生物信息学课程信息 本文关键词：信息学，课程，生物，信息
生物信息学课程信息 本文简介：《生物信息学》课程信息课程概况生物信息学是采用计算机技术和信息论方法研究生命科学中各种生物信息的表达、采集、储存、传递、检索、分析和解读的科学，是现代生命科学与信息科学、计算机科学、数学、统计学、物理学、化学等学科相互渗透和高度交叉形成的学科。与以往的传统生物学不同，它是当今生命科学和自然科学的重大
生物信息学课程信息 本文内容：
《生物信息学》课程信息
课程概况
生物信息学是采用计算机技术和信息论方法研究生命科学中各种生物信息的表达、采集、储存、传递、检索、分析和解读的科学，是现代生命科学与信息科学、计算机科学、数学、统计学、物理学、化学等学科相互渗透和高度交叉形成的学科。与以往的传统生物学不同，它是当今生命科学和自然科学的重大前沿领域之一，同时也是21世纪自然科学的核心领域之一。其研究重点主要体现在基因组学和蛋白质组学两方面，具体说就是从核酸和蛋白质序列出发，分析序列中表达的结构功能的生物信息。学习本课程是为了使学生熟悉和掌握大数据背景下生物信息的处理思路，以期适应迅猛发展的信息化社会，为人民基础医学事业服务。
我校生物信息学课程的授课对象包括：临床医学本科专业。
课程定位
《生物信息学》是临床专业的一门实践技能性较强的专业基础课程，在临床医学专业的知识结构中起着承前启后的作用。前导课程主要是《医学细胞生物学》、《医学遗传学》，后续课程有《药物分析》等，本课程注重培养学生使用强大的搜索功能实现数据储存检索和分析的能力，并能科学有效地管理处理与分析海量的序列数据与实验数据并不断挖掘出各种可
能的生物学关系，为后期的药物分析及医药奠定基础，开发思路。本课程教学中能合理有效地将思想政治教育和创新创业教育贯穿课程教学全过程。
在多年的生物信息学教学改革实践中，我们以培养基础扎实、动手能力强、具有创新思维的专业医学技术人才为宗旨，以提高学生对相关网络资
源的使用能力为目标，把自身科研经历转化为教学资源，理论与实践结合，课内与课外结合，不断探索建立适应新型教学模式和多样化教学方式方法的环境，改变过去课堂上那种方法单一、气氛沉闷的现象，使学生愿学、乐学、会学、善学。
授课对象
此门课程面向大三临床医学的本科学生。
教学团队
目前，《生物信息学》教学团队共有专业人员7名，6名理论课主讲教师均具有教师岗位资格。年龄结构：50（二）岁以上2人，40-49岁1人；30-39岁3人。学位结构：硕士学位5名。学缘结构：按最高学位计算，河北师范大学毕业1人，河北医科大学毕业2人，河北大学毕业1人，华南师范大学毕业1人，河北农业大学毕业1人。职称结构：教授1名，副高职3名（副教授2名、高级实验师1名），中职3名；副教授以上占教师总数的57%（见表1）。教学团队有明确的青年教师导师制以及教师发展规划，中青年教师培养与教学团队建设措施扎实，效果好。
表1
生物信息学课程教学团队成员一览表
序号
姓名
出生年月
职称
最高学位
毕业学校
教师资格证号
1
魏会平
1966，3
教授
学士
河北师范大学
9713JJA71000350
2
朱登祥
1966，1
副教授
硕士
河北师范大学
20021300071014083
3
李继红
1972，12
副教授
硕士
河北医科大学
20081300071000990
4
宋小青
1978，4
讲师
硕士
河北大学
20081300072000999
5
苏立宁
1983，12
讲师
硕士
华南师范大学
20131300072004213
6
尹海峰
1987，10
讲师
硕士
河北农业大学
20151300071000552
考核方式
（一）平时考核
部分教学内容结束后，要求所有学生根据要求完成作业，且所有作业均有老师批阅，平时成绩记录在册，计入总成绩。有比较科学的平时成绩考核办法，且执行情况较好。
（二）期末考核
期末考试命题规范，符合教学大纲要求，试卷、参考答案质量高，无错误，评分标准较合理、规范。能按评分标准阅卷。试卷分析认真、规范。
苏立宁）
3
篇2：生物：5.5《生态系统及信息传递、稳定性》学案(新人教版必修3)
生物：5.5《生态系统及信息传递、稳定性》学案(新人教版必修3) 本文关键词：必修，稳定性，生态系统，信息传递，新人
生物：5.5《生态系统及信息传递、稳定性》学案(新人教版必修3) 本文简介：生态系统的信息传递、稳定性预习导学案学习目标：1.举例说出生态系统中的信息传递、抵抗力稳定性和恢复力稳定性。2.说出信息传递在生态系统中的作用。3.描述信息传递在农业生产中的应用。4.阐明生态系统的自我调节能力及提高生态系统稳定性的措施。5.设计并制作生态缸，观察其稳定性并认同生态系统稳定性的重要性
生物：5.5《生态系统及信息传递、稳定性》学案(新人教版必修3) 本文内容：
生态系统的信息传递、稳定性
