小学英语课题实施阶段工作报告 本文关键词：工作报告，课题，小学英语，阶段，实施
小学英语课题实施阶段工作报告 本文简介：内蒙古自治区教育科学规划课题《信息技术环境下创新性教学的研究》子课题阶段性工作总结课题名称:借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究课题负责人:张显峰___________所在单位:扎鲁特旗香山农场学校___________《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》课题研究阶段工作总结(2013.09
小学英语课题实施阶段工作报告 本文内容：
内蒙古自治区教育科学规划课题
《信息技术环境下创新性教学的研究》
子课题阶段性工作总结
课题名称
:借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究
课题负责人:
张显峰
___________
所在单位
:
扎鲁特旗香山农场学校
___________
《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》
课题研究阶段工作总结(2013.09-2015.05)
通辽市扎鲁特旗香山农场学校
一、课题基本情况
2013年6月我校英语教研组向自治区电教馆申报了《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》这一课题，后经省馆专家评审予以立项。课题方向的选择旨在探索出一种适合农村小学英语的创新教学模式，对传统英语教学手段的完善与提升，通过信息技术与课程内容、课程资源以及课程实施有机的融合，提高学生信息的获取、分析、加工、交流、创新运用能力，真正解决英语教学容量大、课时紧的教学特点。目前课题研究已经进行接近两年，现将阶段研究工作总结如下：
二、研究方法
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
三、课题实施阶段所做的工作
1、认识自我，倾听学生们的心声
课题研究之初，我们先后两次对学生进行英语学习以及有关信息技术兴趣的问卷调查。问卷内容包括学生的在学习英语中的困难，英语教学方法的喜好以及对英语教师教学中的期望，对教师运用多媒体等其他信息技术辅助教学的热爱程度等等。调查后，我们将结果细化、归类。做出调查数据分析报告。为以后的实验活动提供方向。并且我们将会分阶段组织调查，及时倾听学生心声。
2、加强理论学习，促教师教学理念的提升
在研究探索初期,我们学校组织了“学习研究先进课堂教学模式”的教师学习活动。组织教师学习、研究山东昌乐二中271教学模式、杜郎口中学336教学模式、以及全国高效课堂十大模式，及时感知国内课改新动向。课题组教师结合本校实际，积极探讨高效课堂模式的要素，精髓。并在学习之后撰写学习心得体会。
我校全体英语教师进行了”公开课”教研活动.课题组每位教师都进行课堂展示，课后课题组教师及时开展探讨会议,分析现有的教学模式,探索更适合学生和教师的教学环节和教学方法.找到下一步研究、改进的方向。
3、及时总结，注意数据资料整理
在平时的教学中，课题组教师非常注重平时的经验积累并做好记录。通过认真撰写教学设计、教案、课后反思、教学随感、多媒体课件、微课制作，并不断召开有关教学模式的课题研讨会议。同时，在学期末做好学期总结，保留好学生试卷并进行详细的数据分析。学期初做好学期工作计划，保证课题有序正常的进行。
3、以点到面，逐一铺开，实现研究成果共享
2014年3月，开学初，学校决定先由课题组成员王玲玲老师所教学的四年级两个班级作为初步的实验班。课题组教师共同努力研究科学、适合本地学生的英语教学模式，并不断进行研究、完善。紧密跟踪对比实验班和对比班学生课堂表现和达标测试水平。对每一环节进行深入加工，做到精益求精。在实验班出后成绩后，才将成型的教学模式向其他实验班级推广。各实验教师又针对不同的年龄段学生，对模式图进行科学的整合和修改。
4、虚心求教，不断学习，丰富思想
课题研究过程中，学校和上级领导对课题高度重视，当研究出现困惑或迷茫时我们不断邀请拥有课题研究经验的先进学校负责人来学校进行培训指导和交流。旗教育局和教研室领导多次来学校进行经验交流和听评课活动，认真了解询问课题研究进程，并针对课型研究中遇到的问题和不足提出建议。在反复的研究，反思学习当中，我们都觉得自己进步很快，开阔视野的同时，也使自己的业务水平得到了提高。
四、存在的不足：
1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，应该就某一具体问题进行深入研究，力求完美。
2、提高与学生沟通的技巧，规范课堂用语，注意课堂激励性语言的针对性，使教师评价真正能鼓励学生，激发学生学习的兴趣。
3、更加高效的运用信息技术，使教师的多媒体操作更加熟练、内容更加丰富。多学习国内先进的微课制作以及多媒体设计优秀课例。
2015年5月
《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》
课题研究总结阶段工作总结(2015.05-2015.10)
通辽市扎鲁特旗香山农场学校
《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》是我校结合教学实际于2013年6月提出并申报的课题。近3年来，在领导的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使研究工作取得了突破性进展，达到了预定目标。现将课题总结阶段的课题研究工作总结如下：
一.材料整理
到2105年5月课题的实施阶段基本完成,教学模式已经推广到全部的实验班,此后课题进入总结阶段.这一阶段主要是对前期工作的总结整理,研究资料以及课题组成员教师积累的文字型资料的装订.
