资借鉴。
国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家——美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。
本课题拟在前人探索的基础上，通过作文生活化的教学研究与实践，丰富学生生活积累，提高学生习作水平和生活的质量。
2．目前，小学作文教学弊端重重：
（1）“应试化”倾向严重。许多教师疲于“围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合‘应考’模式的作文（于永正语）。
（2）“命题化”倾向严重。以命题作文为主，违反了作文产生的自然程序。
（3）“三话化”倾向严重。学生的习作中“三话”（即假话、空话、套话）盛行，几乎看不到“绿色作文”。……积弊之多，实属罕见。
其结果是，一方面教师害怕教作文，对作文教学束手无策，学生害怕写作文，视习作为酷刑，对习作毫无兴趣可言；另一方面，教师迫于“考试”、“评比”等的压力，又不得不进行强化训练，学生只好为应试而作文，为作文而造情，言不由衷，胡编乱造，敷衍凑数。以致学生想写的，不让写；教师想要的，写不了，要不到。于是，学生的习作普遍缺乏新意、个性和特色，练得越多，雷同、平庸、应付、抄袭之作也就越多。甚至有些小学生干脆不写作文，或是不理不睬。使作文教学陷入了令学生人格分裂、思维萎缩、语言贫乏的费时低效、恶性循环的“怪圈”，摆脱这一尴尬境地已刻不容缓。
（二）课题的界定
作文，是运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的活动。对小学生来说，习作本身就是生活，是学生心理的需要，是生命力的绽放，所以小学生作文更应该重视从内容入手。因为内容来源于生活，儿童的生活越丰富，生活质量就越高，作文的空间就越大
作文生活化，就是让作文走进生活，具体地说是通过创设条件，丰富学生的生活，让学生在学习生活中作文，形成在实际生活中有用的技能，并在作文中学会思考、透视生活，来形成改造生活、提炼生活的意识，从而提高生活的质量。
作文生活化教学研究的重点，是寻找沟通生活与作文的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈作文形式的研究，而是在生活中作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。
（三）理论依据
1.生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。
生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，作文之内容即生活之内容，生活化作文教学研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。
2.写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。
写作理论告诉我们：作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。
3.语文课程标准》同样指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为作文生活化教学提供了政策背景。
二、研究目标
1.促进作文教学的优化
通过研究和实践，构建“生活作文”教学内容的新体系，构建师生互动的，自主的，开放的，生活化的，活动化的作文教学新模式，总结出作文生活化教学策略的理论与操作性结论。
2.提高学生的作文能力。
通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高描写生活和表达思想的能力，给作文以生活的灵性，力克作文虚假空洞现象，使小学毕业生的作文能力能适应社会生活的发展，促进人的发展。
3.培养学生良好的道德品质。
寓作文于育人之中，使作文与做人紧密结合。指导学生审视学校、家庭、社会所包含的各种现象，让学生用自己的眼睛观察与辨别，用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，嗅出时代的气息、窥测崭新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，从而培养学生求真、善、美的良好品德。
三、实验过程和方法
本课题的研究以“生活教育理论”和“新课标理论”为指针，积极开展行动研究，并及时进行总结反思，研究过程分为以下三个阶段：
（一）准备阶段：（2012.6—2012.8）
1、运用调查问卷的方法，对全校学生进行习作兴趣的调查并进行了细致的问卷分析，为课题研究提供充足的事实依据，总结学生惧怕习作的原因，根据原因采用对策，明确研究的主攻方向。
2、运用文献研究搜集整理与课题相关的教育理论，了解已有的研究成果；学习有关理论，理解课题的意义，认识本课题研究的价值，为课题研究提供科学的理论依据。
3、制定课题研究开题报告，做好前期研究工作。
（二）实践探究阶段：(2012、9—2014.4)
