新课标高一英语上册第五单元教学设计方案 本文关键词：上册，英语，高一，设计方案，新课标
新课标高一英语上册第五单元教学设计方案 本文简介：Module1Unit5NelsonMandela-amodernhero作者：江西省新余市第九中学教师汪健琼教学课型：阅读课教学内容：Warmingup,Pre-reading,ReadingWhatsyouropinion?;Whatdoyouthinkof.?;Whydoyouthinkso?
新课标高一英语上册第五单元教学设计方案 本文内容：
Module
1
Unit
5
Nelson
Mandela
-
a
modern
hero
作者：江西省新余市第九中学教师汪健琼
教学课型：阅读课
教学内容：Warming
up,Pre-reading,Reading
What
s
your
opinion?;
What
do
you
think
of.?;
Why
do
you
think
so?
A
sample
dialogue:
A:
Do
you
think
Bill
Gates
is
a
great
man?
B:
I
don
t
think
he
is.
Though
he
contributes
to
our
world,his
contribution
is
too
small,compared
with
that
of
great
scientists
such
as
Madam
Curie
and
Albert
Einstein.
A:
I
don
t
agree
with
you.
Gates
set
up
Microsoft
Company
and
made
his
own
software
such
as
Windows
that
we
commonly
use
today.
Because
of
his
talent,he
became
the
richest
man
in
the
world.
However,Gates
has
donated
a
great
deal
of
money
to
help
the
education
and
health
of
many
children
around
the
world.
As
a
result,he
is
considered
as
“the
most
generous
man
in
the
world“.
B:
Oh,what
you
said
really
changes
my
opinion.
How
great
he
is!
I
think
I
should
learn
more
from
him.
第三步：结合自己，学习伟人。
提问：Do
you
think
if
you
have
the
qualities
to
be
a
great
person?
Do
you
want
to
be
a
great
person
in
the
future?
Do
you
think
you
can
become
a
great
person?
第四步：教师展示课本中P33中古今中外的六位人物，让学生阅读书上的介绍并进行讨论、发表意见、完成表格。
提问：Are
these
famous
people
also
great
people?
Names
What
he
did
His
qualities
Is
he
a
great
man?why
William
Tyndale
Norman
Bethune
Sun
Yat-sen
Mohandas
Gandhi
Nelson
Mandela
Neil
Armstrong
设计意图：让学生通过自由讨论以及发表自己的观点来区分名人和伟人。
教学效果：很多学生认为阿姆斯特朗不能算作伟人，因为他没有付出任何牺牲就登上月球；但也有学生认为他是冒着生命的危险去追求伟大的事业，所以应该算作伟人。再如比尔·盖茨，有学生认为他的贡献比起居里夫人、爱因斯坦等伟大的科学家的贡献微不足道；但也有学生认为，比尔·盖茨开创了微软（Microsoft）公司和电脑操作系统如Windows和Vista，将我们带入了一个全新的“信息时代”，而且他慷慨大方，热心慈善事业，捐出百万美元甚至更多来帮助世界上缺乏教育、卫生条件差的孩子，还创办了自己的慈善基金，因此他被称为“世界上最慷慨的人”。
步骤三：阅读（Elias
Story）
1.
Read
the
title
of
the
text,and
look
at
the
picture
of
Nelson
Mandela
on
P34.
Predict:
What
is
the
relation
between
Elias
and
Mandela?
Guess:
What
kind
of
writing
is
the
text?
(story-telling:
narrative
writing）
设计意图：通过提问、预测、猜测，帮助激发学生的阅读欲望。
2.
Skimming：
任务一：
According
to
the
text
and
the
first
letters
of
the
words,complete
the
short
passage.
Introduce
the
hero（主人公）
of
the
story,Nelson
Mandela.
Nelson
Mandela,b_____
on
July
18,1918,is
the
first
black
president
of
South
Africa.
He
studied
l_____
after
he
entered
university.
In
1944
he
f_____
the
ANC
Youth
League.
Then
in
1952
he
set
up
a
law
o_____
to
help
poor
black
people.
Because
of
his
fighting
a_____
the
government
and
anti-black
laws,he
was
s_____
to
five
years
hard
labour.
