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第二届全国中小学外语教师教学能手评选细则 本文简介：第二届全国中小学外语教师教学能手评选细则为体现“第二届全国中小学外语教师教学能手评选”工作的公平、公正性，使评选活动各项工作能够顺利地开展，特制定本评选细则，供各省评委会采行：一、评奖时间：1．2012年1月至2月，为宣传、发动、个人申请和基层推荐报名时间。2．2012年3月至4月，为县（市、区、旗
第二届全国中小学外语教师教学能手评选细则 本文内容：
第二届全国中小学外语教师教学能手评选细则
为体现“第二届全国中小学外语教师教学能手评选”工作的公平、公正性，使评选活动各项工作能够顺利地开展，特制定本评选细则，供各省评委会采行：
一、评奖时间：
1．2012年1月至2月，为宣传、发动、个人申请和基层推荐报名时间。
2．2012年3月至4月，为县（市、区、旗）、市（地、州、盟）、省（自治区、直辖市）逐级评选、审查时间。
3．2012年5月至2012年6月30日，为各级评选委员会审核上报时间。
4．2012年7月至8月，为全国评委会评选、审查时间。
5.2012年9月上旬，召开“第二届全国中小学外语教师教学能手评审会议”。
6．2013年，召开“全国第二届中小学外语教师名师大会”并正式颁奖。
7．第二届全国中小学外语教师教学能手评选结果将在国内外语教育专业媒体上公布、表彰。
二、活动经费及候选人名额分配：
本届“教学能手”评选设奖品共计20万元人民币，评选、颁奖等活动费用30万元人民币，合计50万元人民币，全部资金由英语辅导报社北京研发中心提供。各省（自治区、直辖市）级评审委员会按分配候选人名额向全国评审委员会报送推荐名单（推荐名额分配办法见附件二）。
三、奖励范围：
本届评选活动是奖励全国从事中小学（含中师、职业学校，下同）外语教学工作的优秀一线外语教师和外语教研员，尤其是教学业绩突出、教学成果显著的教师。本次评选不受学历、年龄、职称、职务等限制。
四、评选办法及上报材料：
1．根据分配名额和评选条件，自下而上由县（市、区、旗）级教研部门评选出的教学能手有资格参加地（市、州、盟）级教学能手评选，地（市、州、盟）教研部门评出的教学能手有资格参加省级教研部门评选。
2．教学能手评选的候选人总成绩分为三部分：（1）课堂教学基本功占参评教师总成绩的70％；（2）专业述职占参评教师总成绩的20％；（3）事迹材料审核占参评教师总成绩的10％。总分100分。
3.中国教师发展基金会、国家基础教育实验中心外语教育研究中心联合成立本届全国中小学教学能手专家评审委员会（见附表四），对各省级教研部门的推荐的“教学能手”候选人进行综合评审，各省（自治区、直辖市）候选人将有70％的教师最终获得“全国中小学外语教师教学能手”。
4.“教学能手”评选在各级教育行政部门的领导下，以省（自治区、直辖市）为单位，在广泛宣传发动的基础上，自下而上的进行逐级评选。各省“教学能手”侯选名单由省级评选委员会推荐至全国评审委员会进行终评，各省级评选委员在“教学能手”推荐登记表内签署省级意见，加盖各省教育行政部门或教研部门公章。
5.各省推荐至全国评审委员会的“教学能手”候选人必须是由省级教学能手评选委员会评出的省级教学能手，含（经省、自治区、直辖市）教育行政部门或教研部门组织评选出的“教育新星”、“时代之星英语教师”、“英语学科带头人”、“英语学科骨干教师”、“青功赛”等获奖教师；
6.参加全国中小学外语教师教学能手的各省候选人必须填写“教学能手”推荐登记表（附后）由各地、市、省级教育行政部门领导签字并盖公章；
7.报送全国评审委员会的各省候选人应报送的材料如下：
（1）“教学能手”推荐登记表一份（见附件三，由各地、市、省级教育行政部门领导签字并盖公章）；
（2）被推荐人的专业述职材料（结合外语教学理念，阐述对英语外语教学的认识，总结在英语教学中所取得的成绩），由被推荐人本人撰写，由被推荐人单位负责人核实；
（3）被推荐人的事迹与成果综合评价材料，由被推荐人单位提供，由县级以上教研部门核实、盖章、申报；
（4）各种教学业绩材料复印件；
（5）获奖论文证书、奖状、专著、发表文章复印件一份；
（6）教科研实验材料和评审验收论证材料等；
（7）其他能证明教学、教研成绩和成果的材料等。
七、评选和表彰：
