课题研究中期总结 本文关键词：课题研究
课题研究中期总结 本文简介：国家级课题：教学多样化与素质教育高中数学教学及数学应用习惯的培养研究—————中期总结报告延川中学数学课题组高中数学教学及数学应用习惯的培养研究中期总结报告延安市延川中学数学课题组经专家审定，我们数学组的“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究“教学课题被定为国家课题。自开题以来，我们组织力量，进行了
课题研究中期总结 本文内容：
国家级课题：教学多样化与素质教育
高中数学教学及数学应用习惯
的培养研究
—————中期总结报告
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学
数
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题
组
高中数学教学及数学应用习惯的培养研究中期总结报告
延安市延川中学数学课题组
经专家审定，我们数学组的“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究“教学课题被定为国家课题。自开题以来，我们组织力量，进行了紧张的课题研究工作。现将近一年来的课题研究工作汇报如下。
一、加强课题研究的领导
自从课题研究开展以来，学校教科室张主任，副校长孙校长对课题研究工作十分关注，提出了十分宝贵的意见。课题组成员也多次召开课题组工作会议，传达各级领导的指示，布署课题研究工作。主要做了以下几个方面的工作：
1、加强理论学习，多交流、讨论、总结和创新。对教学内容、教学方法要有开放性、创新性和实用性，学案多联系学生实际和生活联系，要有自己的校本特色。
2、科研课题的研究怎样与教学有机结合，如何在教学过程中进一步探索适合学生学习水平和研究水平的教学方法，以提高学生的学习效能和培养学生的能力。要求课题的研究要解决在课堂教学中，内容的编排要合理、时间的支配要适限、教师在每个环节上怎样处理，要恰当。
3、课题的研究要有时代价值，有针对性，要根据学生的实际基础知识水平来设置教学情境，设计教学问题，充分体现学生的积极性，让学生感受成功的喜悦并及时进行灵活的总结。
4、作为科研课题的研究要有严谨的科学态度来开展研究工作。研究的过程研究的内容和方式、方法都要有科学性，才能使课题的研究有价值。那么我们开展课题的研究，首先就要明确研究的方向，确定研究的主题，选择正确的研究途径，才能取得成功的经验和丰富的科学价值，为以后工作的开展创造条件。
5、数学课题的研究如何与新的课程改革同步，如何在课题的研究过程中渗透新课程改革的思想，为以后高中新课程的实施取得经验，进一步完善我校校本课程的开发创造条件。
6、教师教学活动如何与学生学习是否同步进行并如何进行评价，教师要强化这方面的研究工作；
7、如何通过数学课题的研究，带动金湖中学各个学科的课程改革创造契机形成具有延川中学特色的课题研究模式，从而带动一大批教育科研项目的开发和实际运用，提高我校培养学生可持续发展的能力，为社会造就一大批具有创新精神和实践能力的人才。
二、充实课题研究的理论
根据学校教科室的意见结合学校的主课题要求，以及新课程标准的要求，我们认真学习了新课程改革的有关资料，发现原有的教育教学理论需要进行适度的调整。对教师的“教学观’’和“学生观’’有了更深一层的理解。
(一)教学观
1、教学改革是新课程改革的一个重要组成部分。教师教学方式的转变，生学习方式的转变是我们进行教学方法改革的原动力和基本点。
2、教学过程不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，我们在探索高中数学“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究“的研究和实施过程中，以新课程改革为基点，把教学定位为师生互动，是对教学过程的正本清源。强调教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3、教学不应只重结论，更应关注过程。从教学角度来讲，所谓教学的结论,即教学所要达到的目的或获得所需结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思
维就不可能培养起来。
4、教学不仅要关注学科，更要关注人。
关注人是新课程的核心理念一一“对学生终身发展负责’’在教学中的具体体现，它意味着：第一、关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育_o第二、关注学生的情感生活和情绪体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生这一切必须为各位教师所关注。
第三、关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，这样，学科知识增长的过程，同时也就成为人的健全与发展过程。
(二)学生观
“对学生终身发展负责“是新课程的的最高宗旨和核心理念。因此，我们在进行数学教学改革的过程中，要倡导如下一些具体的学生观。
1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生；
2、在对待教学关系上，要强调帮助、引导。