运用调查研究、个案研究、行动研究等方法，按照实施方案、研究目标，边实践边收集资料，总结经验，积极探索小学作文生活化教学的操作策略，并不断修改和完善。
具体措施：
作文教学过程生活化的策略：
1、把生活引进课堂，指导学生留心周围的事物，有一双善于观察的眼睛。
2、作文之前，教师要布置学生课前进行调查、访问、查找资料，为写作文做好必要的准备，掌握第一手资料。
3、作文指导生活化的探究，形成了以下几种模式：
看图写话教学模式：
（1）创设情景或谈话导入新课。
（2）出示图画，让学生独立仔细观察，并说说图意。
（3）根据学生的发言，指导学生按一定的顺序观察，并说说。
（4）分小组说说，引导学生仔细观察，启发学生认真想，准确领会图意。
（5）抓住重点说说，努力把语言说通顺。其他同学评一评。
（6）点名发言，师生点评。
（7）学生写一写，正确使用标点符号。、
活动类作文教学模式：（第一课时
作文指导）
（1）激趣或活动导入新课。
（2）活动过程
A学生自由讨论比赛规则。
B确定比赛规则。
C比赛开始。D比赛结束，宣布比赛结束。
E同学们喜欢自己的活动吗？说说自己的心情。
(3)回顾活动过程
a、活动开始
宣布内容——讨论规则——确定规则——比赛开始
b、活动情况（从同学语言、神态等方面）参赛同学的情况
观看同学的情况
c、活动后人们的心情。
(4)练习复述
a根据上述顺序练习说说。b、小组说说，评评。c全班交流汇报。
（5）动笔练写，老师巡视指导。
活动类作文第二课时（作文讲评）
1、自评
修改不通顺，含混淆不清的地方，改正错别字。
2、生生互评。
3、找出优、中、差三个典型逐句逐段在全班修改。
4、再次自己修改，誊写作文。
写事类作文教学模式：（第一课时）
1、激趣揭题
2、确定作文内容（说说本次习作要求、总结要求、回顾学习的写作方法、提再次明确写类似文章的要求）
3、练习口述（打开思路想想自己所要说的事；学生代表口述，师生评议；同桌或小组说说，从事件是否叙述完整，语言是否通顺来评价；根据情况写出思路或提纲。）
4、学生习作，指导。
写事类作文教学模式（第二课时
）
1、组内品评习作（交流、品评，推荐优秀作品。）
2、全班交流（学生上台朗读佳作、师生点评、学生再次根据点评修改。）
3、个别指导（1、找一或两篇中下等的文章，全班修改。2、明确习作要求，再次修改。3、生生互改。4、师小结修改注意事项。）
4、再次修改，誊写作文。
写景类作文教学模式：
1、
导引式一。
A、引导生活，积累素材；
B、再现生活，选取题材；
C、范本构段，写法迁移；
D、认识生活，拓展题材；
E、反映生活，表情达意。
2、导引式二：
A、引入阶段，打开生活记忆的窗户。采用举例拓思、追问激忆等手段。
B、表达阶段，炼就生活表达的能力。
——说一说（或写一写），尝试练习；
——议一议，取长补短；
——评一评，提出意见；
——改一改，练有所得。
4、作文批改生活化的策略
通过研究，我们认为，作文批改方式必须实现三个转变：
①
变教师埋头苦批为学生互批互改。
②
变书面集中批改为分散轮流批改。
③
变统一要求批改为分层批改。
在批改的过程中，我们鼓励学生做到以下三点：
①
鼓励每个学生阅读批改。
②
鼓励学生小组讨论批改。
③
鼓励学生进行反批评。
5、作文评讲生活化的策略。
我们要求每次作后评讲达到二个目的：一是解决本次作文的一个普遍问题，二是提高一步学生自改作文的能力。
作文评讲课环节设计上，一般都有以下三步：
①
教师示范评改。
②
集体尝试评改。
③
人人进行评改。
在具体课的设计中，形式和手段也十分多样，有些教师运用电教手段和教具，边观察边修改，培养多种能力。常用的讲评方法有：
①
自我讲评。
②
对比讲评。可采取正反对比、前后对比、正正对比等方法。
③
自我修改。
④
撰写体会。
在实际操作中，作文指导、作文评讲在课堂教学中有相互借鉴的一面，指导课往往有评讲时间，评讲课上也有指导环节，
而作文批改是对作文指导成败的鉴定，是为作文评讲提供了依据，三者是相依相存的。
(三)总结阶段：（2014.5—2014.9）
主要任务是对本课题的研究，进行全面的总结与评价。
四、实验研究的结果与结论
1.研究成果
(一)基本策略
取得了初步的理论成绩，对影响作文教学的有关因素进行了认真的探索，得出了对生活化作文课堂教学的一些基本理论问题的认识和生活化作文”教学的基本策略：
1.亲历实践，体验生活
2.阅读交流，感悟生活
3.情景模拟，再现生活
4.展开想象，创造生活
5.立足生活，多元练笔。
可以说，通过对课题的研究，深化了我校的作文教学改革工作。
（二）实践成效
教师作文教学能力明显提高，学生写作能力与生活认识水平有所提高。生活化作文教学课题实施以来，大多数学生与作文交上了好朋友，喜欢上作文课，所写的文章做到文从字顺，有真情实感，而且养成了写生活日记的好习惯，学生的写作水平大面积提高，在各种征文活动中获得较好的成绩。
（三）整体效应：
由于生活作文研究的整体性，学校的整体工作有良好的发展势头。学校语文教学成绩连续几年在市级抽测中都获得比较好的名次。不但形成了较高效的作文课堂教学策略，而且大大提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长，使我校科研工作得到了加强。
2.