预习导学案
学习目标：
1.举例说出生态系统中的信息传递、抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
2.说出信息传递在生态系统中的作用。
3.描述信息传递在农业生产中的应用。
4.阐明生态系统的自我调节能力及提高生态系统稳定性的措施。
5.设计并制作生态缸，观察其稳定性并认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
学习重点：
1说出信息传递在生态系统中的作用。
2阐明生态系统的自我调节能力。
学习难点：
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
学习过程：
一、生态系统的信息传递
1、信息概念：可以传播的＿＿＿、情报、指令、＿＿＿等都称作信息。
2、信息的种类
（1）物理信息
概念：生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息
来源：可以是＿＿＿＿＿、也可以是＿＿＿＿＿
（2）化学信息
概念：生物在生命活动过程中产生的一些可以传递信息的化学物质，诸如植物的＿＿＿＿＿＿＿＿等代谢产物，动物的＿＿＿＿＿＿等
来源：生物代谢活动
（3）行为信息
概念：动物体产生的可以在同种或异种生物间传递某种信息的＿＿＿＿＿
来源：多为动物
3、信息传递的作用
（1）在生态系统中的作用
①调控生物体生命活动的正常进行和＿＿＿＿的繁衍。
②调节生物的＿＿＿＿＿，以维持生态系统的稳定。
（2）在农业生产中的应用
①提高农产品或畜产品的产量。
②对＿＿＿＿＿＿进行控制。
小结：
1、生态系统信息传递综合分析
类别
概念
传递形式
实例
物理信息
生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息
物理过程
萤火虫的闪光、植物的五颜六色的花
化学信息
生物在生命活动过程中产生的可以传递信息的化学物质
信息素
昆虫的性外激素、狗利用其小便记路
行为信息
对于同种或异种生物能够通过其特殊行为特征传递的信息
植物或动物的异常表现及行为
昆虫的舞蹈
2、信息传递的一般过程
信源（信息传递）→信道（信息传输）→信宿（信息接收）
3、信息传递在生物中的具体作用
（1）有利于生命活动的正常进行，如莴苣的种子必需接受某种波长的光信息，才能萌发长。
（2）有利于生物种群的繁衍，如昆虫的体表腺体所分泌的性外激素，能引诱同种异性个体
前来交尾。
（3）能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定，如当雪兔数量减少时，这种营养缺
乏状况就会直接影响猞猁的生存。猞猁数量的减少，也就是雪兔天敌的减少，又促进雪兔数
量的回升····循环往复就形成了周期性的数量变化。
4、信息传递与能量流动、物质循环的关系
项目
区别
联系
来源
途径
特点
范围
能量流动
太阳能
食物链或食物网
单向流动、逐级递减
食物链各营养级生物间
共同把生态系统各组分联系成一个统一整体；并调节生态系统的稳定性
物质循环
生态系统
反复出现、循环流动
群落与无机环境间
信息传递
生物或无机环境
多种途径
信宿发生生理或行为的变化（单向或双向）
生物与生物之间或生物与环境之间
例1、下列现象中，信息传递不属于物理信息的是（
）
A.谈虎色变
B.杯弓蛇影
C.红杏出墙
D.抓耳挠腮
例2、下列信息传递的实例中，属于调节生物种间关系的是（
）
A.莴苣在适宜波长下才能萌发生长
B.昆虫散发性外激素传递信息
C.草原返青时，“绿色”为食草动物提供信息
D.雄鸟求偶时进行复杂的“求偶”炫耀
二、生态系统的稳定型
1、概念：生态系统所具有的＿＿＿＿＿自身结构和功能相对稳定的能力。
2、原因：是生态系统具有＿＿＿＿＿，基础是生态系统存在＿＿＿＿＿。
3、种类：
（1）抵抗力稳定性
a概念：抵抗外界干扰并使自身结构功能保持原状的能力。
b与生物关系：生态系统的＿＿＿＿＿越多，＿＿＿＿＿越复杂，其自动调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。
（2）恢复力稳定性
a概念：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后＿＿＿＿＿＿＿的能力。
b与抵抗力稳定性的关系：一般呈负相关。
4、提高生态系统的稳定性：
（1）控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用要适度。
（2）实施相应的＿＿＿＿＿＿＿投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。
小结：生态系统的稳定性
