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《PICU进修总结》word版 本文简介：我的北大医院之行————进修体会在百花争艳的春天，很荣幸能够有机会到北京大学第一医院PICU进行为期3个月的进修学习，回想这期间的收获，不禁感慨万千。通过在北大医院的学习和工作，使我开阔了视野，增长了见识，更丰富了专业知识，受益匪浅。一完善、可行的规章制度和人性化的管理进入PICU的第一天，老师就带
《PICU进修总结》word版 本文内容：
我的北大医院之行
————进修体会
在百花争艳的春天，很荣幸能够有机会到北京大学第一医院PICU进行为期3个月的进修学习，回想这期间的收获，不禁感慨万千。通过在北大医院的学习和工作，使我开阔了视野，增长了见识，更丰富了专业知识，受益匪浅。
一
完善、可行的规章制度和人性化的管理
进入PICU的第一天，老师就带我们学习了医院及科室里的各项规章制度并熟悉了科室的环境。迈入PICU大门，首先映入眼帘的是一面温馨的照片墙，有科室工作人员的生活照，还有一些“护士妈妈”为患儿做护理的有爱照，缓冲间门口是放一次性帽子、口罩和鞋套的小柜子，柜子上方贴着《正确戴口罩方法》、《洗手指征》、《咳嗽礼节》和《手卫生洗手步骤》，时刻在提醒我们要戴好帽子口罩才能进入病房。走过缓冲间，便进入了病房，病房分为普通层流洁净病房和负压、正压病房，每个床单位都有一整套的仪器设备和配套设施，几位老师正在为患儿做着治疗和护理，虽然忙碌却井井有条。护士长为我安排了带教老师，并做了详细的进修学习安排表。就这样，我开始了我的进修学习。
完善、可行的规章制度使日常护理工作职责明确，操作和书写更加规范。建立完善、可行的规章制度是日常护理工作的基础，也是标准，因此，医院统一制定了病房管理标准、健康教育标准和专业技术标准，为护士长有效工作和规范化管理提供了帮助。病房实施6S管理，统一标识，建立了不易犯错的医疗环境。走进治疗室，第一印象是整洁，静脉用药和非静脉用药分别摆药，并采用不同颜色摆药蓝以区分，物品、用物标识明确，位置固定，摆放整齐，以保证忙碌的工作可以井然有序的进行而不会出错。
二
专业的、团结互助的医护团队
年轻的医护团队，给人的感觉就是朝气蓬勃在这里，我体会到了各位医生和护士敬业的工作态度、精湛的技术、熟练而准确的穿刺，紧张而有序的抢救，忙而不乱的配合，使很多患儿转危为安。病情变化时及时的医护沟通，为病人赢得宝贵的时间。同时，无论医护各位老师的有问必答使我丰富和巩固了专业知识，更是敬佩他们的严谨的工作态度。
三
完善的医疗环境和先进的仪器设备
标准完善的病室和床单位的设计为患儿提供了良好的治疗环境，先进的仪器设备为抢救危重患儿提供了保障。PICU病房的成立及专业医护队伍的建立进一步提高了危重症儿童的救治能力及水平。除呼吸、循环支持外，科室与小儿肾脏专业、成人肾脏专业联合开展了床旁血液滤过治疗。神经危重症抢救单元建立，BIS监护动态监测小儿意识、镇静程度，并开展床旁录像脑电图检查。NICOM监护仪持续动态监测患儿心功能及心排出量，这些都为患儿的病情变化提供了强有力的支持。
四
严格的消毒隔离和规范的技术操作
科室内有感控护士，一系列的标志警示，从病房门口到每个病床前的小小提示卡片，都在时刻提醒着我们要预防院内感染的发生。每个病室有1~2个洗手池，每个床单位都有一瓶速干手消毒剂，使我们能够真正做到勤洗手，还有保洁师傅彻底的终末消毒，及时的手消毒、探视人员的严格管理，都是值得我们学习的。医院及科室都有技术操作规范，为我们的临床护理工作提供了标准，从留置针固定到胃管、尿管、各种引流管的标识，从输液卡签字到护理记录书写，从医嘱核对到病人转科交接，都做的几近完美。即便是年轻的转科护士，也能很好的做到慎独，保证了护理工作的安全。
五
业务学习增长知识
科室制定了详细的进修学习计划，目的明确，针对性强，让我学到了很多，各个病种的护理查房，让我们边工作边学习，真正的学以致用。护士长更是通过每周的提问和平时的业务学习，不断巩固大家的规范意识，督促大家学习新的理念和技术，使规章制度更好应用于日常的工作中，大大的提高了护理质量。再有就是护士长不定时的晨间查房，遇到什么特殊的病人及新的仪器的应用，都会用查房的方式让我们积极发言，最后总结指出我们的不足，称赞我们做的好的地方。还有就是各位老师的以身作则、带教老师丰富的专业知识，言传身教和无私帮助，让我倍受感动。
总之，进修期间让我收获了很多，再次感谢各位领导给予的这次宝贵的机会，在以后的学习和工作中，我一定将所学的知识和技术学以致用，呵护更多患儿的健康，提高他们的生活质量，这将是我一直追求的目标！
篇2：高级中等进修学校课程大纲谘询辅导研究报告
高级中等进修学校课程大纲谘询辅导研究报告 本文关键词：研究报告，谘询，大纲，进修学校，辅导
高级中等进修学校课程大纲谘询辅导研究报告 本文简介：高級中等進修學校課程大綱諮詢輔導研究報告本章內容包括研究背景、研究目的、研究方法與步驟，分節說明如下：第一節研究背景高級中等進修學校課程在民國76年前並無統一的課程標準，而均參照日校職業教育課程標準。光復初期我國的職業教育課程，都由各校參酌歐美、日本的課程，配合各校的師資、設備自行擬訂，並無統一的職
高级中等进修学校课程大纲谘询辅导研究报告 本文内容：
高級中等進修學校課程大綱諮詢輔導研究報告
本章內容包括研究背景、研究目的、研究方法與步驟，分節說明如下：
第一節
研究背景