二.实验成果展示
课题组积极为教师搭建展示舞台，让教师一边实验一边成长。我们每学期坚持开展“一人上好一节公开实验课”活动，要求课题组成员都以论文的形式报告所发现的问题，使这项活动成为一项制度，推广下去。教师在活动中，展示了才华，练就了武艺，一天天成长起来，成为学校的骨干。
三、实验扎实，效果明显
教师业务素质不断提升。实验中存在的问题的研究，为全校教师提供了一次良好的发展契机。在一节节课堂上磨炼了自己,教师理论水平提高了，实验能力增强了。各实验教师充满了自信，对自己能从事的工作进行了新的评价，思想认识的升华使它们认真学习，大胆实践，积极投身到研究中来；使自己经受磨炼，逐步成长起来。研究课题以来,课题组两位教师先后获得了旗级教师基本功大赛二、三等奖。三位教师获得通辽市小学生作文辅导一等奖。国家级辅导奖三人。一位教师获得国家级教学设计大赛一等。课题组教师撰写的作文也荣获了国家级论文大赛一等奖，并多次发表在期刊中。
四、领导重视，提供保障
为使课题研究工作结题，学校领导多次开会动员所有教师为课改组成员积极提供方便，给与大力支持。学校多次邀请领导来学校进行总结阶段的工作指导。帮助发现不足，力求总结材料的全面性和实用性。
回顾课题开题阶段的实验研究，我们惊喜地发现课程资源无处不在，只要充分挖掘，细心研磨，巧妙运用，回归的将是一节亮丽的课堂，共同收获的将是累累的硕果。
2015年10月
篇2：小学英语时态总结及练习
小学英语时态总结及练习 本文关键词：时态，小学英语
小学英语时态总结及练习 本文简介：小学英语时态汇总及练习一、一般现在时基本用法介绍【No.1】一般现在时的功能1.表示事物或人物的特征、状态。如：Theskyisblue.天空是蓝色的。2.表示经常性或习惯性的动作。如：Igetupatsixeveryday.我每天六点起床。3.表示客观现实。如：Theearthgoesaround
小学英语时态总结及练习 本文内容：
小学英语时态汇总及练习
一、一般现在时基本用法介绍
【No.1】一般现在时的功能
1.表示事物或人物的特征、状态。如：The
sky
is
blue.天空是蓝色的。
2.表示经常性或习惯性的动作。如：I
get
up
at
six
everyday.我每天六点起床。
3.表示客观现实。如：The
earth
goes
around
the
sun.地球绕着太阳转。
一般现在时的构成
1.be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如：I
am
a
boy.我是一个男孩。
2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：We
study
English.我们学习英语。
一般现在时的变化
1.be动词的变化。
否定句：主语+be+not+其它。如：He
is
not
a
worker.他不是工人。
一般疑问句：Be+主语+其它。如：-Are
you
a
student?
-Yes.
I
am./No,I
m
not.
特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where
is
my
bike?
2.行为动词的变化。
否定句：主语+don
t(doesn
t)+动词原形(+其它)。如：I
don
t
like
bread.
当主语为第三人称单数时，要用doesn
t构成否定句。如：He
doesn
t
often
play.
一般疑问句：Do(Does)+主语+动词原形+其它。如：
-Do
you
often
play
football?
-Yes,I
do./No,I
don
t.
当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。如：
-Does
she
go
to
work
by
bike?
-Yes,she
does./
No,she
doesn
t.
特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：How
does
your
father
go
to
work?
动词+s的变化规则
1．一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks,milk-milks
2．以s.x.sh.ch.o结尾，加-es，guess-guesses,wash-washes,watch-watches,go-goes
3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i,再加-es，如：study-studies
一般现在时用法专练:
一、写出下列动词的第三人称单数
drink
________
go
_______
stay
________
make________
look
_________
have
_______
pass
_______
carry____
come
________
watch
______
plant
_______
fly________
study
_______
brush
________
do
_________
teach_______
二、用括号内动词的适当形式填空。
1.He
often________(have)dinner
at
home.