Fighters
from
ANC
began
to
b_____
up
buildings
in
1963
and
he
was
put
into
prison
again
for
life
imprisonment（终身监禁）
on
Robben
Island.
Twenty-seven
years
later,he
was
f_____
at
last
by
the
white
government.
In
1993
he
was
m_____
the
first
black
president
of
South
Africa.
A
lot
of
people
in
the
world
think
Nelson
Mandela
is
r_____
a
great
person.
What
do
you
think
of
him?
Keys:
born;
law;
formed/founded;
office;
against;
sentenced;
blow;
freed;
made;
really
任务二：
找出各段的主题句及大意，把握住文章线索(Elias
problem,Mandela
s
help,Elias
support)，完成Exercise
1
in
Comprehending。
设计意图：对于这篇文章，寻找各段的主题句有一定的困难，因为有的主题句不是段落首句，教师可以提示学生自己归纳。
1.
Scanning：Ask
the
students
to
read
the
text
carefully
with
the
questions
asked
by
the
teacher
and
then
try
to
finish
the
dialogue.
A
sample
dialogue:
Teacher:
Hello,Elias.
We
want
to
ask
you
something
about
Nelson
Mandela.
Could
you
please
do
me
a
favor
and
answer
my
questions?
Student
A(Elias):
I
m
glad
to.
Teacher:
Thank
you.
When
did
you
first
meet
Nelson
Mandela?
Student
B(Elias):
Oh,it
was
in
1952
when
I
was
twelve
years
old
that
I
first
met
Mandela.
Teacher:
Did
he
help
you?
Student
C(Elias):.
Teacher:
How
did
he
help
you?
Student
D(Elias):.
Teacher:
What
did
Mandela
do
to
help
black
people?
Student
E(Elias):.
Teacher:
What
was
the
unfair
situation
that
black
people
faced
at
that
time?
Student
F(Elias):.
Teacher:
What
was
your
attitude
towards
the
unfair
situation
black
people
faced?
Student
G(Elias):.
Teacher:
Why
did
Nelson
Mandela
turn
to
violence
to
make
black
and
white
people
equal?
Student
H(Elias):.
4.
解释难句：要求学生找出由when,where,介词+
whom/which引导的定语从句。如：
This
was
a
time
when
one
had
got
to
have
a
passbook
to
live
in
Johannesburg.
The
parts
of
town
in
which
they
had
to
live
were
decided
by
white
people.
教学效果：引导学生通过观察发现新的语法现象，这样能提高学生学习英语的能力，便于学生更好地理解课文，为本单元的语法教学作铺垫。
步骤四：主题任务
Read
the
text:Elias
Story,and
try
to
retell
the
story.
篇2：20XX外研版四年级上册英语教学计划
2017外研版四年级上册英语教学计划 本文关键词：教学计划，上册，英语，四年级，外研版
2017外研版四年级上册英语教学计划 本文简介：四年级上册英语教学计划（2017年秋季）2017年秋季四年级上册英语教学计划一．学情分析：本学期继续四年级的学生，通过一年的相处对他们的情况有一定的了解，以后的课堂可以有针对性的教学。这个班孩子整体上比较活跃，特别是何书嫄，刘圣鸿等学生一直坚持之前学过攀登英语的活跃张扬的个性，课堂上积极发言，带动其
2017外研版四年级上册英语教学计划 本文内容：
四
年
级
上
册
英
语
教
学
计
划
（2017年秋季）
2017年秋季四年级上册英语教学计划
一．学情分析：
本学期继续四年级的学生，通过一年的相处对他们的情况有一定的了解，以后的课堂可以有针对性的教学。这个班孩子整体上比较活跃，特别是何书嫄，刘圣鸿等学生一直坚持之前学过攀登英语的活跃张扬的个性，课堂上积极发言，带动其他学生，起到很好的示范。这个班学生，表现突出的有汪鑫，汪蓉等学生，其他学生课堂上也很配合，基础扎实，很喜欢他们的表现。新学期将继续发扬他们良好的学习习惯。两个班级的学生
除了几个后进生外，其他的基础还不错。但由于升到四年级，上升到新的台阶，内容相对有难度，语法点有所增加，这些问题还是不容忽视的。想要取得好的成绩，
需要老师在设计有趣课堂的同时，有效的将一般的语法练习应用到课堂中，让学生学会总结，多读，多背，多练，积极发言，提问。创造轻松愉快的英语学习氛围。
二．教材分析：
本学期继续沿用外研版四年级教材，总共10个模块：
Module1是在复习之前学过的方位介词的基础上学习地方名称，以及新的方位词beside，next
to，up,down,left,right.重点句型：Excuse
me,where’s
the…?