(1)帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立
能够达到的目标；
(2)帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
(3)帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；
(4)帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；
(5)帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；
(6)帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化；
(7)帮助学生发现自己的潜能和性向。基于上述教学理念，我们在“高中
数学教学及数学应用习惯的培养研究“研究的过程中，确立我们的课题研究基础是着眼于新课程改革，提高课堂教学效果，注重树立学生的应用数学理念和培养学生良好的思维习惯，确立了课题研究的基本框架是：
四个环节：设置情境、提出问题、多维反思、综合应用。
三层练习：一层：设置情境，了解知识的发生过程，小结重点和难点；二层：
精心设计课堂提问，精讲解题思路，小结数学方法；三层：创新反思，精讲思维
方法，小结数学思想。
一个关键：关键是培养学生的创新精神和实践应用能力。
课题研究的基本思路是：寻找教与学的最佳结合点。
三、加快课题研究的进程．
为加快课题研究的进程，确保课题研究取得预期的效果，我们采取了以下措施：
1、在课题研究的过程中，充分发挥每位教师的研究才能，提高研究效果。
在课题研究的第一年工作中，全体数学教师参与了高中数学课题“高中数学教学
及数学应用习惯的培养研究’’研究工作。参与课题研究的所有教师认真研究课题
的《研究方案》、
《实施计划》、
《开题报告》，明确课题研究的目标和研究内
容。加强理论学习，提高课题研究的理论水平。
2、建立课题研究档案。
对课题研究数据收集整理，并根据情况对课题研究不断进行改进和完善。我们本次采用电子档案，便于查阅，修改。
3、成立专门的课题组研究机构，提高研究的群体价值。
’
20
1
3年9月一20
1
4年1月，是我们课题研究的第一阶段。这一阶段，我们进行了两次问卷调查：第一次是高中数学教师课堂教学问卷教师调查表，第二次是高中数学教师课堂教学问卷学生调查表。通过这两次问卷调查，我们基本上了解了学生的数学现状，用一句话来概括就是学生对数学有较为正确的认识，却没有较为正确
的做法。
具体来说，我们总结了下面几点：
第一、大多数学生喜欢数学却不去数学学习。调查中，有62％的学生喜欢数学，
但在数学上花的时间却少的可怜，一个周花三小时以上数学的学生只有2
1％，甚至
有很大一部分学生从不数学，调查显示的数据是64％。
第二、大多数学生认为数学重要却没有重视数学。调查中，’有96％的学生认为
数学很重要，但数学量却少的惊人，有5
5％的学生一学期只能读1—4套题，甚至有
1
O％的学生的数学量为O套。
，
第三、大多数学生认识到数学习惯对数学有着积极的影响作用，却没有站在数学的角度去认识数学习惯。调查中，有68％的学生认为数学对自己有影响或有很大影响；有8
5％的学生认为数学习惯对自己的数学有积极的影响。但是，在具体的数学实践中，很少有学生有意识的站在这些习惯的角度去欣赏、去思考学习。固然，数学对数学习惯的影响很多时候是潜移默化的，但是在学生计算能力较差情况下学习计算的初始阶段，有意识的站在习惯角度去学习、欣赏、甚至模仿一些优秀试题，我认为还是很有必要的。
第四、大多数学生也认识到良好的数学习惯能促进数学水平的提高，但在具体
的数学过程中没有做到有意识的去培养自己良好的数学习惯。综合上述情况，我认
为，目前数学最大的问题不是学生的认识问题，而是学生的惰性问题。那么，要解
决学生的惰性问题，我们身为老师，必须做好充分的工作，起到决定性作用。
那么，老师如何在解决学生数学习惯的惰性问题中起到决定性作用呢?这是我们
课题研究的下一阶段要做的工作。
四、展示课题研究的成果
由于“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究“的研究过程，就是优化课
堂教学模式，改革课堂教学方法的实践，因而取得了丰硕的成果。
1、“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究“优化了数学课堂教学结构极大的调动了学生学习数学的兴趣和主动性。在整个教学过程中，要求教师站在应用问题的终极目标上，以提出问题、发现问题为切入口，以认识问题为载体，创设问题情境为媒介，思维转化为主导，能力培养为目标，在教师的有效启发诱
导下，通过学生主体的积极思维，达到轻松、熟练地掌握知识、培养发现问题、解决问题的能力。同时，依据学生学习的心理品质和学习能力、个体层次差异、数学教育发展的前瞻性，充分考虑各个层次学生的情况组织教学，因而极大的调
动各个层次学生的学习积极性和主动性，使学生由原来的害怕数学考试，变成了乐于数学学习，并对数学科目产生浓厚的兴趣。
2、锻炼了教师队伍，提高了教师的教学水平和自身素质，培养了教师的研究能力。形成了集体研究的良好氛围，提高了教师队伍的整体素质。改良了我校新上高中的教师比较多，教师队伍的整体素质不是很好的状况。一年来，数学教师撰写课题相关论文2多篇，