实验研究的问题与思考
（一）通过实验研究，我们感到学生作文能力明显提高，但是发展不平衡，仍然存在部分学生对作文不感兴趣和怕作文的现象。因此，在今后的研究工作中进一步加大力度，关注全体，促进学生更快更好地发展。
（二）实验过程比较扎实，但实验环节上出现“重复”和“断裂”现象。因此，在今后的研究中，要整体设计，系统运作，达到全程优化。
（三）对教师习作教学和学生作文评价还不够完善，个性化显现不明，需要在今后的研究中进一步探索。
课题的结题只是一个阶段总结。结题不等于研究的结束，小学习作研究之路还很长很长。因此，我们要以此为基点，用研究的意识、创新的精神去做更深入的研究，在习作改革的天地里谱写新的篇章。
九台市兴华小学
2014、10、26
篇3：研究性学习结题报告-化妆品的副作用
研究性学习结题报告-化妆品的副作用 本文关键词：副作用，研究性学习，结题，化妆品，报告
研究性学习结题报告-化妆品的副作用 本文简介：研究性学习结题报告化妆品的副作用课题组长：李青青课题组成员：李阳康自伟王新银曹婧曹兴海执笔：曹婧指导老师：沈茂辉临泽县第一中学高二《14》班“化妆品的副作用”研究课题组“化妆品的副作用”课题结题报告一、研究背景现在化妆品在人们的生活中已经越来越普遍的使用，年轻人也课外注重自己的外貌。不论男性还是女性
研究性学习结题报告-化妆品的副作用 本文内容：
研究性学习结题报告
化妆品的副作用
课题组长：李青青
课题组成员：李阳
康自伟
王新银
曹婧
曹兴海
执笔：曹婧
指导老师：沈茂辉
临泽县第一中学高二《14》班
“化妆品的副作用”研究课题组
“化妆品的副作用”课题结题报告
一、研究背景
现在化妆品在人们的生活中已经越来越普遍的使用，年轻人也课外注重自己的外貌。不论男性还是女性，日常生活中都离不开化妆品，各种化妆品广告也比比皆是。化妆品早在远古时期就已经产生。那时候的人们只是用香料和胭脂来涂抹。现在有了西方高科技的产生，各种名贵化妆品也随之而来。化妆品是由基质加上其他如抗氧化剂、防腐剂、香料、表面活性剂、保湿剂、色素及皮肤渗透剂组成。基质原料主要是油性原料，包括油脂类、蜡类、碳氢化合物以及组成这些成分的搞鸡脂肪酸、高级醇类。然而人们只是一味的爱美之心，并不懂其中的厉害关系。消费者往往不顾后果，仅凭广告购买，并且使用不当，结果身心皆受伤害。所以我们决定研究“化妆品的副作用”这一课题，来提高人们对化妆品的认识。
2、
研究目标与研究价值
研究目标：1.提高人们对化妆品的认识
2.提高人们对化妆品危害的认识
3.教人们如何正确使用化妆品
4.保护人们的身心健康
研究价值：1.让人们了解和认识到化妆品的副作用，停止不正确的使用。
2.让人们正确使用化妆品，来保护人们的身心健康。
3、
课题研究过程
（1）
准备阶段（时间：2012年9-10月
负责人：杨鹏）
在众多的课题中，我们组通过讨论与研究选择了我们都感兴趣的课题——研究“化妆品的副作用”，在老师的指导下，我们通过上网，查阅资料，调查，对我们所研究的课题有所了解。
（2）
实施阶段：（时间：2012年10月-2013年1月
负责人：张丽营）
1.根据我们所研究的课题，进行小组分工，理解研究思路理解课题意义，进行针对性的研究学习。
2.通过上网查询资料，进行调查，走访，查阅资料，通过市场调查，了解人们对化妆品副作用的认识，进行整理层材料，做好中期汇报工作，调查研究材料。
3.开展调查，对组内成员的调查结果进行整理。调查过程：我们主要在本校调查高中生，其中调查本班学生与邻班学生，以此来反映整体的比例，来反映出同学们对于化妆品的认识与了解。我们共发出100分调查问卷。
4.调查完毕后，我们组对调查结果进行分析，发现有大部分人使用化妆品，而父母却不怎么赞成，一个月中大部分的钱都花在化妆品上，所以花销非常大。
(3）
总结阶段（时间：2013年1月-2013年4月
负责人：陈晓梅）
把所有的资料整理后，根据我们的调查结果，进行归纳，总结，撰写结题报告，根据研究课题的收获，将一系列写出论文。
4、
调查问卷
1.