能够学会问路或为他人指路,并应用到生活中。
Module2是学习小学英语四年级入门语法--现在进行时，理解语法知识点，会用现在进行时谈论图片上正在发生的事情，询问并讲述正在发生的事情。复习学过的动词，并掌握动词变为动名词的变化规则。
Module3是继续学习Be动词与人称的搭配在现在进行时中的用法，用现在进行时谈论人们在公园中的活动，描述正在发生的行为或动作，尝试看图说话，正确使用句型。
Module4是学习食物及购物，复习之前学过的食物，了解典型的食品和饮料的名称，掌握重点句型Do
you
want
some…?
肯定回答有：Yes,please.
否定回答：No,thanks.了解中西方的回答情况。尝试自编购物对话。
Module5是学习用can表“能力”引导的一般疑问句，继续学习一些动词，句型有：Can
you…?
后加动词原形，肯定回答有：
Yes,I
can.
No,I
can’t.通过学习激发学生学习的欲望。
Module6是继续学习用can引导的一般疑问句，但意味“请求”，请求获得允许或拒绝，句型有：
Can
I
have
some…?
肯定回答：Yes,you
can.
Sorry,you
can’t.了解英语国家和中国的主要食物和节日，表达祝愿，复习食物。
Module7是结合现在进行时用“There
be……”来描述照片上的情景，复习蔬菜、水果、动物、五官类单词。了解单复数概念,单数有There
is…,复数用There
are…。将所学句型应用到生活当中。
Module8是学习新的语法：be
going
to结构讲述自己的计划和即将发生的事情，即一般将来时。通过课文学习，复习英语中最简单的称谓语和问候语，学习be
going
to中动词规则，注意哪些时间词表示一般将来时。
Module9是学习将来时的一般疑问句，句型有：Are
you
going
to…?
学习制定计划，学习关于体育活动类的单词，词语。
Module10是学习表达节日问候并描述过节时的风俗习惯，复习英语国家和中国的节日及食物。
三．教学模式：
1.
继续培养孩子的听说读写的习惯，以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学,学中用,从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2.
在教学过程中,采用情景教学法,让学生身临其境,积极主动地参与到课堂教学中去,调动学生的非智力因素。
3.
培养学生拼读的能力,提高发音的准确性，确保学生自主学习的质量。
4.通过听,说,读,写,唱,游,演,画,做等形式,进行大量的语言操练和练习。
5.针对学生情况设计全面高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整洁,规范,正确地书写。
6.
活用教材,根据学生的实际情况,设计轻松有效的课堂，培养学生学习的兴趣和求知欲。
四．学习目标：
1.培养学生自主学习的兴趣，让孩子主动参与英语活动。
2.培养英语思维，能够根据老师的指令做出快速反应。
3.勤记课本单词，熟读课文，发音准确。
4.将所学知识应用到生活中，大胆说英语。
5.多做习题，善于总结。
6.培养兴趣的同时，测试也能有好成绩。
五．教学进度表
序号
周次
内容
1
第一周
常规培养+复习三年级知识
2
第二周
Module1
3
第三周
Module2
4
第四周
Module3
5
第五周
复习+国庆放假
6
第六周
复习+第一月考
7
第七周
Module4
8
第八周
Module5
9
第九周
复习
10
第十周
复习+期中考试
11
第十一周
半学期工作总与工作调整
12
第十二周
Module6
13
第十三周
Module7
14
第十四周
Module8
15
第十五周
复习
16
第十六周
复习+第二次月考
17
第十七周
Module9
18
第十八周
元旦放假
19
第十九周
Module10
20
第二十周
复习Module1-10
21
第二十一周
复习+期末考试
22
第二十二周
学期末工作总结
篇3：九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课后习题新人教版
九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课后习题新人教版 本文关键词：英法，远征，上尉，上册，联军
九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课后习题新人教版 本文简介：7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音有误的一项是()A.赞誉(yù)典范(fàn)恍若(huǎnɡ)瞥见(piē)B.箱箧(qiè)缀满(zhuì)晨曦(xī)行窃(qiè)C.劫掠(lüè)分享(xiǎnɡ)琉璃(li)珐琅(fǎ)D.塞满(sāi)耗费(h
九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课后习题新人教版 本文内容：
7
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
知能演练活用
夯基达标
1.下列加点字的注音有误的一项是(
)
A.赞誉(yù)
典范(fàn)
恍若(huǎnɡ)瞥见(piē)
B.箱箧(qiè)缀满(zhuì)
晨曦(xī)行窃(qiè)
C.劫掠(lüè)分享(xiǎnɡ)
琉璃(li)珐琅(fǎ)
D.塞满(sāi)耗费(hào)
朱鹭(lù)野蛮(mán)
2.下列句子中加点词语的感情色彩与其他三项不同的一项是(
)
A.丰功伟绩!收获巨大!