3、培养了学生的学习能力和创新精神。高中数学“高中数学敝学及数学应用习惯的培养研究’’实施的关键是：创设教学情境,培养学生“提出问题’’的能力；培养学生的自学能力、创新能力和实践能力。而这些能力的形成就需要依靠教师运用科学的教学方法进行引导，提高学生的知识掌握能力和运用能力。在这里培养学生的探索创新能力是关键。通过近一年的教学实践和我们组织的评估，基本上达到了这些目的。在一年的研究过程中，我们也发现了自身的许多不足：
第一、教师理论研究水平有待进一步提高。加强研究人员的理论学习和研究
水平的培训，努力提高研究人员的理论研究素质。通过课题的研究达到提高教师
的研究能力，开发新课程的能力和进行创新教育能力。
．
第二、课题研究日常管理有待进一步加强。今后要设立课题研究专门资料柜，
确定课题研究独立资料管理员，真正做到课题资料齐全、规范，为通过终期评价
准备扎实的一手资料。加强教学效果资料的收集、整理和进行客观公正的评价，
探索进一步进行教学方法的改革的思路，培养学生具有持续发展的能力。
第三、利用现有的资源，认真组织课题组成员完成高二年级《教学案》的编辑整理工作，进一步完善课题研究中校本课程的开发工作。
第四、还需有计划组织课题组成员走出去，到兄弟学校学习他们的先进经验。运用他们的研究方法，提高课题研究的效率，并从科学性、规范性、严谨性、创新方面进行进一步的工作，提高课题研究的科学性和可操作性。
11
篇2：课题研究实施方案
课题研究实施方案 本文关键词：实施方案，课题研究
课题研究实施方案 本文简介：7课题研究实施方案立项编号：苏教科规字第16122461号课题名称：农村小学“臻美课堂”构建的行动研究铜罗小学课题组一、课题的提出（一）背景1.现实问题：课堂中，教学“审美”的缺失随着基础教育课程改革的推进和深入，农村小学的教学理念、教学方式、教学方法、教学评价的实质并未得到根本改变。我校是一所农村
课题研究实施方案 本文内容：
7
课题研究实施方案
立项编号：苏教科规字第16122461号
课题名称：农村小学“臻美课堂”构建的行动研究
铜罗小学课题组
一、课题的提出
（一）背景
1.现实问题：课堂中，教学“审美”的缺失
随着基础教育课程改革的推进和深入，农村小学的教学理念、教学方式、教学方法、教学评价的实质并未得到根本改变。我校是一所农村百年老校，全校教师平均年龄偏大，师资结构老化，教师主要以几十年的教学经验指导教学。“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观在我校较大面地客观存在。
成功的教学，既有严谨的科学性，又有感人的艺术性。感人的艺术性，就源自美的挖掘和创造。忽视人，缺失美的课堂教学，教师逐渐在教学中倦怠和迷失，学生在学习中感受不到学习的乐趣。
2.区域、时代要求：教学注重效度提高
吴江教育近年不断深化“以生为本，学为中心，能力为重”的课堂教学改革。研究学生，从学生角度、立场来改革课堂教学，激发学生的学习内驱力，引导学生主动学习，深度学习，促进学生综合素质的提高。引导教师转变教学方式，合力实现“学生快乐地学，教师幸福地教”。
3.“核心素养”是近两年教育行业一大热词。《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，具体指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
区域教育和时代进程对我们的课堂教学改革提出了新的要求和指向。
（二）意义
课堂不仅是传递知识的场所，也是情感丰富、价值实现、人格完善的地方。课堂教学应该是师生共同成长、个体价值实现的美好过程；课堂教学应积极促进学生体验学习的成功与快乐，教师感受教育教学的幸福。由此，我校提出“臻美课堂”构建的科研设想，预期通过五年的实践研究，转变我校的教学观念，改进教学方式，完善课堂评价，实现教学为了人、关注人、发展人、成就人的审美价值追求。
二、课题依据
1.《基础教育课程改革纲要》倡导全面、和谐发展的教育理念。“情感、态度与价值观目标”是新课标的灵魂，这也是我校本课题的立足点和支撑点。新课程课堂上培养学生健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观，使学生收获学习的成功与快乐，成为学生人生道路上的动力器、方向盘；同时，使教师体验到教育教学的幸福和价值实现的满足。这是我们对臻美课堂教学中发展的的方向。
2.费孝通关于文化的美学观点
著名社会学家费孝通先生提出了“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”这一处理不同文化关系的十六字“箴言”对我们的课堂教学也有启迪和参考。
教学中，教师要懂得欣赏自己教学中创造的美，还要包容、发现、欣赏学生的美，师生在教学中相互欣赏、悦纳，一起成长，在实现个美的同时，达成“美美与共”的大同之美的教育愿景。
3.《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心指出了
文化是人存在的根和魂。文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。核心素养为臻美课堂教学的构建研究明确了内容和指向。
