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职业院校的特色重在培养学生的动手能力-《人民教育信息网-交流天地》论 本文简介：职业院校的特色重在培养学生的动手能力发表在《人民教育信息网》之《交流天地》栏目网址：www.reredu.cn2007/12/03新闻作者:蔡祥辉（作者系湖南科技经贸职业学院办公室副主任）摘要职业院校有别于普通院校的最大区别，就在于以提高学生的实践动手能力为主要培养目标。为实现这一目标，就必须根据自
职业院校的特色重在培养学生的动手能力-《人民教育信息网-交流天地》论 本文内容：
职业院校的特色重在培养学生的动手能力
发表在《人民教育信息网》之《交流天地》栏目
网址：www.reredu.cn
2007/12/03
新闻作者:蔡
祥
辉
（作者系湖南科技经贸职业学院办公室副主任）
摘要
职业院校有别于普通院校的最大区别，就在于以提高学生的实践动手能力为主要培养目标。为实现这一目标，就必须根据自身的优势设置专业；根据专业岗位的需要设置课程；不断加大对教学和实训设施的投入；坚持走校企合作的办学之路，使学生与企业实行“零距离”的对接，从而达到提高学生的实践动手能力和突出职业教育特色之目的。
本文作者根据自己从事多年职业教育的经验和体会，从上述四个方面阐述了职业院校对培养学生动手能力的重要性，为职业院校的人才培养提
供了一些可供借鉴的经验。
关键词：高职院校
特色
培养
动手能力
我国是一个人口大国，随着现代化建设进程的不断加快，传统产业改造升级和先进制造业与现代服务业的快速发展，劳动密集型的企业和岗位正在逐渐被高技术含量的企业和岗位所替代。因此，就业的压力日益突出，两极分化的现象日益明显。即，一边是无一技之长的富余劳动力不断增多；另一边是现代制造业、现代服务业的高素质专门技能型人才十分紧缺。”我们可以引进外资，先进技术和现代经营管理经验，也可以引进部分高级技术人才和高层管理人才，但生产服务一线的高素质劳动者大军和技能型人才队伍必须靠自己培养”（陈至立语）。作为以培养生产、管理、服务第一线，具备综合职业能力和全面素质的技术应用型人才为办学宗旨的职业院校就应运而生。
“随着各地新型工业化的推进，未来技能型人才的需求量将越来越大，而这一重任主要靠高等职业教育来完成，职业院校的学生大有作为。”
湖南省教育厅厅长张放平多次这样强调。
据最新数据显示，我国职业院校与培训机构由10年前的3000家猛增到现在的5万多家，其中，我国独立设置的高等职业学校目前已达1109所，占全国高校的68%，高职在校学生将近800万人，占全国高校在校生的一半多，俗称“半壁江山”。2007年教育部下达湖南省地方高校普通高等教育招生计划的25.1万人中，高职高专招生计划为14万多人，
约占56%；全省90多所普通高校中，高等职业院校占60多所。“职业教育就是就业教育”，“一技成，天下行”的观念和思想已深入人心。读高职就是以就业为目的，截止2004年12月，根据对28个省、自治区、直辖市337所高职高专学校27.1万名毕业生就业情况调的有关数据统计，2004年高职高专毕业生平均就业率为93.34%，远远高于普通高等院校本、专科生甚至研究生的就业水平。为了就业，因而出现了不少本科生“回炉”职业院校的现象。
如何真正实现职业院校对学生实践动手能力的提高，以彰显职业教育的特色，笔者认为应从以下四个方面入手。
一、专业设置切忌贪大求全
随着生源呈逐年下降的趋势，各职业院校之间的生源争夺战几近白热化的程度，一些学院为了广招生源，扩大学生对专业的选择面，不顾自身的特点和优势，一味的贪大求全、绞尽脑汁，把凡是能罗列到的时髦、热门专业统统写进招生简章，这样一来，不管你想学什么专业，我这里都有。一个弹丸之地的职业学校，俨然成了一所综合性的大学，门目繁多，专业齐全，根本不去考虑自身到底具不具备开设这些专业的师资和条件。
笔者曾经去一个职业学校参加检查，出于从事文秘职业的本能，翻看了该校文秘专业毕业班几位学生的作文，首先映入眼帘的是那“天书”一般的字体，实在叫人费猜，说得难听一点与鸡群在灰地上留下的足迹没有多大区别，且错别字连篇，再“拜读”那文章，通顺的句子没有几个，更就别指望修辞、技巧之类的了。像这样的文秘专业毕业生，到社会上能从事什么职业呢？笔者不得而知。
客观地说，职业院校学生的文化基础逊色于普通高等院校学生，这是不争的事实。而文秘工作是要具备较为深厚文化理论功底的人方能从事的职业，让这些在这方面本来就“先天不足”的人去学习这一专业，岂不是扬短避长，使职业教育的优势变成了劣势。
许多职业学校之所以热衷于开设大量的文科类专业，是因为这类专业除了书本之外，要求的硬件设施投入相对于工科类专业要少得多。这些学校囿于财力所限，就只有在少花钱的专业上作文章，何况职业院校大多实行的是２＋１的教学模式，即２年的在校理论学习加实训，一年的顶岗实习，这样，相对于同类普通院校的学生在时间上又少去了一年，于是理论上的能力差距拉得就更大了。
职业院校的培养目标是以理论够用、实践动手能力强为方向，只有让这些本身就缺乏文化基础的学生，去学得一技之长才是职业院校设置专业的参照，所以说，职业院校应根据自身的师资、设备等优势来设置专业，而贪大求全的做法是万万要
不得的。
二、课程设置应该切合实际
职业教育应坚持“三贴近”的原则，即贴近市场设置专业，贴近工作岗位设置课程，贴近学生的实际改革教学的内容和方法。