1、生态系统稳定性概念的理解
生态系统的稳定性是生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能能够保持相对稳定时，表现
出来的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。可以从以下几个方面理解：
（1）结构的相对稳定：生态系统中动植物种类及数量不是不变的，而是在一定范围内波动，
但不会变化太大。
（2）功能的相对稳定：生物群落能量的输入与输出量保持相对平衡，物质的输入与输出保
持相对平衡。
（3）生态系统的稳定是系统内部自我调节的结果，这种自我调节主要是依靠群落内部种间
关系及种内斗争来实现的。
2、生态系统稳定性的原理
3、生态系统的自我调节能力
（1）负反馈调节
①作用：是生态系统自我调节能力的基础，能使
生态系统达到相对平衡。
②实例：草原上食草动物和植物的数量变化
③结果：抑制和减弱最初发生变化的那种成分变化，从而达到和保持稳态平衡。
（2）自我调节能力的大小
生态系统成分
食物网
自我调节能力
越多
越复杂
大
越少
越简单
小
注意：生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过这个限度，生态系统就会破坏。
例3、生态系统自我调节能力越大，则（
）
①生态系统成分越复杂
②生态系统成分越简单
③营养结构越复杂
④营养结构越简单
⑤生态平衡容易破坏
⑥生态平衡不易破坏
A.①③⑤
B.②④⑥
C.①③⑥
D.②④⑤
三、生态缸的设计要求及结果分析
1、小生态缸的设计要求及分析
设计要求
相关分析
生态缸必须是封闭的
防止外界生物或非生物因素的干扰
生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生活力，成分齐全（具有生产者、消费者和分解者）
生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定
生态缸的材料必须透明
为光合作用提供光能；保持生态缸内温度；便于观察
生态缸宜小不宜大，缸中的水量应占其容积的4/5，要留出一定的空间
便于操作；缸内储备一定量的空气
生态缸的采光用较强的散射光
防止水温过高导致水生植物死亡
选择生命力强的生物，动物不宜太多，个体不宜太大
减少对O2的消耗，防止生产量＜消耗量
2、生态缸稳定性观察与分析
①观察稳定性，可通过观察动植物的生活情况、水质变化、基质变化等判断生态系统的稳定
性。
②由于生态缸中的生态系统极为简单，自我调节能力极差，所以抵抗力稳定性极低，生态系
统的稳定性极易被破坏。因此，生态缸内的生物只能保持一定时间的活性。
例4、为观察不同水质对生态系统稳定性的影响，设计并制作了小生态瓶。其与自然生态系统相比的特殊性表现在（
）
A.因封闭而不开放
B.不输入太阳能
C.缺少分解者
D.不进行物质循环
学习检测：
1．下列不属于生态系统的行为信息的是
(
)
A．雄孔雀在雌孔雀面前的频频开屏
B．工蜂中侦察蜂所跳的“圆圈舞”
C．某些鸟类的求偶炫耀
D．看家狗在外出时的频频撒尿
2．生态系统稳定性是指
(
)
A．生态系统中生产者和消费者之间的平衡
B．生态系统中各种成分和数量保持不变
C．生态系统中物质循环和能量流动长时间保持不变
D．生态系统中所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力
3．在一阴湿洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物。它们共同构成了一个
A．种群
B．群落
C．食物网
D．生态系统
4．生态系统之所以能够保持生态平衡，主要是由于生态系统具有
A．物质和能量B．食物链和食物网C．自动调节平稳能力D．分解者
5．生物圈中占统治地位的成员是（
）
A．绿色植物
B．各种动物
C．人类
D．微生物
6．数百年前我国黄土高原有茂密的森林，后来成了荒山秃岭，主要原因是（
）
A．北方寒流长期侵袭
B．过度开发破坏了生态平衡
C．长期旱灾，赤地千里
D．地壳变动频繁
7．一只黑脊鸥的亲鸟对小鸟发出报警呜叫时，小鸟作出隐蔽反应。从信息分类角度分析，亲鸟的报警呜叫属于
（
）
A．物理信息
B.化学信息
C．行为信息
D．对信号刺激的反应
8．某池塘生态系统的结构和功能由于污染物的排放遭到破坏，停止排放污染物后，由于自身的作用，逐步恢复原状，这是由于生态系统具有
(
)
A．抵抗力稳定性
B．恢复力稳定性
C．抗污染能力
D．抗干扰能力
9．如果留心观察就会发现．身边的猫、狗等动物的生活离不开息的传递，其中既有物理信息．又有化学信息和行为信息，下列信息属于物理信息的是
(
)
A．生态系统中生物代谢产生的生长素、抗生素
B.