三、概念界定
臻美课堂：臻美课堂是我们对理想课堂的高度概括。臻美课堂是师生共同经历和享受美好教学的课堂。臻美课堂将情感丰盈和价值实现作为课堂教学特质，体现教学为了人、发展人、关注人、成就人的审美价值追求；从课堂教学内容美、形式美、氛围美等方面入手，师生在课堂教学过程中涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。臻美课堂最终实现学生收获学习的成功与快乐、教师感受教育教学的幸福和价值实现的满足。
具体表现在：
1.臻美课堂，使学生的精神愉悦、身心和谐发展。学习效率得到保证和提升，表现出自己的好奇心和创造力；使学生对自己未来美好幸福的生活充满憧憬并为之努力。
2.臻美课堂，改善师生在课堂教学中的交往与对话，营造温馨、平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围。
3.臻美课堂致力于教师在教学中的幸福生活。教学中，能创造性地、高质量地完成教学任务，通过对课堂教学的回望和审视，获得符合期望的愉悦感和价值实现的幸福感。
4、
研究现状
通过查阅文献和搜索网络，我们尚未发现有研究者提出“臻美课堂”这一概念。“臻美课堂”研究的主题是：“课堂教学”和“美”的融合。国内外对于“教学美”的理论研究为本课题提供了理性指导和参考；“课堂教学”的实践研究为本课题提供了研究方法及途径的借鉴、参考。
1.国内外的理性论述和研究，为本课题研究提供了参考和借鉴。
教学美是教学理论研究中的一个新领域，和其他领域相比还不够成熟。尽管如此，在对国内外教学美学的研究历程及成果进行梳理时，仍然发现有许多值得我们借鉴的宝贵经验。
国外对于“教学美”提出较早，论述较丰。美国斯坦福大学教授艾斯纳（Elliot
W.
Eisner）在其1985年出版的《教育想象》一书中认为，“教学可以运用自己的技巧和能力，使师生都能感受到一种美”。艾斯纳在教学美学方面的贡献，得到了学术界的充分肯定。苏霍姆林斯基是特别重视教学美的教育家，他指出：“学校的任务在于，把美感和许多世纪以来创造的美变为每个人心灵的财富，变为个人的和人们之间的关系中的审美素养。”国外学者开创了从审美视角研究教学的先河。
有一些教育理论研究者和教师在进行相关问题的研究。如“美的课堂”、“审美的课堂”、“美育化教学”等。有的研究者提出了构建审美化课堂教学的必要性和可能性，有的研究者提出审美化课堂教学的构建内容和角度应包括教学目标、教学要素、教学过程、教学方法的审美化，有的研究者提出了审美化课堂教学的基本要素，如愉悦、和谐、自然、主体、思考等，有的研究者提出课堂审美与德育、智育存在着相辅相成、相互促进的关系。我们认为这些研究仅仅将审美看作提高课堂教学水平的外在的途径和手段，而且缺乏对审美化课堂教学构建策略的研究，更缺乏以一个学校为整体的实践研究。
2.我校关于“臻美教育”的研究，为本课题研究积累了经验和教训。
我校苏州市“十二五”课题：农村小学臻美教育的实践研究，历经五年的学习、实践、总结，对“臻美教育”有了较为具体的描述；在全面覆盖学校教育工作的实践研究中，为“臻美教育”研究积累了一些应用经验策略，尤其是为创建学校文化提炼了较为明晰的理念和具体的实施策略。
由于“臻美教育”概念过于宽泛，研究目标远高于一所农村小学研究实力和水平，因此，研究止于认识，远没有深入的理解和运用。正因如此，我们在之前五年的研究基础上，对研究范围重新聚焦，定位于“课堂”，传承前期研究成果，聚焦课堂进行深入研究。我们力求通过研究，对“臻美课堂”有清楚明确的定位，通过研究，促进教师和学生在教学中感受“美”，在“愉快、有效、成长”的臻美课堂中发展师生的生命个体和学校。
五、研究创新和价值
本课题的研究价值和可能的创新之处主要表现在以下几个方面：
1.我们认为美和审美不是提高课堂教学水平的外在因素或手段，而是课堂教学的目标和特质，我们的研究任务之一就是要挖掘课堂教学中蕴涵的审美因素，融合在教学过程中。
2.我们提出的臻美课堂以人为中心，以“情感丰盈”和“价值实现”为核心，通过臻美课堂构建，最终实现“以美的教育造就美的人生”的目标。
3.我们将力求通过实践研究，积极探究臻美课堂建构的策略研究，提炼研究成果，丰富课堂研究的理论和实践经验。
六、研究目标和研究内容
（1）
研究目标
1.通过研究，提炼臻美课堂的特质，丰富课堂教学理论。
2.通过教学实践研究，探索臻美课堂构建的途径和方法，逐步形成臻美课堂教学范式，为课堂教学研究拓宽思路，提供参考。
3.通过研究，转变师生教学观，形成审美课堂教学，提高教学质量，推进学校的教学效度和文化建设。
（2）
研究内容
1.对臻美课堂教学理性思考的研究
通过理论学习，文献研究，深入了解国内外对臻美课堂教学的相关研究和成果，整理资料，提出我校对臻美课堂教学的理性认识，具体包括臻美课堂的内涵、外延、特质和研究价值等，为后期研究开疆辟土。
2.农村小学课堂教学审美现状的调查研究
通过观察、调查、访谈、研讨等途径，全面了解我校课堂教学审美现状，收集数据、资料，整理教学中审美缺失的主要现象，分析成因，为后期臻美课堂构建研究引渡导航。
3.挖掘学科中美的元素，形成课程教学资源的研究。
研究者根据不同学科的特点，积极发现，挖掘学科教学中美的元素，对此进行数据、资料的收集、整理、积累，形成有学科特色美的课程教学资源。
4.