高級中等進修學校課程在民國76年前並無統一的課程標準，而均參照日校職業教育課程標準。光復初期我國的職業教育課程，都由各校參酌歐美、日本的課程，配合各校的師資、設備自行擬訂，並無統一的職業學校課程標準。（何清欽，180；李大偉、王昭明，1997）至民國41年教育部始頒布「高級職業學校課程標準」，民國51年著手修訂，於民國53年修訂完成，正式公布「高級職業學校課程標準」通令全國施行。直到民國75年2月各類科課程標準頒布，高級進修職業補習學校課程標準始陸續訂定，於民國76年7月18日公布，並自79學年度起正式使用。日校商業、農業、家事、海事等類科課程標準，業經公布78學年度起實施，此後日校各類科課程標準大約五至十年修訂一次。且高職新課程標準學年學分制於民國89年9月全面實施，但高級中等進修學校課程標準至89年始著手修訂，自民國90年1月至民國90年12月分三階段修訂完成，民國90年於桃園農工審查，民國91年10月起分別在台北及台中、高雄召開三場次「高級中等進修學校學校本位課程規劃教師研習」，說明修訂相關行政配合措施及專家諮詢會議。
民國91年有6所進修學校提出申請，試辦「學年學分制」，至民國93年僅剩忠信高中一所仍繼續試辦，並於民國93年11月2、3日校務主任會議由試辦學校忠信高中及泰東高中提出試辦報告。會中蘇解得科長指示於民國94年全面實施。會後於民國93年12月6日、民國94年元月8日於台中家商召開二次修訂會議，其後因「學年學分制」實施引發種種問題，不適用進修學校，又因後期中等教育需融入後期中等教育核心課程，導致該計畫全面停擺。隨即請國立花蓮高商附進修學校擬定新課程大綱修訂實施計畫，自民國95年6月起至12月止密集召開修訂及審查會議，經教育部核定，於民國95年4月12以部授教中（四）字第0950500589C號令修正發布「高級中等進修學校95課程暫行綱要」，並自95學年度起實施。
95課程暫綱以日校95課程暫綱為藍本，科別統整為16群，以學校本位結合社區特色、學校資源、家長期望、教師專業及學生能力、性向等，規劃專業及實習科目與校訂科目，強化進修學校學生應具備之專業能力。培養學生具備後期中等教育應具備專業素養，奠定進修學校學生平時就業、創業基礎及未來升學進路之需求，凸顯進修學校務實致用之特色。
實施一年多，成立95暫行綱要行動研究小組至各校訪視座談及問卷調查，完成「高級中等修學校95暫行大綱行動研究論文報告」一本，一致認為95課程暫行綱要融入後期中等教育核心課程一般部定科目。造成學科數目與授課節數太多？部定專業與實習科目節數規劃無法滿足目前各校需求。尤其日校實施「學年學分制」，進修學校實施「學時制」，呈現現行日校與進修學校的脫節，致相互轉學、銜接有困難。因此教育部中部辦公室特再委託花蓮高商附設進修學校成立「高級中等進修學校98課程大綱行動研究小組」及「高級中等修學校98課程大綱編撰小組」，由林主任樹全擔任主任委員，黃副主任新發擔任副主任委員，負責高級中等進修學校98課程大綱編撰及研究工作。並請台北市政府教育局、高雄市政府教育局共同加入此一團隊。
藉著98課程大綱編撰、修訂、公聽、試辦，改進95課程暫行大綱各校呈現的問題，亦針對95課程暫行大綱的缺失通盤加以檢討改進。96年度編訂「高級中等進修學校98課程大綱草案」。為使高級中等進修學校98課程大綱臻至完備，使其實施時具周延性及實用性，特訂定「高級中等進修學校98課程大綱草案試辦計畫」,瞭解試辦學校因應「高級中等進修學校98課程大綱草案」實施狀況及遭遇困難問題。96學年度由花蓮高商附設進修學校等20校、61科提出申請試辦。並訂定訪視工作計畫，組成訪視小組共7組，至20所學校訪視座談及問卷調查，蒐集試辦學校意見、經驗，完成「98課程大綱行動研究論文報告」一本。97年度由許副主任志銘繼續接任「98課程大綱行動研究小組」，主持編修工作。針對20所學校試辦提供建議，經第一次、第二次編修會議完成「高級中等進修學校課程大綱」。並於97年5月16日修正公布，於98年8月1日如期正式實施。但97學年度仍全面擴大試辦，共計台北市、高雄市48所學校試辦，試辦期間組成諮詢輔導小組9組至各校輔導訪談，完成「高級中等進修學校課程大綱試辦諮詢輔導工作報告」一本。
高級中等進修學校課程大綱公布於98年度正式實施，比日校98課程大綱先行實施，在台灣教育史上可謂是創舉，也可見進修學校對「課程統整」的成功。從無課程標準到95暫綱，至98課程大綱實施，其精神具體充分展現對當前「進修教育」的重要。當前臺灣近來推動的九年一貫，正是以「課程統整」為核心的課程改革；因為九年一貫最主要的一個改變，就是希望能從「學科中心」的知識觀，轉向以「學生生活基本能力」為核心的知識觀，讓學生能學到可以帶得走的能力，而非死記硬背的抽象學科知識（教育部，2000）。高級中等進修學校課程大綱實施正符合此精神。
第二節
研究目的
基於上述高級中等進修學校課程實施歷程，本研究旨在檢視高級中等進修學校98學年度實施高級中等進修學校課程大綱第一年所遭遇瓶頸問題，透過訪視座談及諮詢輔導訪視報告表等途徑，提供「高級中等進修學校課程大綱行動研究小組」做為修訂「高級中等進修學校課程大綱」編撰之參考，其研究目的如下：
一、探討高級中等進修學校課程大綱實施，學校行政組織與支援情形。
二、探討高級中等進修學校課程大綱實施，其課程設計與規劃情形。
三、瞭解高級中等進修學校課程大綱實施，其教學與資源、設備使用情形。
四、瞭解高級中等進修學校課程大綱實施，學校教材選擇與使用情形。
五、瞭解高級中等進修學校課程大綱實施，遭遇困難與建議（如行政、教學、人事、設備…）。
第三節
研究方法與步驟
一、研究方法