对于课程的设置要进行广泛的社会和市场调查，要围绕本专业岗位的工作需要去设置课程，使学习者在未来的工作上能得心应手、游刃有余。绝不能意气用事，尤其不能照顾某人的一己私利而置学生的利益于不顾。有这么一位某学院的地理系教授，被一所职业学校聘请为学科带头人，他为了把自费出版的《旅游地理》推销出去，便在该校不分专业地强行开设这门课程，连汽车维修专业的学生也莫能例外，学生成了其获利的牺牲品，真是让人啼笑皆非。
无独有偶，一所以开设电子、计算机、机电等专业为主的高等职业技术学院，为了给上级某主管领导一点面子，强行接下了该领导夫人推荐的大学本科数学教材。既然花钱买了书，就不能让钱打水漂，于是便在全院各专业上都开设了这门高深莫测的课程，让学生们如听天书，叫苦不迭。
任何院校课程的开设都是件严肃的事情，必须具有科性和可行性，必须符合专业的实际和发展需要，来不得半点的随意性。学生不是试用品，人才的培养关乎国家的前途和命运，出不得“次品”，更不能“报废”，职业院校的课程设置，要符合其自身的规律，上述两种现象，都是不负责任和误人子弟的具体表现，必须坚决予以制止。
三、教学设施必须满足需要
教学、实训设施是职业院校办学条件的重要组成部分，要想使学生在学校里就能够获得与未来企业“零距离”的接触，就必须加大对教学、实训设施的投入，这也是职业院校创办的基本条件。
在职业院校的教学中，实践课占有很大的比重，《国院务关于大力发展职业教育的决定》中明确指出：“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学。”要达成目的，就必须要有与之相适用和相配套的实践教学的设施设备。在机械冷加工行业中，车铣铆钳如同柴米油盐对人们生存一样的重要。比如，数控专业已经成为国家紧缺专业，在专业学习中必需的实践环节离不开现代化的数控机床。在车削加工已经广泛的应用于机械加工、制造，乃至社会生产多个领域的今天，从事车削加工工作的车工便成为工业生产中不可或缺的一种职业。要熟练掌握机床性能的操作能力；灵活掌握加工件加工程度的控制能力；较强的运用机床性能的能力。就必须要拥有让学生实践训练的车床等教学设备。
现在的大多数职业院校都拥有了一定数量的教学实训设施，有的还建起了实训中心，但在满足学生实践学习需要上还是不够的，有个别的学校依旧还停留在靠黑板上纸上谈兵的程度，学机加工的学生没有见过车床，这样的学生其实践知识从何而来？一位在某职业学校以“优异”成绩毕业的电子专业学生，顺利通过了沿海某电子企业的理论应聘关，可在实践动手能力的面试时竟傻了眼，摆在面前的电子设备别说动手操作，就连见都没有见过，其结果可想而知。
湖南科技经贸职业学院数控专业学生林小军，独自拿着毕业证和职业技能资格证去中山的一机车厂应聘，主考者对他说：“资格证和毕业证并不完全代表你的能力，请你按图在一个小时内把这个零件加工出来。”接过图纸，胸有成竹的林小军只用了45分钟就完成了任务，一考官在仔细检查了尺寸、光泽度等环节后，拍着他的肩膀说：“小伙子，行。”林小军事后对考官说：“在职业学院里我学了不少的东西，像这些机床设备我们学院里都有，正是在学院里打下了很好的基础，才会上手这么快。我们学院非常重视实践教学，不便设备先进、齐备，还建有学生实训优秀作品的展览区，这样极大的激发了我们你追我赶的学习热情。”
四、校企合作不能流于口号
如今大多的职业院校的招生简章上都赫然写着：“就读即就业，本校与某某等多少家知名企业建立了‘校企合作’关系，学生毕业后即可进入该厂工作”等等，事实果真如此吗？据笔者了解，多有不实之词，他们的“校企合作”只是停留在口号上、宣传上，用于招生的需要上。现在的企业都讲求成本核算和经济效益，合作必须是“双赢”才会得以接受，一些职业院校自身缺乏必要的实训设施设备，学生在校得不到应有的实习实训，毫无动手操作能力，企业接受这样的学生，只会浪费原材料和影响工效，哪个企业会与这类的学校建立合作关系呢：？这类学校的毕业生只有采取收取学生毕业推荐费，请中介机构将学生转让出去的形式来实现就业，其结果是学生被人任意安置，根本无法实现专业对口。
《国院务关于大力发展职业教育的决定》中指出：“大力推进工学结合，校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生，最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。”、“逐步建立和完善半工半读制度。”
一些有远见的职业院校纷纷建起了属于自己的实习工厂，对外承接生产、加工业务，学生按件计酬。这种前校后厂式的教学格局，不仅满足了学生实习实训的需要，解决了学生的部分生活费用，还为学校创造了一定的经济效益，为学院的可持续发展奠定了经济基础，是一种十分可取的发展方向。
当然，绝大多数职业院校目前还是走校企合作的办学这路，与固定的厂家签订人才定向培养协议书，学生在两年的理论学习结束后，便去这些企业顶岗实习，享受劳动报酬，毕业后多被留在这些企业工作，真正实现了就业的零风险。
综上所述，要彰显职业院校学生动手能力强的这一特色，使职业院校的毕业生在社会的竞争中能立于不败之地，职业院校就必须在自身的建设中得以加强和完善，真正做到以人为本，以学生的利益为最大利益，才能得以健康的持续发展。
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