农村小学臻美课堂教学途径和方法的研究。课堂以人为中心，以“情感体验”和“价值实现”为核心，通过案例的研究形式，及时发现课堂教学中的问题，进行分析、改进，达成臻美课堂教学愿景。
5.农村小学臻美课堂评价的研究
根据臻美课堂特质，提炼评价项目和标准，在课堂教学实践中进行评价，逐步修正、完善，形成较为科学的评价表。
6.小学臻美课堂范式的研究。
以教研组为单位，根据不同学科的教学研究，最终形成比较清晰、明确，体现“臻美教学”特点的教学范式。
七、研究思路
本课题研究形式主要为理论联系实践：理论指导实践，实践完善理论。
主要思路是：学习—实践—反思—改进—总结—推广。
研究思路具体为：
1．理论学习。由课题组收集“教学美”和“课堂教学”相关的文献资料和实践经验，选择整理后，组织全体教师认真学习，深入思考，理解精神，达成共识。
2．制定方案。课题组根据研究方向和研究内容，制定具体的实施方案，形成整体的理论架构，提出具体的操作要求。
3．分步实施。分阶段在教学中实施和研究。每学期确定研究重点，依据制定的实施方案，在日常教学中开展研究和实践。在实践中创新方法，总结经验，提炼思想。
4．反思改进。组织开展多个层面、多种形式的课题研讨活动，通过反思、交流、研讨，及时改进、调整课题研究内容、方法和过程。
5.总结推广。课题研究过程中，丰富、积累课题研究成果，提炼有实效，价值的研究成果，在校内及周边学校进行推广、验证。
八、研究方法
1、文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑。
2、调查研究法：通过问卷调查，多角度地了解教师的教学观和学生的学习方式现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点。
3、行动研究法：以臻美课堂为指导，发现、解决教学中出现的问题，提炼出有广泛意义的课堂课堂教学策略和反式，不断地改进教学，实现关注人，发展人的臻美课堂的构建。
4、案例研究法：对典型的学生个案、课堂教学案例进行分析研究，归纳出相应的臻美课堂构建的途径，形成臻美课堂范式。
5、经验总结法：总结教学实践经验，升华理论，汇编课题研究成果集，撰写研究报告。
九、研究步骤
1、第一阶段：准备阶段（2016年9月—2017年6月）
选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。
（1）学习相关教育理论，更新教育观念，明确研究的意义。
（2）筹备、组织，收集资料及制定总方案；
（3）组成课题组，并组织有关人员进行课题方案论证，对课题组成员工作分工。
（4）对学生和老师进行问卷调查，对回收的问卷进行分析，积累调查信息，并撰写成调研报告。
2、第二阶段：实施阶段（2017年9月—2019年6月）
修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。
（1）制定实践计划，按计划实施研究。通过案例和行动法，要求各子课题把科研与教研相融合，在日常的教学中开展、推进课题研究。
（2）按课题研究方案组织、实施研究活动，定期召开课题研讨会，及时梳理、总结、改进研究工作。
（3）研究过程中，积累有价值的研究成果。根据研究方案，以学期为单位，以案例、论坛、精品课、论文等形式，进行成果的积累和推广。
3、第三阶段：总结阶段（2019年9月—2020年6月）
进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。
（1）收集整理课题研究的数据资料，并进行分析、总结，并在全校加以推广、从而不断地提高臻美课堂教学研究的实效性。
（2）撰写课题研究报告，编撰臻美课堂案例集。
（3）巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。
十、预期成果
1.对臻美课堂的理性思考（论文
2017年12月）
2.农村小学课堂教学现状的调查研究（调查报告
2018年1月）
3.挖掘学科“美”，课程教学资源库建设（网络资源库
2018年9月）
4.臻美课堂教学案例集
（案例集
2019年12月）
5.农村小学臻美课堂范式的实践研究（论文
2019年12月）
5.农村小学臻美课堂教学构建的研究报告
（研究报告
2020年1月）
十一、人员、机制的保障
（一）课题组人员分工
组织
姓名
课题组中的分工
组长
李芝英
全面负责课题的整体规划、督导、研究，以及全面调控课题研究工作。
核
心
成
员
陆敏华
1.制定课题研究方案，制定研究计划，撰写课题总结报告。
2.组织课题研讨活动开展。
杨云妹
1.