本研究係透過諮詢輔導訪視報告表及訪視座談方式，分別蒐集相關資料，首先透過文獻探討，蒐集高級中等進修學校課程之相關資料，其次蒐集國內外碩、博士論文、期刊、學報及教育部出版有關文獻，探討相關理論基礎；並透過各種資料的分析，作為研究設計及發展調查內容及訪視座談之依據。經由諮詢輔導訪視報告表、訪視座談獲得資料後，彙整、綜合分析，提出研究發現，最後撰寫本研究的結論及建議。
二、研究步驟
本研究依以下步驟實施：
(一)蒐集、探討相關文件資料
蒐集相關文獻，如論文期刊、雜誌、學報及教育部出版有關文獻，探討相關理論基礎；並透過各種資料的分析，作為研究設計及發展問卷內容之依據。
(二)擬定研究計畫
依據蒐集、探討、彙整相關文獻所得資料及理論基礎，確定研究目的、研究方法、研究對象、實施程序及基本研究架構，以擬定研究計畫。
(三)發展並編製問卷初稿
本研究以諮詢輔導訪視報告表及訪視座談為工具，因此，藉由文獻探討之結果，以發展並編製問卷及訪視表初稿。
(四)修正諮詢輔導訪視報告表及訪視座談報告表初稿內容
諮詢輔導訪視報告表及訪視座談報告表初稿編製完成後，邀請專家學者及行動研究委員指導，加以修正內容成為問卷。
(五)
諮詢輔導訪視報告表回收
請教育部中部辦公室函文各校協助報告表的作答、回收及郵寄事宜，以提高報告表回收率。
(六)資料整理及統計
研究諮詢輔導訪視報告表回收後，經檢視與整理。
(七)分析與討論
進行分析，依分析結果做成綜合結論，並送請學者專家及行動研究委員審查完成之資料，以修正處理過程中可能出現的錯誤。
(八)撰寫研究報告初稿及審查
依據修正過之研究計畫內容及諮詢輔導訪視報告表、訪視座談結果分析資料，進行研究報告初稿之撰寫，後提交行動研究小組及學者專家審查。
(九)修正研究報告
依據審查所提出意見，修正研究報告之內容，再送請審查。
(十)完成研究報告
針對修正後之報告內容、文句再加潤飾、校對，完成報告之撰寫。
第四節
名詞解釋
一、課程統整
此一概念相當的複雜，在同樣的名詞底下，不同的學者總是有著不同的立場與解釋。同樣地，九年一貫的課程改革裡，不同的學者對「課程統整」一詞的解釋也有著不同的說法（歐用生，2000）。例如：有些學者就把「科際整合」（interdisplinary）視為是「課程統整」的一種主要方式（林文生，2003）。但是就Beane（1997）的看法來說，「科際整合」仍是以「學科」（displinary）做為其主要課程內容組織的起點與終點，最終仍未脫離「學科」的概念限制。因此，在討論「課程統整」之前，一個明確而清楚的理論立場是需要的。「課程統整」一詞，則是以進步主義取向的課程學者Beane的概念為主，它涵蓋著四個面向的統整：經驗的統整、知識的統整、社會的統整，以及課程設計形式的統整。
二、核心課程（吳清山、林天佑，2005）
核心課程（core
curriculum）係指學校課程採社會需要及生活為中心進行設計，以提供學生所必須學習的生活經驗，並培養學生成為社會有用公民。
核心課程的設計重視課程的統整性，有各種不同形式，一種是以合科或廣域方式為主的學科中心課程，一種是以學生需要及興趣為主的學生中心核心課程，一種是以社會功能或社會問題為主的社會中心的核心課程。我國在1952年指定台北市成功中學進行「生活中心教育實驗」，主要是以社會科為核心，可說是遷台以後最早進行核心課程的實驗，可惜到了1963年7月即停辦。至於大學核心課程的重視，約在1980年代各大學加強通識教育所提出的核心課程。2000年進行高中職課程標準修訂，為利於高中職課程的銜接與整合，亦有訂定核心共同課程之設計，雖然它偏重於學生共同課程的學習，不是真正的核心課程設計，但或多或少亦有核心課程的精神。
總之，核心課程主要在於打破學科的孤立，促進學科之間聯繫，有利於學生瞭解社會的重大問題，並培養學生批判思考和問題解決能力，俾讓學生能夠從學習中獲得社會共同價值，提高其基礎素質，進而促進課程制度的革新。然而核心課程容易造成學生習得知識不夠扎實、忽略傳統文化遺產等現象，亦頗受批評。此外，若無教師專業能力及協同教學的配合，核心課程的實施成效，仍將大打折扣。
第貳章
文獻探討
本章研究旨在探討高級中等進修學校課大綱實施後，學校行政、課程、教學、教材、設備及其他相關問題之情形。研究主體「行政組織與支援」、「課程設計與規劃」、「教學與資源、設備使用」、「教材選擇與使用」做一介紹。
第一節
高級中等進修學校行政組織與支援
高級中等進修學校設立之初，是以「附設補習學校」成立，「進修補習教育，由高級中學以上學校依需要附設進修補習學校實施之。進修補習學校分高級中學及職業進修補習學校、專科進修補習學校、大學進修補習學校三級。各級進修補習學校，各相當於同性質之學校，其修業年限均不得少於同性質、同等級之學校」。（教育部，1999）受制於「附設」其行政組織、員額編制均有如「次殖民地」地位，如校長辦學理念不支持則在校內行政
篇3：明县教师进修学校加强党组织建设和党员教育规章制度
明县教师进修学校加强党组织建设和党员教育规章制度 本文关键词：规章制度，党员，教师进修学校，党组织建设，教育
明县教师进修学校加强党组织建设和党员教育规章制度 本文简介：崇明县教师进修学校加强党组织建设和党员教育规章制度目录1、加强党员政治思想教育制度12、党员学习教育制度23、党员民主参与制度74、党员参加专题组织生活会民主评议制度95、党员领导干部双重组织生活会制度126、党支部、党员联系群众、服务群众工作制度137、党内帮助工作制度158、党支部对青年干部的培
明县教师进修学校加强党组织建设和党员教育规章制度 本文内容：