您经常使用化妆品吗？
A.
经常使用
B.偶尔使用
C.不使用
由调查结果显示，有11人经常使用化妆品，66人很少使用化妆品，23人不使用化妆品。得出化妆品在我们的生活中很普遍的存在。
2.
您了解自己的皮肤状况吗？
A.
了解
B.不了解
调查显示，68人了解自己的皮肤状况，32人不了解皮肤状况，同学们还是不太关心自己的皮肤问题。
3.
上妆后您每次卸妆吗？
A.
每次都卸
B.偶尔卸
C.一般不卸
D.不使用化妆品
调查显示，60人每次都卸妆，27人偶尔卸妆，3人一般不卸，10人不使用化妆品。说明同学们对化妆品的认识不够深，没有深刻了解到危害的存在。
4.
您每月在化妆品上花费的钱有多少？
A.100元以下
B.100-300元
C.300元以上
D.不买
调查显示，36人花100元以下的钱购买化妆品，18人花100-300元来购买，没有人花300元以上，有48人不买化妆品。由此看来同学们在化妆品上的开销仍很大。
5.
您是否使用过美容护肤品？（洗面奶，爽肤水之类的。）
A.
用过
B.从来没用过
调查显示，有82人用美容护肤品，18人没用过。同学们还是很保养自己的皮肤的。而且同学们也懂得呵护自己的皮肤。
6.
您习惯从哪里获得美容护肤产品信息？（多选）
A.
网络
B.杂志
C.电视广告
D.朋友推荐
调查显示，有38人从网络获取信息，16人从杂志获取信息，52人从电视广告获取信息，72人是朋友推荐。同学们关于化妆品信息的范围很广，可知化妆品对同学们来说是非常喜爱的一种东西。
7.
您认为化妆品会带来怎样不好的影响？
A.
损害皮肤
B.增加经济负担
C.分散精力
D.没影响
调查显示，有89人认为化妆品会损害皮肤，有11人认为会增加经济负担，看来同学们对化妆品认识明显不够深。
8.
您认为未成年使用化妆品合适吗？
A.
合适，可以使自己更靓丽
B.不合适，年龄太小且对皮肤不好。
调查显示，有21人认为使用化妆品合适，有79人认为使用化妆品不合适，同学们还是很有自知之明的。而且同学们都将自己的健康状况放在了第一位。
9.
您会对那种场合化妆？
A.
日常生活
B.与朋友约会或参加聚会
C.其他
调查显示，有47人会在日常生活化妆，有39人会跟朋友约会或聚会化妆，有14人在其他方面化妆。说明同学们对于在外的形象会很注重，会适当的使用化妆品来完善他们，以增加人格魅力。
10.
您觉得使用化妆品最主要的目的是？
A.
使自己更加美丽，更加自信时尚
B.保持肌肤健康
C.大家都用，我也跟风
调查显示，有52人使用化妆品为了自己更美丽，有43人为了保持肌肤健康，有5人跟风。大家的观点明显不正确，而且也没有真正意识到化妆品能给自己带来什么作用。
11.
您购物时，是否会因为购物环境的影响？（如灯光，营业员的态度，店面环境等。）
A.
会
B.不会
调查显示，有86人购物会因为环境而影响，有14人不会影响，人们的视觉触动还是有差异。并随着环境的改变，对事物的鉴赏程度也跟着改变。
12.
家长赞成您使用化妆品吗？
A.