组织课题理论培训
2.
研究成果发布、推广
丁捷慧
1.
活动记录
2.
课题网资料上传，管理。
吴建芬
1.活动经费筹划、落实
2．承担、实施子课题
吴冬梅
1.
教科融合教研，组织开展课题研讨活动
2.
承担、实施子课题研究
邱惠兰
采集活动照片，收集研究成果。
陆滢
承担、实施子课题研究
周静
承担、实施子课题研究
俞越华
承担、实施子课题研究
邢斌
承担、实施子课题研究
（二）子课题落实安排表
科室、负责人
研究范畴
子课题
预期成果
子课题参与人员
研究时间
教科室：
陆敏华
理论研究
1.对臻美教学的理性思考
论文
2017.9-2017.12
教科室：
陆敏华
2.农村小学课堂教学审美现状的调查研究
调查报告
杨云妹
吴建芬
邱惠兰
邢斌
周静
丁捷慧
陆滢
俞越华
2017.9-2018.1
教务处：
吴冬梅
实践研究
3.挖掘学科中“美”的元素，构建课程教学资源的研究
网络资源库
2018.2-2018.7
教务处：
吴冬梅
4.农村小学臻美课堂教学途径和方法的研究
教学案例集
2018.9-2019.2
教务处：
吴冬梅
5.农村小学臻美课堂评价的研究
评价表
论文
2019.2-2019.7
教务处：
吴冬梅
5.农村小学臻美课堂范式的研究。
论文
2019.9-2020.1
77
篇3：个人课题研究实施方案
个人课题研究实施方案 本文关键词：实施方案，课题研究
个人课题研究实施方案 本文简介：《“以画入诗”加强学生古诗词赏析运用的研究》课题研究实施方案春晖中学张丽华一、问题的提出（一）指导学生进行古典诗词赏析方法研究的必要性。古典诗词教学，不仅能够传授知识，更是汲取传统文化精髓、弘扬民族文化的有效途径，有助于提高学生人文素养、培养审美情趣。古典诗词赏析是中学语文教学的一个重要组成部分。中
个人课题研究实施方案 本文内容：
《“以画入诗”加强学生古诗词赏析运用的研究》
课题研究实施方案
春晖中学
张丽华
一、问题的提出
（一）指导学生进行古典诗词赏析方法研究的必要性。
古典诗词教学，不仅能够传授知识，更是汲取传统文化精髓、弘扬民族文化的有效途径，有助于提高学生人文素养、培养审美情趣。古典诗词赏析是中学语文教学的一个重要组成部分。中学语文新课程标准中明确指出：语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高。因此，教会学生鉴赏古诗词，是每个语文教师义不容辞的责任。
（二）指导学生进行古典诗词赏析方法研究的重要性。
1、时代久远，不易理解
由于时代和年龄的局限性，有些古诗词对学生来说词句晦涩，诗歌鉴赏又是中高考中的难点，很多学生对此是手足无措，有时即使是老师讲解了，有的学生也还是云里雾里，不得要领。
2、重背诵，轻赏析
考试中古诗词默写分值较大，且错一字便无分，在这种情况下，师生重背诵默写、轻理解领悟，使古诗词赏析教学成为薄弱环节。所以，进行古典诗词赏析方法研究迫在眉睫。
3、重视教师的讲授，忽视了学生的自主品悟
因为古典诗词离我们年代久远，语言高度凝练，绝大多数同学对其内容摸不着北，为了缩短教学时间，有些教师采取“包教”措施，忽视了学生的自主品悟。
4、中考中学生得分率低，赏析方法欠缺
新课标要求学生能够将课文中的古诗词熟读成诵，并在积累、感悟和运用中，提高欣赏古诗词的能力和审美情趣。近几年中考试题中，古诗词的积累运用、赏析占了相当比例，然而，学生在此类题型中仍存在着以下问题：①学生不能正确把握诗意，即读不懂诗歌；②不能正确把握诗词中的思想情感；③不能赏析佳词妙句；④诗歌的一些写作技法不能体会，更谈不上运用诗歌。中考中这几类题型失分非常严重。
以上问题的存在，使得本应带给学生愉悦精神享受的古典诗歌却使学生心生厌恶，导致中考诗词赏析题得分率较低。其实作为比较抽象的诗歌鉴赏题目，我们应该尽可能去找到一些方法性的东西，至少要给学生一些思路，有了这些，学生才会自己去分析、去理解、去赏鉴；同时还要注意我们提供的思路。应该是由浅入深，这样才会给学生以信心。
古诗词是一种高度凝练的文学形式，其中表达的情感，运用的写作技巧对后世的文学创作影响很大，加强古诗词学习必然会对学生更好的理解其他文学作品有很大的帮助。
二、课题研究目标和内容
（一）研究目标
1、通过有效的初中古诗词教学，引领学生挖掘传统文化的宝藏，培养学生纯正的审美趣味和个性化的欣赏能力。