崇明县教师进修学校
加强党组织建设和党员教育
规章制度
目
录
1、加强党员政治思想教育制度
1
2、党员学习教育制度
2
3、党员民主参与制度
7
4、党员参加专题组织生活会民主评议制度
9
5、党员领导干部双重组织生活会制度
12
6、党支部、党员联系群众、服务群众工作制度
13
7、党内帮助工作制度
15
8、党支部对青年干部的培养工作制度
16
9、党支部对教代会工作的领导制度
18
加强党员政治思想教育制度
一、加强党员的政治思想教育，必须坚持从思想教育入手，把加强党内马克思主义理论教育作为根本途径，坚持不懈地用邓小平理论和“三个代表“重要思想武装全党，不断深化党员干部对科学发展观的理解和把握，切实增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性和坚定性。
二、加强党员的政治思想教育，必须坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。在思想教育中，应紧密联系党员干部的思想实际，运用好批评与自我批评这一有力武器，开展积极的党内思想斗争，通过团结——批评——团结的办法来解决思想问题，注意引导党员在实践中运用理论解决自己的思想和认识问题，提高自己的思想觉悟和认识能力，以求提高解决实际问题的实效。
三、加强党员的政治思想教育，必须坚持教育与管理相结合。通过思想教育，促进党员增强自重、自省、自警、自励的意识，提高自我认识问题、自我解决问题的能力。要调动党员的主观能动性，以正面教育、自我教育为主。但另一方面，也不能忽视对党员的管理与监督，即党组织对党员的提醒、提示、鞭策、警示直至对犯错误党员的处理。
四、加强党员的政治思想教育，必须坚持继承传统与发展创新相结合。党员教育的基本内容包括党性党风党纪教育、党的路线方针政策教育、科学文化和业务知识教育，而这些内容都会随着实践的发展而发展。所以必须根据形势的发展和任务的需要，与时俱进，不断拓展教育的内容。另一方面，也要在形式上、方法上创新，必须适应时代的要求，更新教育的形式和手段，增大教育形式、手段的科技含量，尤其要注意利用现代信息技术，如网络技术等，扩大教育的覆盖面，增强教育的渗透力。
五、加强党员的政治思想教育，必须建立党员思想教育预警机制。注重日常工作中的信息收集，准确把握党员的思想动态，跟踪反馈、捕捉各种带有苗头性、倾向性的问题和动向，预防突发性事件的发生。密切关注各个时期党员关心的社会热点、难点、重点问题，及时进行分析研究。除了深入基层、深入党员中作解疑释惑、化解矛盾的工作外，还要开展经常性的调查研究，努力掌握第一手材料，把握第一手信息，以增强党员思想教育的覆盖广度和力度，及时发现危害大局的重大问题的隐患，不断提高工作的预见性，把可能引发问题的思想认识、思想情绪解决在萌芽状态。
党员学习教育制度
为了全面贯彻“三个代表”重要思想，使保持共产党员先进性教育活动得以持续不断的深入开展，建立健全保持共产党员先进性长效机制，坚持不懈地加强党的先进性建设，更好地发挥广大党员的先锋模范作用，增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力，确保党员教育活动的任务及时、高效、保质保量地完成，特制定以下学习教育制度。
一、学习制度
(一)党支部委员学习制度
1、参加对象
全体党支部委员。
2、学习内容
学习中央和市委、县委关于党员教育的重要文件、领导讲话，及时掌握上级的有关政策和精神。
3、学习时间
原则上每月学习一次，必要时也可要求其他党员领导干部和相关人员参加。或与中心组集中学习、党政领导班子集中学习相结合。
(二)党员学习制度
1、党员学习的方式
以自学为主，党支部每月组织至少二次的集中学习(也可分散成党小组，按照党支部的安排进行)，党支部每年安排二——四次党课学习。
2、党员学习的基本内容
组织党员系统学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本理论；学习党章；学习党的基本路线和党的基本知识；学习党规党法；学习党的优良传统和新时期党员的具体要求；学习党的新的文献资料；学习形势任务；学习国家法律法规。
开展各种富有教育意义的主题实践活动，寓思想教育于各项活动中，使党员实践活动由被动型向主动型转变，由任务型向感情型转变，让党员在实践中受教育，激发光荣感、责任感。
3、党员学习的目标
通过经常性、系统化学习，提高党员的政治理论水平、宗旨意识和明辨是非能力，增强执行党的路线、方针、政策的自觉性，增强组织观念，保持共产党员的先进性，充分发挥党员的先锋模范作用。
4、党员学习的方法
理论联系实际，注重解决实际问题；运用正反典型，进行对比教育；定期过组织生活，进行有针对性的教育；开展各种活动，进行形象化的育；结合重大国际、国内事件，进行专题教育；定期收看电化或多媒体教学片，每年不少于四部。
(三)集中学习的组织形式
集中学习的形式有学校党政领导班子集中学习讨论、中心组集中学习讨论、党支部委员集中学习讨论、党支部集中学习讨论和党小组集中学习讨论等，由支部按照实际情况进行组织，也可适当合并进行。支部委员和党政领导干部应按时参加党支部或党小组的集中学习。党支部和党小组的集中学习、讨论按照支部制定的计划执行，由党支部委员或党小组长主持，全体党员参加。集中学习统一时间，安排在单周一下午，统一要求，确保一定的学时并确定中心发言人。
二、党员培训和党课学习制度