2.Daniel
and
Tommy_______(be)in
Class
One.
3.We_______(not
watch)TV
on
Monday.
4.Nick_______(not
go)to
the
zoo
on
Sunday.
5.______they________(like)the
World
Cup?
6.What_______they
often_______(do)onSaturdays?
7._______your
parents_______(read)news
papers
every
day?
8.The
girl_______(teach)us
English
on
Sundays.
9.She
and
I________(take)a
walk
together
every
evening.
10.There________(be)some
water
in
the
bottle.
11.Mike_______(like)cooking.
12.They_______(have)the
same
hobby.
13.My
aunt_______(look)after
her
baby
carefully.
14.You
always_______(do)your
home
work
well.
15.I_______(be)
ill.
I’m
staying
in
bed.
16.She_______(go)to
school
from
Monday
to
Friday.
17.LiuTao_______(do)not
like
PE.
18.The
child
often_______(watch)TV
in
the
evening.
19.SuHai
and
SuYang_______(have)eight
lessons
this
term.
20.－What
day_______(be)it
today?
二、现在进行时
1．现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。
2．现在进行时的肯定句基本结构为be+动词ing.
如：I
am
sleeping.
3．现在进行时的否定句在be后加not。
如：I
am
not
sleeping.
4．现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首。
如：Are
you
sleeping?
5．现在进行时的特殊疑问的基本结构为：
疑问词不达意
+
be
+
主语
+
动词ing?
如：What
are
you
doing?
但疑问词当主语时其结构为：疑问词不达意
+
be
+
动词ing?
如：Who
is
sleeping?
动词加ing的变化规则
1．一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking
2．以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making,taste-tasting
3．如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running,stop-stopping
现在进行时专项练习：
一、写出下列动词的现在分词：
play________
run__________
swim
_________make__________
go_________
like________
write________
_ski___________
read________
have_________
sing
________
dance_________
put_________
see________
buy
_________
love____________
live_______
take_________
come
________
get_________
stop_________
sit
________
begin________
shop___________
二、用所给的动词的正确形式填空：
1.The
boy
__________________
(
draw)a
picture
now.
2.
Listen
.Some
girls
_______________
(
sing)in
the
classroom
.
3.
My
mother
_________________
(
cook
)some
nice
food
now.
4.
What
_____
you
______
(
do
)
now?
5.
Look
.
They
_______________(
have)
an
English
lesson
.
6.They
____________(not,water)
the
flowers
now.
7.Look!
the
girls
________________(dance
)in
the
classroom
.
8.What
is
our
granddaughter
doing?
She
_________(listen
)
to
music.
9.
It’s
5
o’clock
now.
We
_____________(have)supper
now
10.______Helen____________(wash
)clothes?
Yes,she
is
.
三、一般将来时
一、概念：表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。句中一般有以下时间状语：tomorrow,next
day(week,month…),soon,the
day
after
tomorrow等。
二、基本结构：①be
going
to
+
do；如：I
am
going
to
school
tomorrow.
②will+
do.
如：I
will
go
to
school
tomorrow.
三、否定句：在be动词（am,is,are）l后加not或情态动词will后加not成won’t。
例如：①I’m
going
to
have
a
picnic
this
afternoon.→
I’m
not
going
to
have
a
picnic
this
afternoon.
②I
will
go
to
school
tomorrow.
→I
will
not
go
to
school
tomorrow.或I
won’t
go
to
school
tomorrow.
四、一般疑问句：
be或will提到句首，some改为any,and改为or，第一二人称互换。
例如：We
are
going
to
school
this
weekend.
→
Are
you
going
to
school
this
weekend?
五、对划线部分提问。一般情况，一般将来时的对划线部分有三种情况。
1.
问人。Who
例如：I’m
going
to
New
York
soon.
→Who’s
going
to
New
York
soon?
2.
问干什么。What
…
do.例如：I’m
going
to
New
York
this
afternoon.→What
are
you
going
to
do
this
afternoon.
3.
问什么时候。When.例如：She’s
going
to
go
to
bed
at
nine.
→When
is
she
going
to
bed?
六、同义句：be
going
to
=
will
I
am
going
to
go
swimming
tomorrow（明天）.
=
I
will
go
swimming
tomorrow.
练习：
填空。
1.
我打算明天和朋友去野炊。
I_____
_______
_________
have
a
picnic
with
my
friends.
I
________
have
a
picnic
with
my
friends.