2、能初步理解、鉴赏古诗文作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神境界，并且能在此基础上模仿和创造新的作品。
3、有效地加强学生古诗词赏析能力，并且形成以“以画入诗”为切入点的语文诗词赏析教学模式。
研究内容
（二）研究内容
本研究是针对中学生，在中学学段开展的研究。研究的内容为“以画入诗”加强学生古诗词赏析的运用。研究途径以课堂教学实践为切入点，研究方向和角度为结合历年中高考真题。
1、以画面描写入诗，结合古诗词写作背景及字面含义，用丰富而又生动的语言，想象诗词所描绘的画面，以此来理解诗词内容，体会作者思想感情。
2、以绘画赏读入诗，结合书本插图，或绘制简笔画，来理解诗词内容及作者情感。
3、借助多媒体网络技术，以动画、视频等多种形式呈现诗词内容。
三、课题界定
本课题的研究将激发学生学习古典诗词的兴趣，调动学生学习古典诗词的积极性，培养学生学习文言文的良好习惯和对古典诗词赏析的实践能力。重点在于，通过“以画入诗”的方式，培养学生古诗词赏析方面的运用能力。
1、针对初中语文教学中一些教师简单处理古诗词教学“死记硬背，反复默写古诗词”
“以内容讲评代替感悟体验”“以一元解读取代多元品读”“面面俱到，意蕴不到”
，没有真正体现“一切为了学生终身发展”的教育理念等现象，通过有效的初中古诗词教学，引领学生挖掘传统文化的宝藏，激发学生学习古诗词兴趣，培养学生纯正的审美趣味和个性化的欣赏能力。
2、当前古典诗歌教学中,过分重视字词注释和简单背诵,把一首首充满深刻的意蕴、丰富的情感、充满动人的诗情画意的古代诗歌支离破碎了。在考试时，很多学生赏析古诗词，不知道该如何着手，更不用说深刻领会诗词的意境，体会作者的思想感情了。通过有效的古诗词教学，教会学生理解诗词内容，体会诗词情感的方法和技巧。
3、《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”。古诗词赏析是近几年的中考中必考题，且考察的难度逐一加深，但学生的得分率较低。通过有效的古诗词教学，提高学生古诗词赏析的能力。
四、理论依据
1、古典诗词是最灿烂辉煌的世界文化遗产，是中华民族对世界文明的巨大贡献，从诗经开始，唐诗、宋词、元曲，无数诗人骚客把自己对人生、对事业、对情感的铭心感悟宣泄在字里行间。诗歌是情感的寄托，是思想的结晶，是生命的载体。古诗词是我们民族最精粹的文学样式，融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是初中、高中语文教学中的重要内容。
2、古典诗词，不仅能促使学生语言能力和智力的发展，而且有助于开拓知识，陶冶性情，提高文化素养。江泽民同志说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”古典诗文传承着祖国文化的命脉和丰富的爱国主义情感。它们包含着民族精神、审美情趣、砺志怡情、明理启智等多种多样的作用。学习古诗赏析是开发智力，丰富词汇，掌握知识，提高语言修养的最好途径。
3、《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”.《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”.近几年的中考试题中不乏古诗词赏析类的考题，而且有扩大的趋势。因而，学习并赏析古诗词意义重大。
4、在这种状况和学习背景下，科学有效的古诗词赏析就具有独特的意义，可以让古诗词学习有效高效。十九世纪德国教育家第斯多惠指出：“教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性”第斯多惠的观点不言而喻，教师应该引导学生的思想发展。这就要求教师改变教法，指导学生在咀嚼、品味、感悟和创新上下功夫。教学生整体感知古诗词的语言美、意境美、抒情美、想象美和内涵美；放手让学生去体悟语言，感悟语境，共鸣情感，变通想象和比较内容。在课堂上不断创新方法，让学生在互动互助中给与课堂古典韵味；在沟通交流中养成创新思维的模式；在参与评价中激发创新思维的热情；在感悟、领悟中延伸创新思维的途径，在延伸、拓展中开阔创新思维的天地，让学生最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高古典诗歌鉴赏能力的目的。所以，进行古诗词的鉴赏意义深远。
五、研究方法
1．文献研读法