(一)坚持社会主义市场经济知识和科学技术教育，进一步提高党员综合素质和教育教学能力。明确、细化对党员进行现代科技知识和现代化管理知识培训规定，不断提高为人民服务的本领。
(二)开展学习型党支部创建活动，抓好本支部党员的自我培训工作。
(三)制定科学的党课教育计划，针对党员的思想实际，每年进行二——四次专题党课教育。党课的内容要紧密联系实际，针对党员普遍关心的问题进行积极正确的引导，努力做到深入浅出、生动形象，增强党组织的吸引力。
三、学习教育笔记撰写制度
(一)学习笔记本由支部统一发放，统一标准。
(二)党员要根据学习进度和内容要求，认真撰写读书笔记，写好心得体会。每年心得体会不少于四篇。
(三)读书笔记要字迹清楚，内容充实，认识到位，体会深刻，切实提高理论水平，夯实理论基础。
(四)组织不定期抽查并做好读书笔记评定工作，对笔记撰写认真，质量较好的党员予以表扬，对撰写不认真、敷衍潦草的党员予以批评。
(五)读书笔记撰写情况作为对党员综合考评的重要内容。
四、集中学习考勤制度
(一)建立集中学习、集体活动考勤制度。对党员出勤情况进行统计。
(二)严格请销假制度，一般情况不能请假。特殊情况，要向支部请假，事后按规定进行补课。
五、集中学习补课制度
(一)缺课党员要自觉主动地向党支部报告缺课的时间和内容，接受补课。
(二)对因故缺课的党员，党支部指定专人，安排适当时间进行补课。
(三)党支部负责对缺课党员进行补课的同志要认真履行职责，耐心详细讲解补课内容，并进行补课登记。
(四)补课情况作为对相关党员综合考评的重要内容。
六、学习教育的台账制度
为了保证党员教育活动资料的完整性，应严格工作记录制度。具体为：
(一)党支部有关党员教育活动记录；
(二)党员教育活动签到记录、学习记录；
(三)宣传报道的收集、整理、编发；
(四)上级下发的有关文件、资料的收集、转递、归档记录；
(五)对党员学习情况检查记录。
七、自查、督查制度
为确保党员教育活动正常有序开展，党支部负责对开展教育活动的情况进行自查、督查，每年不少于2次。主要内容如下：
(一)自查、督查党小组和党员开展党员教育活动准备、部署和落实情况。
(二)自查、督查集体学习和个人自学的落实情况。主要自查指定课目集中学习及课时落实情况、指定课目自学落实情况、录像观看情况等。
党员民主参与制度
中国共产党作为执政党的地位和责任，要求党组织充分发挥党内民主，在本单位落实每一个党员对党的事务以及党的执政情况所具有的参与权、知情权、选择权、监督权，以便切实保证党和国家的方针政策在本单位得到贯彻和落实，并在发动群众、宣传群众、依靠群众方面能够更为积极主动地发挥作用。为此特制定以下制度，以探索健全党内民主、保障党员权利有效落实的新途径。
一、落实知情权
(一)建立党内通报制度
党支部要定期向党员报告工作，让广大党员充分了解上级党组织和党支部的工作，增强对党内事务的了解，做到三个“先”：
1、重要文件党员先传达。党支部收到上级党组织的重要文件，要及时将其精神传达到支部委员或党小组长，凡上级明确有要求的必须按时间要求或及早传达到每个党员。
2、重要工作党员先通报。关系学校发展的重大决策和事项，在向教职工通报前，事先在支部党员中通报，让党员优先了解，并征求党员意见。
3、重大决策党员先执行。在贯彻重大决策中，要求党员必须带头贯彻执行，并积极做好群众思想工作。
(二)拓宽党内沟通渠道
党支部要建立有效的党内沟通机制，充分听取党员的意见，保证广大党员的意见能及时地反映到支部，把来自群众、来自一线、来自实践的经验集中起来，集思广益，改进工作。
(三)完善党内议事规则
建立重大问题充分论证制度，凡属支部工作中的重大问题、涉及党员切身利益的问题，决策前必须组织党员讨论。
二、落实选择权
根据党章规定，党的支部委员会由党员大会选举产生，党员享有表决权、选举权和被选举权。支部改选之前，在支部充分酝酿的基础上，必须广泛听取党员的意见和建议，并主动接受和高度重视党员的推荐和联名推荐；对支委的改选，要改进候选人的提名方式，适当扩大差额选举推荐和差额选举的范围和比例。逐步形成学校党组织领导班子成员的直接选举。各党支部要认真履行党的章程，充分保证党员的选择权。
三、落实参与权
(一)建立党内提案制度
对党建工作、学校发展等方面的重要事项，党员可采取个人提案和集体联名提案两种形式向学校党支部提出书面意见和建议。凡关系党内事务的经党支部研究后应将办理结果答复提案人或在学校党务公开栏中公布。凡关系教育教学管理和学校行政管理事务的经党支部研究后转交学校行政部门，并督促行政部门答复提案人。
(二)形成首议票决机制
学校重大问题决策前，由党支部首先把初步设想在党员中进行通报，广泛征求党员意见，必要时可在支部大会上讨论，以无记名投票方式表决，并把听取的意见和表决情况提供给校务会，作为决策或是否提交教代会进一步讨论的重要参考依据。
在干部选拔任用过程中，党支部应广泛听取党员的意见和建议，对党员提出的不同建议和情况反映，必须认真查证核实，把党员的意见作为干部选拔任用的重要依据。
(三)健全沟通协商制度
完善保障党员表达意志的机制，包括支部与党员、干部与党员的协商对话制度。党支部要通过设立专用信箱、专用电子邮箱等方法，多渠道多途径地广泛吸纳党员的意见和建议，并落实反馈答复制度。
四、落实监督权
(一)实行党务公开制度，党支部必须将支部工作目标、工作计划、
重大决定、支部委员具体情况、发展党员、青年干部推荐情况、党员缴纳党费、党员民主评议结果及党内提案办理情况等内容定期或不定期在党员会议上予以公开，广泛接受党员和群众监督，切实增加党内工作透明度。