蜜蜂发现蜜源时．就会通过“舞蹈动作”“告诉”同伴去采蜜
C．花朵鲜艳的色彩
D．松鼠数量的消长依从于云杉种子的丰歉情况
10．某地区初级消费者和次级消费者的总能量分别是W1和W2，当下列哪种情况发生时，可能使生态平衡遭到破坏
(
)。
A.W1>10W2
B．W1>5W2
C．W1<10W2
D．W1<5W2
11．下列有关热带雨林生态系统的稳定性的叙述，正确的一项是
(
)
A．抵抗力稳定性大，恢复力稳定性大
B．抵抗力稳定性大，恢复力稳定性小
C．抵抗力稳定性小，恢复力稳定性大
D．抵抗力稳定性小，恢复力稳定性小
篇3：《信息和信息处理工具》教案设计
《信息和信息处理工具》教案设计 本文关键词：信息，工具，教案设计
《信息和信息处理工具》教案设计 本文简介：《信息和信息处理工具》教案设计教学目的和要求1、了解什么是信息；2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术；3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术；4、了解信息高速公路；教学重点与难点：信息的各种心态及其本质含义。教学方法：1、从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考
《信息和信息处理工具》教案设计 本文内容：
《信息和信息处理工具》教案设计
教学目的和要求
1、了解什么是信息；
2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术；
3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术；
4、了解信息高速公路；
教学重点与难点：信息的各种心态及其本质含义。
教学方法：1、从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。
2、电脑动画课件教学。
教学准备：1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。
2、课前打开电脑。
教学过程
一、新课引入
1、什么是信息？你知道吗？（学生回答）
简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具
有价值）
2、信息无处不在，无时不有。（举例启发后，请学生自己举例）
只要我们留意一下周围世界，就会发现信息无处不在，无时不有。十字路口的信号灯……
教室里的板书，挂图……
图书馆里的书报……
春节联欢晚会的现场直播……大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息……
[可用幻灯片展示以上图片]
二、新课教学
解释：
“一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。”
科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处理的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处理后的信息产品的集合。
信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物本身。它必须借助某种符号才能表现出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。
“二、信息技术主要是指人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。”
[利用电脑动态展示以下三种重要的信息技术]
“1、信息的获取”
人脑的大部分信息是通过视觉和感觉器观获得的；
电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。
“2、信息的传递”
信息只有通过交流才能发挥效益。
烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞——>报纸、电报、电话、广播——>微波、光缆、卫星、计算机网络
“3、信息的处理”
信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要求的数据形式，如绘制图形、打印报表等。
电子计算机是信息处理机。
“三、信息社会”
人类进入20世纪以后，科学技术的发展速度越来越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。
“信息社会是以信息生产为中心，促进政治和经济迅速发展起来的社会。”
信息社会将会给每个人带来机遇和挑战。
“四、信息高速公路
‘信息高速公路’是一个计算机技术和通讯技术为基础，以光导纤维（也叫光缆）为干线，集电脑、电视、电话为一体，以各种图、文、声、像等信息为‘货物’，覆盖面广（遍布全球）的高速传输的信息网。”
[利用电脑展示什么是信息高速公路]
全课总结
1、什么是信息？
2、信息技术包括哪些重要的技术？
3、为什么有人称现代社会为信息社会呢？
4、什么是信息高速公路？
[教后记]