B.这是幻想的某种规模巨大的典范,如果幻想能有一个典范的话。
C.我希望有朝一日,解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。
D.从前他们对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,不同的只是干得更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。
3.说说下列句子中加点词语的表达效果。
(1)有一天,两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。
(2)法兰西吞下了这次胜利的一半赃物,今天,帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主,把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。
课内品读
阅读下面的文字,完成第4~6题。
这个奇迹已经消失了。
有一天,两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物,另一个强盗放火。似乎得胜之后,便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠,赃物由两个胜利者均分。我们看到,这整个事件还与额尔金的名字有关,这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前他们对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,不同的只是干得更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起,也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品,还有大堆的金银制品。丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者,一个塞满了腰包,这是看得见的,另一个装满了箱箧。他们手挽手,笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。
我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
将受到历史制裁的这两个强盗,一个叫法兰西,另一个叫英吉利。不过,我要抗议,感谢你给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。
法兰西吞下了这次胜利的一半赃物,今天,帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主,把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日,解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国,那才是真正的物主。
现在,我证实,发生了一次偷窃,有两名窃贼。
先生,以上就是我对远征中国的全部赞誉。
4.“这个奇迹”指,“两个强盗”指
、
。“这就是文明对野蛮所干的事情”指
一事。
5.作者说:“我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这两句话对表达文章中心有何作用?
6.概括所选文段的中心意思。
课外拓展
??类文阅读
阅读下面的文字,完成第7~11题。
张晓惠
①一直以为,圆明园是哭泣的。英法联军蹂躏着她的肌体,摧毁着她的骨骼,冲天大火燃烧的是一个民族的自尊,一百多年的疼痛如那西洋楼的残垣断壁穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前,我无法不感受圆明园的疼痛,感受一个民族的屈辱和疼痛,是那种切肤的痛。
②是十年前去的圆明园。没有人愿去,说是那么远,又没啥看的。我说我肯定要去。
③是阴凄凄的天,是冷丝丝的细雨,和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩渺的湖水,我走啊走,不见一个人影。最后,终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上见过这遗址,可当立在灰苍苍的天空下,真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时,我仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理,依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁,依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了,好在周围没人。我没带相机,但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海,成为心房上一幅永不磨灭的壁画。
④十年后的今日,我说,再去圆明园。对我来说,去圆明园是一种凭吊,一种拜谒,甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情,我就是这样想的。
⑤进了圆明园,才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在,曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫,满目春色也罢,昔日皇族的休闲园址,也该平常百姓流连赏目;门票从五角涨到二十五元也罢,这遗址这偌大的园子要人管理,这些人也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着:去福海?去绮春园?就十元,拉您去西洋楼,谢了您哪!谢了您哪!我说,我就是想自个儿走走。
⑥往前,沿着湖边再往前,穿过紫藤架,右拐,是了,是遗址,大水法遗址。
⑦想不到的是西洋楼遗址这儿,竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子,一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着棒棒糖在海晏堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”;几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照相,那捧着相机的说:笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前,就是那小时在书中看到,十年前在那儿哭泣的五根大罗马柱那儿,一对情侣旁若无人地拥抱着!