赞成
B.不赞成
调查显示，有32人的家长赞成孩子使用化妆品，有68人的家长不赞成使用。说明家长都为了我们的身心健康着想。
5、
研究收获与小结
通过调查得知化妆品已在同学们的生活中非常普遍，而且对自己的皮肤状况不了解，对化妆品的危害也认识的不深刻，不过经常用护肤品保护自己的皮肤。同学们都把健康放在了第一位，而且在出外旅游时会适当的使用化妆品来增加人格魅力，但家长们似乎不愿意同意使用化妆品，而且同学们对于这方面的开销较大，种种迹象就是我们调查的结果。
通过这一学期的研究，我们不仅开阔了视野，也增长了知识，给生活带来了便利。通过这一学期与老师的相识，与组员的相处与合作，让我们懂得了合作精神的重要性，也增大了我们的胆识。认为学校开通这门科目还是挺好的。丰富了我们课外活动的经验，加强了人与人之间的合作精神，我们也在锻炼中提高了自我。
具体工作分工：
课题策划：李青青
问卷调查：李阳
调查资料：王新银
整理资料：曹婧
数据统计：李青青
曹婧
撰写报告：李青青
曹婧
附一：化妆品的危害
不少女性在化妆时追求时尚、讲究美观，而对各类化妆品的副作用往往重视不够。其实，化妆品（包括各种洗发、染发剂、护肤霜脂、洗面奶、指甲油等）都是化学和成品。它既有对人体保护和美化的功能，也会挥发出各种有害物质，对人体皮肤有较大的刺激作用，有的还会引起皮肤水肿、瘙痒、斑疹等“化妆品皮炎”。有些特殊用途的化妆品中还要加入愈发、染发、烫发、美乳、健美、除臭、祛斑和防晒等成分。有的人使用后，往往会出现面颊红肿、流水、瘙痒、皮炎等损伤面容或引起皮肤变态反应，尤其是长时间使用染发剂，不仅会引起接触性皮炎，还会引起其他一些疾病。在化妆品中要数染发剂的副作用引起的过敏反应最多了。据调查，大量使用染发剂易患血液病和霍奇金病。指甲化妆品可引起感染和过敏反应。一些青年女子喜欢用肤轻松或去炎松之类的软膏代替美容化妆品，结果使其暂时性垂体即肾上腺功能受到抑制，造成内分泌紊乱，给自己带来痛苦。有些女性为了使自己的乳房丰满更具有魅力，长期使用了添加有雌激素的“丰乳膏”，结果引起月经不调、色素沉着、黑斑、皮肤变薄和萎缩等不良反应。有些人为了美丽去做整容结果使得毁容.种种迹象都是化妆品的副作用，对本身有皮肤过敏史者一定要小心，如果一旦发现化妆品对自己皮肤有不良反应，应立即停用。
附二：如何防止化妆品的副作用
1.
不要浓妆。在生活中宜淡妆，浓妆不但会令人看起来怪异，且会抑制皮肤顺利“呼吸”。
2.
化妆要有间歇。得不到休息的皮肤由于化妆品无休止的累积而伤痕累累。因而应适当休息皮肤，如不外出时不要化妆，涂一点营养霜就可。
3.
对化妆品的选用不要“从一而终”。有的人为了追求或经习惯于一种名牌，几年或十几年使用一种牌子的化妆品，似乎这是最佳的选择。岂知，危害多多。任何化妆品都有抑制某一些物质的特性，所以当只使用一种化妆品时，某一些物质得到抑制，另外一些物质却泛滥成灾，同样会给皮肤带来不利的影响。
4.
卸妆要及时彻底。有的人因化妆后好看，甚至睡觉也不愿卸去；甚或有的少妇为了取悦丈夫，晚上还特意重新上妆，这些都是不妥当的。皮肤得不到休息，势必会老化破损。
5.
要有识别劣质化妆品的火眼金睛。买化妆品不仅要看外表，还要打开看看内容。化妆品品质低劣和火气一般都会有一些改变，如化妆品的颜色由原来的正常色变为黑色、黄色、褐色；出现气泡和怪味；表面呈现异色和霉斑；化妆品变稀，不用时表层出水等等。
6.
要认真查看化妆品的监督标识，生产日期选择要短。
7.
一定要选择适合自己的化妆品，要注意化妆品的成分和牌子，选择优质化妆品。
8.
化妆品购买前一星期开始，把试用品涂在耳朵后部或者是手臂上，检验一下有没有副作用。
9.
一旦产生副作用，停止使用该化妆品，洗脸。过敏持续48小时的话，最好去医院检查一下。
10.
不要轻信广告。
附件三：过敏图片