经全国中小学外语教师教学能手评选委员会终评将产生第二届全国中小学外语教师教学能手约700名，评选结果将在《中国教育报》、中国教师发展基金会和国家基础教育实验中心外语教育研究中心网站等相关教育媒体上公示、表彰，并向各省评委会寄送奖状、证书和奖牌等，各级单位和部门可以根据实际情况进行表彰和奖励。
本项活动是我国中小学外语学科的一个重要奖励机制。希望各级教研部门和学校广泛宣传全国中小学外语教师教学能手评选活动的意义，组织广大外语教师认真学习相关通知和本评奖细则，由外语教师自愿参加各级教学能手评选，由学校根据教学能手评选条件确定推荐人选，经县（市、区、旗）→市（地、州、盟）→省（自治区、直辖市）三级评审委员会逐层评选，填写登记表向上推荐，上报全国评审委员会终评并公布、颁奖，全国评审委员会不接受省级评选委员会以外的其他部门、单位推荐的候选人。
全国中小学外语教师教学能手评选委员会
二〇一二年一月一日
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5
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篇2：“教学能手”评选说课评分表
“教学能手”评选说课评分表 本文关键词：能手，说课，评选，评分，教学
“教学能手”评选说课评分表 本文简介：西关小学小学县级“教学能手”评选说课评分表时间2013年月日第节地点授课教师授课题目学科年级评价项目权重评价要点评价等级得分ABCD说教材0.151.本课在教材中的地位和作用。75312.教学目标准确、切合实际。43213.找准教学重点、难点、关键。4321说教法0.154.选择合适教法，并说出理论
“教学能手”评选说课评分表 本文内容：
西关小学小学县级“教学能手”评选说课评分表
时间
2013年
月
日第
节
地点
授课
教师
授课
题目
学科
年级
评价
项目
权重
评
价
要
点
评
价
等
级
得分
A
B
C
D
说教材
0.15
1.本课在教材中的地位和作用。
7
5
3
1
2.教学目标准确、切合实际。
4
3
2
1
3.找准教学重点、难点、关键。
4
3
2
1
说教法
0.15
4.选择合适教法，并说出理论依据。
5
4
3
2
5.贯彻自主、探究、合作学习，体现学生的主体性和教师的主导性。
5
4
3
2
6.教学手段先进，能创设合适的教学环境，激发、调动学生的积极性。
5
4
3
2
说学法
0.15
7.学法要体现让全体学生动手、动脑、动口、善于思考。
5
4
3
2
8.体现学法与教法相结合，注意培养学生的创新意识。
5
4
3
2
9.体现学生初步具有独立操作能力。
5
4
3
2
说教学
过程
0.25
10.引入新课自然、流畅，设计有新意。
4
3
2
1
11.教学过程主次分明，突出重点，解决难点，衔接自然。
5
4
3
2
12.
媒体使用得当，体现组合优势；板书设计简洁，能反映全课内容，形成网络。
4
3
2
1
13.
能体现学生积极参与教学全过程。
4
3
2
1
14.
例题、练习题、作业设计合理。
4
3
2
1
15.教师指导高效率，学生学习高效益。
4
3
2
1
说教后反思
0.15
16.反思问题捕捉准确，针对性强。
5
4
3
2
17.反思有一定的理论高度和水平。
5
4
3
2
18.反思原因分析具体、深入，有自己的观点和思考。
5
4
3
2
说课基本功
0.15
19.教态宜人，语言准确、生动、简练。
4
3
2
1
20.说课中各种媒体操作熟练、规范，即席书写规范，板书工整。
4
3
2
1
21.说课中有创新意识或表现。
4
3
2
1
22.说课中各内容时间分配得当，说课在10分钟内完成。
3
2
1
评
委
签
名
备
注
总分
篇3：人民调解能手先进事迹
人民调解能手先进事迹 本文关键词：先进事迹，能手，人民调解
人民调解能手先进事迹 本文简介：人民调解能手先进事迹我是众兴乡永安村一名村干部，更是一名基层调解员，我村现有人口4268人，又是一个传统集镇所在地。其中，肥东县自来水厂、和诚养殖场、500KV变电所等企业坐落在我村，人员关系错综复杂，给调解工作带来很多不便。搞好和谐的邻里关系、家庭关系、社会关系是每一户人家向往的理想生活，也是构建
人民调解能手先进事迹 本文内容：
人民调解能手先进事迹