⑧刹那间,我有点不知所措。拥抱示爱干吗到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间,怎么笑得出来?要唱歌去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少,仰首凝视那高高而残破的罗马石柱,眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?
⑨前些年,曾经围绕着圆明园需不需要重建的问题有过争论,结果是理智的人们理解了废墟的价值,尊重了历史留给我们的残酷的真实,这片废墟留下了。当时,我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嬉闹的人群,我有点怀疑留下的必要了,在经过那么多岁月之后,眼前这般残垣断壁,还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆,那场中华民族的灾难与奇耻大辱吗?
⑩该是来圆明园,天就要阴的。一阵沙尘扑面而来,豆大的雨点砸了下来,劈头盖脸,欢笑的人群直往外冲。剩下我一人,静静地,在洁白的石块上坐下,对着这大水法遗址,对着这华美残破的罗马石柱,和苍天,和这些残垣断壁一起落泪哭泣……
7.从下面两个选项中为本文选一个标题,并说明理由。
A.哭泣的圆明园
B.今非昔比的圆明园
8.选文两次写到了“流泪”,简要分析两次“流泪”背后所蕴含的作者的思想感情。
9.请简要分析下面句中加点词的表达作用。
一阵沙尘扑面而来,豆大的雨点砸了下来,劈头盖脸,欢笑的人群直往外冲。
10.“对我来说,去圆明园是一种凭吊,一种拜谒,甚至是一种提醒。”简要说说作者要“凭吊”“拜谒”什么,“提醒”什么。
11.请你为圆明园遗址拟写一条宣传语,要能揭示遗址给人的警示。(不超过20字)
??表达交流
12.法中友协联合会等向圆明园管理处捐赠的以1∶1比例复制的著名作家维克多·雨果的青铜雕像现安放在西洋楼的大水法遗址前,假如你来到了雨果的雕像前,你想对他说些什么?
??体验中考
13.(2017·山东济宁中考)在4月23日“世界读书日”来临之际,学校组织了“书籍点亮人生,书香洋溢校园”主题活动。你参与活动的宣传工作,请根据要求,完成下面的任务。
右图是该活动的宣传标志,请结合构图要素说明其寓意,不超过60字。
答案：
1.C
解析
“珐”应读“fà”。
2.B
3.(1)“闯进”写出了英法强盗来得突然和凶横。
(2)“吞”写出了强盗的贪婪无耻,“居然”“天真”是对强盗们厚颜无耻、故作天真的讥讽。
4.圆明园
法兰西
英吉利
英法联军洗劫、烧毁圆明园
5.作者这样说是用反语对强盗进行辛辣的讽刺。以文明和野蛮相对照:正是自诩文明人的欧洲人做出了劫掠文明、毁灭文明的野蛮行径,而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略,圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存。孰是孰非,一目了然。
6.作者愤怒谴责侵略者的罪行,亮明观点,对英法联军远征中国提出抗议,希望他们把劫掠的财物归还给中国。
7.选A项。A项运用了拟人手法,容易触动读者心弦;更能形象地表达作者看到圆明园现状后的悲痛心情。
8.十年前作者去圆明园时流泪,流露出作者感受到了一个民族遭受屈辱的痛苦之情;结尾处作者流泪,则表达了作者为部分国人不知铭记历史而十分伤心、难过的心情。
9.“扑”表现风来得猛,“砸”表现雨下得大,这样写更能突出作者对人们不理解废墟价值的愤怒与悲哀。
10.“凭吊”“拜谒”圆明园所代表的那段屈辱的历史和伤痛;“提醒”自己不忘历史的耻辱,不能让悲剧重演。
11.示例
(1)别忘记曾经的屈辱!当心历史再给我们一巴掌!(2)知耻而后勇,知耻而奋进。
12.示例
雨果先生,读了您写给巴特勒上尉的信后,我对您有了更深的了解。您清醒的头脑、正直的品格和公正的立场,给我留下了深刻印象。您珍视人类文明的成果,尊重人类文明的创造者。您是我心目中的圣贤。
13.毛笔书写的“人”字像打开的书,三本打开的书形成“众”字,刻有繁体“書”字的印章点缀其间,寓意人人读书,开卷有益。