2.
下个星期一你打算去干嘛?
我想去打篮球。
What
________
________
_________
_________
_________
next
Monday?
I
_______
______
_____
play
basketball.
What
_________
you
do
next
Monday?
I
________
play
basketball.
3.
你妈妈这个周末去购物吗？是，她要去买一些水果。
_____
your
mother
_______
________
go
shopping
this
___________?
Yes,she
_________.
She
______
________
__________
buy
some
fruit.
4.
你们打算什么时候见面。
What
time
_______
you
_________
__________
meet?
四、一般过去时
1．一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。
2．Be动词在一般过去时中的变化：
⑴am
和is在一般过去时中变为was。（was
not=wasn’t）如：I
was
at
school
just
now.
I
was
not/
wasn’t
at
school
just
now.
⑵are在一般过去时中变为were。（were
not=weren’t）如：We
were
at
school
just
now.
We
were
not/weren’t
at
school
just
now.
⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is,am,are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。如：Was
you
at
school
just
now?或Were
you
at
school
just
now?
3．句中没有be动词的一般过去时的句子
如：Jim
went
home
yesterday.
否定句：didn’t
+动词原形，如：Jim
didn’t
go
home
yesterday.
一般疑问句：在句首加did，句子中的动词过去式变原形。如：Did
Jim
go
home
yesterday?
特殊疑问句：⑴疑问词+did+主语+动词原形？
如：
What
did
Jim
do
yesterday?
⑵疑问词当主语时：疑问词+动词过去式？如：Who
went
to
home
yesterday?
动词过去式变化规则：
1．一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled,cook-cooked
2．结尾是e加d，如：taste-tasted
3．末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped
4．以“辅音字母+y”结尾的，变y为i，
再加-ed，如：study-studied
5．不规则动词过去式：am,is-was,are-were,do-did,see-saw,say-said,give-gave,get-got,go-went,come-came,have-had,eat-ate,take-took,run-ran,sing-sang,put-put,make-made,read-read,write-wrote,draw-drew,drink-drank,fly-flew,ride-rode,speak-spoke,sweep-swept,swim-swam,sit-sat
过去时练习
写出下列动词的过去式
is/am_________
fly_______
plant________
are
________
drink_________
play_______
go________
make
________
does_________
dance________
worry________
ask
_____
taste_________
eat__________
draw________
put
______
throw________
kick_________
pass_______
do
________
一、
用be动词的适当形式填空
1.
I
_______
at
school
just
now.
2.
He
________
at
the
camp
last
week.
3.
We
________
students
two
years
ago.
4.
They
________
on
the
farm
a
moment
ago.
5.
Yang
Ling
________
eleven
years
old
last
year.
6.
There
________
an
apple
on
the
plate
yesterday.
7.
There
________
some
milk
in
the
fridge
on
Sunday.
8.
The
mobile
phone
_______
on
the
sofa
yesterday
evening.
二、用行为动词的适当形式填空
1.
He
_________
(live)
in
Wuxi
two
years
ago.
2.
The
cat
________
(eat)
a
bird
last
night.
3.
We
_______
(have)
a
party
last
Halloween.
4.
Nancy
________
(pick)
up
oranges
on
the
farm
last
week.
5.
I
________
(make)
a
model
ship
with
Mike
yesterday.
6.
They
________
(play)
chess
in
the
classroom
last
PE
lesson.
7.
My
mother
_______
(cook)
a
nice
food
last
Spring
Festival.
8.
The
girls
________
(sing)
and
_______
(dance)
at
the
party.
篇3：小学英语新课标学习心得体会
小学英语新课标学习心得体会 本文关键词：新课标，小学英语，学习心得体会
小学英语新课标学习心得体会 本文简介：小学英语新课标学习心得体会本学期初，我参加了小学英语教师新课标培训会。在听讲的一天里，使我受益匪浅，从专家那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。通过学习我体会到以下几点：一、注重学生综合能力的培养。《英语课程标准》明确指出，英
小学英语新课标学习心得体会 本文内容：
小学英语新课标学习心得体会
本学期初，我参加了小学英语教师新课标培训会。在听讲的一天里，使我受益匪浅，从专家那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。
通过学习我体会到以下几点：
一、注重学生综合能力的培养。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导交流与合作的学习方式。
在平时的课堂教学中，我没能很好的运用交流与合作的学习模式。根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。
三、适当评价对学生的积极作用。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。
以上是我本次学习的体会，我想更多的还需要我在实际授课中的操作，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。