学习借鉴古今关于诗歌鉴赏的研究成果，理论联系实际，拓展研究思路，开辟研究天地，坚持走科学化、理论化的研究道路，力求研究成果的普适化，提高选题研究的理论价值。
2．调查分析法
通过对教师的教和学生的学的调查分析，了解古代诗歌教学的现状，总结得失，寻求古代诗歌教学的切入点，丰富教学内容，创新教学形式，不断提高古代诗歌教学的效益。
3．活动激趣法
注重课内与课外的结合，营造更加宽阔的学习古代诗歌的天地，从“诵、歌、画、作”等方面引导学生沉潜入古代诗歌，在活动中理解诗意、体悟诗情、涵泳诗趣，
激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，从而为学习成长的生命增添诗歌的底色和文化的底蕴。
4．行动研究法：深入课堂，将从研究中获得的教学理论转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，再反思，并逐步积累经验。
5．经验总结法
在探究中有反思，在实践中有创新，要真行动、真思考，从研究过程中发现最原始的个性化材料，从学生学习成长的最切近处进行教育设计，努力使自己总结出来的研究成果真实、鲜活、可行、有效。
六、实施步骤及具体安排
本课题研究从设计和完成预期一年完成，分为四个阶段，具体研究过程如下：
1．第一阶段（2015年5月～课题立项）
确立课题研究方向和内容，组建课题组，明确分工，落实研究任务，完成课题申报、评审书的填写。
2．第二阶段（课题立项～2015年10月）
开展调查研究，分析初中古代诗歌教学的现状，立足古代诗歌教学课堂实践，梳理新课程实施以来中考语文试卷中古代诗歌命题特点和发展趋向，并提出自己的研究观点，开展“经典诵读”、“诗意班级”等活动。
3．第三阶段（2015年11月～2016年1月）
紧密结合初中古代诗歌教与学的实践，通过教师的鉴赏指导和活动开展，激发学生古代诗歌学习的兴趣，让学生初步掌握古代诗歌鉴赏的技能，让学生在古代诗歌学习中感受中华文明的博大和精彩。
4．第四阶段（2016年2月～2016年4月）
全面整理课题研究资料，深入总结课题研究成果，认真撰写研究报告，力争如期完成课题研究的最终成果，保证课题研究的顺利结题。
具体安排及成果展示
序号
研究阶段
（起止时间）
研究内容
成果名称
成果形式
1
2015.8
了解初中生古诗词赏析的现状，分析原因，发现问题，完成调查报告。
1、《初中生古诗词赏析的调查问卷》
2、《初中生古诗词赏析的调查报告》
调查问卷、
调查报告
2
2015.9
1、制定课题研究实施方案。
2、查阅相关资料文献，搜集有关初高中古诗词赏析教学的资料信息，收集多种古诗词赏析的方法和案例，进行理论学习，并做好相关笔记。
1、《课题研究实施方案》
2、《课题相关读书笔记》
实施方案、
读书笔记
3
2015.10
1、挖掘教材上的古诗词内容，开展以画入诗赏析讲解。
2、学生总结归纳以学内容
1、《优秀以画入诗案例》
2、学生积累本归纳
优秀案例
4
2015.11
指导以画入诗赏析古诗词方法，针对学生以画入诗训练中存在的问题，进行针对性的指导。
《课题阶段小结》
教学反思
5
2015.12
1、梳理中考语文试卷中古代诗歌命题特点和发展趋向，丰富以画入诗赏析的方法。
2、课内外相结合，扩展古诗词赏析范围。
1、《以画入诗提高学生中考古诗赏析能力》
2、学生丰富积累本内容
论文
教学叙事
6
2016.1
结合中考题型加强学生古诗词赏析练习
中考古诗词题型赏析方法汇总
课件
7
2016.2
对前期工作进行反思、总结、整理，对预设方法进行进一步修改、完善，对下阶段工作进行部署。
准备教学公开课。
1、《课题研究阶段总结》
2、《“以画入诗”培养初中生古诗词赏析能力》
阶段总结论文
8
2016.3
开展
“画写作品”成果展示活动，交流画写成果。表彰先进，树立典型。
《以画入诗展示小结》
活动小结
公开课
9
2016.4-5
总结提炼课题研究成果，准备撰写结题报告，并提出结题申请。
《课题研究报告》
研究报告
七、研究成果及呈现方式
本课题的预期成果主要有三种：
1、课题研究成果报告
2、教案、案例研究汇编：
①用随笔的形式阐述激发学生赏析古诗词兴趣的方法。
②采用教育叙事的形式，通过案例分析，说明学生在研究过程中的可喜变化。
③用课件（PPT）形式上几节教学公开课，展示研究成果。
④以论文形式归纳指导学生“以画入诗”赏析古诗词的方法。
3、课堂实录：“以画入诗”赏析古诗词教学的公开课。
4