我是众兴乡永安村一名村干部，更是一名基层调解员，我村现有人口4268人，又是一个传统集镇所在地。其中，肥东县自来水厂、和诚养殖场、500KV变电所等企业坐落在我村，人员关系错综复杂，给调解工作带来很多不便。搞好和谐的邻里关系、家庭关系、社会关系是每一户人家向往的理想生活，也是构建整个社会和谐的前提，但要真正实现和持续如此良好的和谐境况需要许多人的努力和付出，而在基层起着重要作用的当属我们人民调解员。在这个平凡的工作岗位上我默默的耕耘着，同时，我以饱满的热情和高度的责任感，以一个共产党员的标准严格要求自己，本着“民间纠纷无小事”“大事化小，小事化了”的原则，忠实的践行着一个基层调解员的职责。
从事调解工作之初，我所掌握的法律知识有限，也没什么调解技巧。远远达不到人民调解工作的要求。因此，我认真学习法律法规，积极参加乡内组织的人民调解员培训，边学边干，虚心向老调解员学习，通过不断的学习，充实了知识，掌握了一定的调解技巧。在调解工作中，我主动参与迎难而上，带着深厚的感情，做到“诚心、公心、耐心、细心”。对有纠纷的双方当事人，秉着一颗公心、耐心倾听群众意见，不放过任何产生纠纷的苗头，做到查一个，调解成功一个，不留隐患。同时利用各种机会普及法律知识，使全村村民学法、懂法、用法，依法解决各种事情。通过工作实践，我不仅掌握了调解民间纠纷的方法和技巧，而且积累丰富的工作经验，为日后的调解工作奠定了扎实的工作基础。
调解员是基层的“稳压器”，村里大小纠纷的化解，都少不了我们调解员的调解、撮合，而怎样使一起“剑拔弩张”的纠纷化为“风平浪静”就是我们所要做到的。今年7月的一天，我接到群众反映，我乡永安小学的校门被人锁了，致使一百多名师生无法正常上课，严重扰乱了正常的教学秩序，为了控制事态的发展，我立马赶到现场，通过了解，原来门是我村村民吴某锁的，永安小学校内的池塘为吴某所有，可是后来学校为了学生安全未经吴玉治的同意盖了围墙，将池塘圈在了校园内，并在池塘上架起了桥，吴某说池塘是自己的，学校这样自己无法养鱼了，遂总是找学校麻烦，学校为了方便管理，想让吴某将池塘所有权让出，但双方因出让数额未能达成一致发生纠纷，吴某因患有重病，精神时有偏激，故一气之下，这才将校门给锁了。在认真听取了事情的经过后，我像拉家常似地认真分析了双方的对与不对，把扰乱教学秩序的利害关系向吴某进行讲解。同时又做学校陈校长的思想工作，经过耐心的劝解，终于使双方消气，吴某也同意将铁门给打开了，孩子们恢复了上课。但是事情还未解决，双方一日打不成一致意见，这样的事难保不会再发生。为了让事态彻底平息，第二天，我将事情经过向永安村书记王书记进行了汇报，王书记又及时上报到乡，由乡派人参与，通过调解，双方达成了一致意见，签订了协议，一起风波终于化解。
调解是件苦差事，做不尽的琐事、难事和麻烦事，而农村工作又复杂琐碎，作为调解员，经常需要面对各类纠纷，往往是“上边千条线，下边一根针”，很多矛盾纠纷的化解都是在村一级，其间的苦辣酸甜，局外人是很难体会到的，我们经常要面对当事人的误解，怕我们是不是收了另外一方的好处，偏袒对方什么的，说话也不好听，被人骂“狗拿耗子多管闲事”更是常事。而且许多看似细小的事情，也许只是鸡毛蒜皮，可一旦调解不及时或处理不好，就可能造成非访，引发矛盾纠纷计划，甚至严重了还可能闹出人命，影响社会的稳定。2011年9月，我村小学教师张某开车上班途中将横穿马路的我村赵岗村民组村民高某撞伤，两家因医药费、调养费数额产生分歧，张某认为责任不全在自己，且高某索要数额过高，不愿理睬。高某九十岁高龄的母亲一度跑到小学去闹，引来周围人围观，孩子们也在旁边看。了解此事后，我感到事情的严重性，这不是两家人的事，因为如果让事态发展下去，一来影响孩子们的上课，二来老人家年事已高，一旦出个什么事，责任谁都承担不起，社会影响也不好。我立马找来双方当事人，告诉他们学校是上课的地方，不是他们私人场所，他们这样已经影响了学校的教学工作，在反反复复、苦口婆心的做张某的思想工作的同时，又对高某的母亲进行法律和思想教育。经过不懈努力，双方终于坐下和解，达成协议，一起纠纷得到圆满化解，校园也归于平静。
“把和睦送给别人，把幸福送给别人”这是我工作追求的目标。身为一名人民调解员，我以自己真诚、细致的工作态度赢得了村民的信赖和支持，这也成为我工作的动力。2011年，我共参与调处各类矛盾纠纷30余起，成功率达到100%，在调解工作中真正做到“小事不出组，大事不出村”上为政府分忧，下为百姓解难，将大量矛盾纠纷化解在一线，筑牢农村稳定的第一道防线，更维护了一方的平安与稳定。