(二)党支部书记每年在全体党员大会上进行党支部工作和个人工作述职，接受党员的监督。
(三)设立党务公开检举意见箱，及时了解党员、群众反映，接受党员、群众的检举。对于反映问题要认真处理，并及时作出反馈。
党员参加专题组织生活会民主评议制度
一、专题组织生活会民主评议党员的目的
民主评议党员，是加强对党员经常性教育、管理和监督的一项基本制度，是对每个党员进行组织考察、检查和评价的过程，也是对党员进行保持共产党员先进性教育的过程和党员个人党性锻炼的过程。通过评议提高全体党员实践“三个代表“重要思想的自觉性，使每一名党员思想上有所触动、行动上有所改进、作风上有所转变、纪律上有所增强、工作上有所提高，持续发挥党员的先锋模范作用，充分保证党支部的战斗堡垒作用。
二、专题组织生活会民主评议党员的主要内容
以“三个代表”重要思想为指导，以保持共产党员先进性为目标，以加强思想作风建设为重点，以新时期共产党员先进性要求和本支部党员先进性标准为衡量尺度，围绕理想信念、宗旨、作风、遵守纪律和立足本职、发挥作用等方面进行评议。
(一)是否有坚定的共产主义信念，能否认真学习和贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领，坚持党性原则，保持清醒的政治头脑，对中国特色的社会主义现代化建设充满信心。
(二)是否认真实践“三个代表”重要思想，能否正确处理国家、集体、个人利益之间的关系，牢固树立宗旨意识和大局观念，做到个人利益服从党和人民利益。
(三)是否站在教育改革的前列，具有较强的改革意识、进取意识、创新意识，积极投身到教育教学改革实践中，为全面实施素质教育发挥了应有的作用。
(四)是否注重师德修养，做到爱岗敬业、爱生尽责，在教育、教学、科研、辅导、管理、服务等各项工作中起到了先锋模范作用。
(五)是否密切联系群众，关心他人、关心集体，有较强的团队精神和合作精神，能团结与自己意见不一致的同志一起工作，带领群众一起前进，有较强的凝聚力。
(六)是否在社区中发挥党员应有的作用，是否在生活中体现了党员的先进性。
(七)是否切实执行党的决议，严守党纪国法，真正做到令行禁止。
三、专题组织生活会民主评议的过程
(一)时间与形式
党员民主生活会每半年一次，一般安排在学期末。专题组织生活会民主评议党员工作，要在局党委的领导和部署下，以党支部或党小组为单位，每年一次，一般放在年终。
(二)基本要求
1、党支部精心组织，加强指导；
2、多形式、多渠道广泛征求意见和建议；
3、坦诚、民主、真诚、交心；
4、正确评议，以自我教育和正面教育为主；
5、严肃纪律，确保质量；
6、会议方案严密；会议记录详细。
(三)基本步骤
1、会前准备
党支部通过座谈会或其他多种形式征求群众对党员的意见和建议；个人撰写专题组织生活会自我剖析分析材料；广泛谈心，征求对本人和撰写的分析材料的意见和建议，并修改分析材料；上交分析材料由党支部审定。
2、会中交心
学习动员：组织党员学习党章的有关章节，学习评议的有关文件，统一思想，提高认识，自觉参与评议，讲求实效。
自我评价：每个党员以先进性标准为准绳，参照评议内容，肯定成绩，找出差距，挖出思想根源，明确努力方向。并对是否合格进行自我认定。每名党员都要写出书面自我剖析材料，在党支部会上交流。
民主评议：组织党员相互评议，开展批评与自我批评。
3、会后组织评议和情况通报
组织评定：党支部委员会在自评、互评的基础上对每个党员的表现进行综合分析，作出实事求是的评价。评价意见必须及时向每个党员反馈并取得党员本人同意。对有不同意见的必须及时与其进行沟通并进行重新评价。
情况通报：党支部必须在支部大会上对全体党员通报评议情况，并且利用适当的途径向全体教职工通报党员评议情况和落实整改的情况，主动接受党员和群众的监督。
四、专题组织生活会民主评议结果的处置
(一)制定整改措施
每个党员根据民主评议、群众意见和组织评定，制定整改措施，写出书面材料报党支部审核。
(二)对基本合格党员的处置
对表现尚可、但在某方面群众反映较大，少数表现较差、问题较多但仍属基本合格的党员，针对其存在问题，党支部要进行个别谈话、戒勉谈话，指出整改方向和目标，并限期整改。
(三)对不合格党员的处置
对少数表现较差、问题较多或较严重的党员，党支部要进行戒勉谈话，并责令限期整改。对个别屡教不改的，按照相关党纪党规处理。
(四)对优秀党员的表彰
充分挖掘优秀党员的优秀事迹、典型事例，进行广泛宣传，树立身边优秀党员的先进形象，作为教育其他党员和教职工的典型素材。支部应适时表彰优秀党员，并向上级组织推荐。
党员领导干部双重组织生活会制度
根据党章第一章第八条规定：“每个党员，不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或其他特定组织，参加党的组织活动，接受党内外群众监督。党员领导干部还必须参加党委、党组的民主生活会。不允许有任何不参加党的组织生活、不接受党内外群众监督的特殊党员。”这里明确指出党员领导干部必须编入一个党的支部及小组，参加党的组织生活，接受党内外群众的监督，同时还必须参加党员领导干部的民主生活会，接受党组织的监督。教育系统的党员领导干部是指本单位党支部正副职和校务委员会成员中的党员同志。为此特制定党员领导干部双重组织生活会制度。
一、党员领导干部必须参加本支部或党小组的民主生活会
(一)党员领导干部要以普通党员的身份参加所在党支部或党小组的民主生活会，通过批评与自我批评接受党员群众的监督。
(二)在党支部或党小组的民主生活会上，党员领导干部应遵守党员民主生活会的有关程序和规定，并带头进行批评与自我批评，起到表率作用。不得以公务的理由请假或缺席。
二、党员领导干部必须参加党员领导干部民主生活会
(一)党员领导干部还必须参加党支部委员会召开的党员领导干部民主生活会。党员领导干部民主生活会每学期召开一次，一般是在学期结束前后召开。为保证全体与会人员参加会议，应尽可能把党支部民主生活会安排在各与会人员没有公务的时间内，确因公务原因无法参加的，必须认真履行书面请假手续，并要以其他形式弥补。
(二)召开党员领导干部民主生活会之前要认真做好准备，议题要提前一周通知，每次会议要重点解决一两个突出问题，每个与会人员要做好书面准备。民主生活会召开的时间、地点和议题应提前报上级党组织。会上要做详细记录，会后要将资料整理齐全报上级党委。
三、党员干部民主生活会的要求
(一)领导干部民主生活会应以“三讲”和“三个代表”重要思想为指导，围绕学习、思想、作风、廉政、守纪等方面的问题，汇报思想状况，进行对照检查。民主生活会要运用批评和自我批评的有力武器，开展积极的思想斗争。要联系思想实际、工作实际认真对照检查，讲党性，讲原则，克服好人主义思想。
(二)制订切实可行的整改措施是提高民主生活会质量的重要环节。对群众反映的突出问题和会上检查出来的问题要逐个研究，对确实能够解决或整改的问题要制订相应措施，责任到人，狠抓落实。会后对整改措施的落实情况要跟踪检查，问题解决得不好或没有解决的，要分清责任，提出批评，限期改正。
(三)对每次领导干部的民主生活会，会后要向本单位群众进行通报并及时报局党委。
党支部、党员联系群众、服务群众工作制度
党章总纲中“党的建设必须坚决实现的四项基本要求”第三条规定：“……党在任何时候都把群众利益放在第一位，同群众同甘共苦，保持最密切的联系……党在自己的作中实行群众路线，一切为了群众……”，为增强党员的宗旨意识，密切联系群众，自觉服务群众，特制定党支部、党员联系群众、服务群众工作制度。
一、加强思想政治教育，牢固树立宗旨意识
党支部要坚持对党员进行马克思主义群众观念思想教育，教育党员在任何时候、任何情况下，与人民群众同呼吸、共命运的立场不能变，全心全意为人民服务的宗旨不能忘，坚信群众是真正英雄的唯物主义观点不能丢。要求党员特别是党员领导干部自觉加强主观世界的改造，经受权力观、地位观、利益观的考验，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。
二、创新联系服务载体，不断丰富实践活动
党支部要积极开拓创新，不断丰富联系群众、服务群众的实践活动，要使联系群众、服务群众贯穿于党支部、每个党员的日常工作、生活之中，范围履盖党员工作的学校和生活的社区。
(一)党员在本单位必须亮出党员身份，在本职岗位上建立示范岗。
(二)以党小组为单位，以办公室为责任区，每个普通党员负责联系1——2名群众，支部委员负责联系2——3名党员，主要任务是：
l、了解联系对象家庭的经济、生活情况。
2、掌握联系对象的思想、工作状况，及时向组织反映，并提供有效帮助。
3、联系对象本人或家庭发生困难时应及时到场并提供有效帮助。
(三)党支部与北门社区居委作为结对共建单位，确立一个社区重点帮困户，具体措施是：
1、
经常与社区居委进行工作联系，交流工作进程，提供服务。
2、了解帮困户的家庭情况，逢年过节及开学，给予适当的经济资助和物品等其他方面的援助。
3、联系人每季度向支部汇报社区结对联系活动情况。
(四)每个党员必须向所居住的社区(或居委)亮出党员身份、工作单位、家庭住址、联系电话以及个人的特长，以便在力所能及的范围内为社区提供服务。
(五)建立党员每月一次义务劳动日制度，弘扬共产党员奉献精神，体现全心全意为人民服务的宗旨。
三、搭建通畅便捷渠道，广泛听取群众意愿
密切联系群众是我们党最大的政治优势，要保持好、发挥好这一优势，就必须在实践中充分尊重群众表达意愿、反映意见、参与决策的民主权利，党支部要结合实际提供群众表达意愿、反映心声、参与决策的渠道，让群众及时了解党支部、学校的重大事项，积极参与、监督重大问题的决策。
四、建立联系服务制度，保证活动有序开展
党支部要结合实践活动的开展，制订相应的联系群众、服务群众的管理制度，为党员发挥先锋模范作用搭建平台、提供保证。要把结对帮扶困难群众等实践活动中一些行之有效的方法用制度的形式固定下来，使之经常化、制度化，通过制度指导党员为群众解决工作生活中存在的一些实实在在的困难和问题，使党员在联系群众、服务群众中切实加强党的基层组织建设，凝聚党心、民心。
(一)建立联系群众、服务群众记载制度。党支部统一定制党员联系群众、服务群众、服务社区记载卡，用以记载活动开展情况。
(二)建立联系群众、服务群众跟踪制度。党支部要不定期的对活动开展情况进行检查，检查结果和联系成效作为对党员考核的主要指标，形成帮困的长效机制。
(三)建立联系群众、服务群众保护制度。要注意帮困的方式方法，保护其隐私，尽量避免帮困对象产生自卑心理等消极因素。
(四)建立联系群众、服务群众汇报制度。党支部每季度召开一次联系群众、服务群众工作专题汇报，并作好记录，每年度进行一次总结、评比。
党内帮助工作制度
党支部在联系群众、服务群众的同时，也要关心本支部内部困难党员，使他们能充分感受到党的温暖和组织的关心，从而激发其内在动力，回报组织、回报社会，永葆先进性。为此特制定党内帮助工作制度。
一、党支部要经常性地了解本支部党员学习、工作、生活等情况。
二、对困难党员要进行分析，针对困难情况，递交支委会讨论后形成的帮助方案。
三、尊重被帮助党员的意愿。对困难党员，不仅要在经济上资助，而且在提高政治思想、工作能力、心理健康等方面进行帮助。
党支部对青年干部的培养工作制度
为了认真贯彻执行干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化的方针，培养造就一支素质优良、数量充足、门类齐全、结构合理的青年干部队伍，加强学校领导干部队伍建设，根据《党政领导干部选拔任用工作条例》，特制定本工作制度。
一、青年干部的选拔原则
l、党管干部的原则；
2、德才兼备、任人唯贤的原则；
3、民主集中制的原则；
4、群众公认、注重实绩的原则；
5、公开、平等、竞争、择优的原则；
6、注重发展潜力、重视培养提高的原则；
7、备用结合、动态管理的原则。
二、青年干部的选拔条件
1、政治素质良好，思想作风正派，有一定发展潜力；
2、热爱教育事业，有较强业务水平和工作能力；
3、大专以上文化程度(中学必须本科以上文化程度)，年龄在35周岁
以下。
三、青年于部的选拔
1、选拔青年干部，应充分发扬民主，广开推荐渠道，扩大选人视野。
青年干部培养的方向是学校中层管理人才、校级行政干部和党务管理人才，因此选拔时要注意分层分级，既要考察思想政治素质、教育教学能力，又要考察管理方面的才干。
2、选拔青年干部以民主推荐方式为主，同时可结合岗位聘用采取竞争上岗的方式。
3、选拔青年干部的程序是：民主推荐(或竞争上岗)，确定考察对象；党支部组织考察组进行考察；考察组提出建议人选名单，经党支部同意后在一定范围内征询意见并公示；党支部集体讨论决定人选。
四、青年干部的培养
1、青年干部选定后，要确定培养方向，制定培养计划，落实培养措施。
2、培养青年干部要立足当前，着眼长远。按照“缺什么补什么”、根据提高思想政治素质摆在首位的原则，有计划地加强对青年干部的理论培训和实践锻炼，特别是要加强对青年干部的思想政治教育，使他们增强党性，拓宽视野，提高战略思维能力和理论素养。
3、青年干部的培养应立足学校，由党支部具体负责，主要采取理论学习、党性锤炼、业务培训、挂职锻炼、考察调研等形式。N1t,-}-~委托局党委党校进行培训。
4、对青年干部培养要注重实践锻炼。实践锻炼以岗位锻炼为主，也可采用挂职锻炼，可联系区县相关院校与单位进行。注意安排与培养方向相关的岗位，分配急、难、险、重的工作任务。
5、青年干部培训时间一般不少于三个学期，其中理论学习和岗位锻炼或挂职锻炼时间各不少于一个学期。
五、青年干部的管理
1、对青年干部要定期考察。考察的主要内容包括：政治立场、政治观点、思想品德、工作表现和廉洁自律情况；政治理论和业务知识的学习情况；理论政策水平和组织领导能力的提高情况；与培养目标的距离以及原有缺点、不足的改正情况等。要特别注意考察青年干部的思想政治素质、工作实绩、廉政情况和发展潜力。
2、定期考察一般每学期一次，考察情况要形成书面记录。考察结果作为青年干部培养、使用、调整的依据。
3、对青年干部要实行动态管理。在考察的基础上，适时对青年干部队伍进行调整充实，使青年干部队伍始终保持充足的数量、较高的素质和合理的结构。对考察结果不理想的青年干部应调整出培养范围。
4、建立青年干部培养档案。档案的主要内容包括：青年干部简要情况表、考察材料及培养方案、民主推荐和公示情况、民主评议情况、年度考核情况、培养和奖惩情况等。
5、青年干部名单须报局党委组织科备案。
六、青年干部的使用
对德才兼备、实绩突出、群众公认的后备干部，根据工作需要，适时推荐使用。对其中特别优秀的青年干部，党支部要积极向局党委推荐。
党支部对教代会工作的领导制度
党章总纲中“党的领导主要是政治、思想和组织的领导……党必须加强对工会、共产主义青年团、妇女联合会等群众组织的领导，充分发挥它们的作用……”。为加强党的领导，进一步推进学校民主建设，健全和完善中小学校长负责制，特制定党支部对教代会工作的领导制度。
一、学校党支部全面负责对教职工代表大会制度(简称教代会)的领导。教代会是教职工群众行使民主权利，参与学校民主管理和民主监督的基本形式和制度，是现代学校管理体制中实施民主科学管理的重要组成部分。
二、党支部对教代会的领导职能
(一)换届选举工作在党支部的领导下，由换届选举领导小组、筹备小组组织实施。在教代会换届选举的过程中，党支部要丰动与上届工会委员和学校行政协商，确定换届选举工作和新一届教代会代表的推选办法、选举办法、候选人等重大事项。
(二)教代会每学期至少召开1次。教代会大会筹备工作，由党支部书记负责，学校工会、党支部和学校行政相关职能部门负责人参加。学校工会委员会作为教代会的工作机构，应当在筹备工作中起主要作用，并在党支部的领导下，做好各项筹备工作。
三、党支部对教代会的支持职能
(一)党支部要大力支持教代会按照章程开展工作，在教代会审议学校重大的改革措施、学校规章制度、学校发展规划、教职工权益和福利等过程中，党支部要主动参与重大措施的讨论和意见建议的征集，并积极配合教代会将收集到的合理化建议与学校行政进行协商，为学校重大改革事项的推进与教代会代表的广泛支持之间作好桥梁和保障作用。
(二)党支部要配合教代会对教代会的提案进行审核、梳理和分解，并协调督促学校行政落实职能部门处理。
(二)党支部书记每年在全体党员大会上进行党支部工作和个人工作述职，接受党员的监督。
(三)设立党务公开检举意见箱，及时了解党员、群众反映，接受党员、群众的检举。对于反映问题要认真处理，并作出反馈。
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