新课程理念下的信息技术课堂教学设计 本文关键词：信息技术，教学设计，课堂，新课程理念
新课程理念下的信息技术课堂教学设计 本文简介：新课程理念下的信息技术课堂教学设计作者：刘娟文章来源：人教网摘要：新课程理念要求信息技术教师必须以科学研究的态度广泛积累教学素材，刻苦钻研教学内容，全面了解教学对象，周密安排教学步骤，认真探讨教法和学法，只有精心地做好课堂教学设计，才能上好每一堂课。关键词：新课程理念教学设计建构主义信息技术新课程标
新课程理念下的信息技术课堂教学设计 本文内容：
新课程理念下的信息技术课堂教学设计
作者：刘娟
文章来源：人教网
摘要：新课程理念要求信息技术教师必须以科学研究的态度广泛积累教学素材，刻苦钻研教学内容，全面了解教学对象，周密安排教学步骤，认真探讨教法和学法，只有精心地做好课堂教学设计，才能上好每一堂课。
关键词：新课程理念
教学设计
建构主义
信息技术新课程标准带来了许多全新的教学理念，面对新课程、新理念、新教材，如何组织和开展信息技术教学，是摆在信息技术教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁，它既是教学理念的载体又是教学实践的依据，在教学过程中起着重要的作用。下面就新课程理念下如何进行信息技术课堂教学设计谈谈我自己的一些思路和设想。
一、信息技术课程新理念
由国家教育部制定的普通高中信息技术新课程标准中，明确提出了信息技术课程的基本理念：
（一）提高信息素养，培养信息时代的合格公民。
（二）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台。
（三）关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。
（四）培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。
（五）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
二、新课程理念下的教学设计
教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。
根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，我认为信息技术教学设计的各个环节应该也所改革、有所创新。
（一）整合教学目标
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。
例如我在“魅力空港―有效获取信息”教学案例中，通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生合法利用信息以及关注家乡发展与建设的意识。
（二）分析教学对象
“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。另外，要在课堂上真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
（三）确定教学内容
教学内容是教学目标的知识载体，教学目标要通过一系列的教学内容才能体现出来。教学内容必须体现教学目标，必须从学生的实际出发、适合学生的认识规律，并结合当地教学设施硬件和软件的条件等方面来确定。
教材不等于教学内容，教学内容大于教材，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性的用教材，对教材知识进行重组和整合。在教学过程中，根据学生的实际情况和新课标的要求，我对教材内容进行了重组，目的是让学生亲历一个完整的信息获取、加工和表达的过程，激发学生的学习兴趣。
（四）设计学习任务
建构主义所阐述的学习就是基于真实问题情景下的学习、学习过程就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。信息技术新课程中也强调要从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，强调学生在“经历”和“体验”过程中达到提高信息素养的目的。
构建学习任务时，应充分考虑以下原则：（1）要具有可操作性；（2）要涵盖教学目标所定义的知识点；（3）要符合学习者的特征；（4）要与学习、生活密切相关。在“风光顺义―有效获取信息”这个教学案例中，我设计通过获取顺义旅游景点的相关信息，来制作展示顺义风光的电子作品，让学生既学习到获取信息的方法与技巧，又了解了顺义旅游业的发展和建设情况。
（五）组建学习资源
学习资源是指所有用来帮助学生学习的资源，学习资源是学生自主学习、协作学习、探究学习的有力保障，信息技术课程的学习资源分为两类，其一是数字化资源，如教学软件、专业资源网站等；其二是非数字化资源，如图书、报刊、录像等。
教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库。在教学过程中，我们可以为学生设计常用获取信息的方法与技巧、常用的搜索引擎、各种搜索引擎的使用技巧、网民在网上获取信息常用的方法以及知识产权和合法利用信息等相关学习资源。
（六）创设学习情景
学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即协作学习，驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。
（七）制定学习策略
学习策略是指为了支持和促进学生有效学习而安排学习环境中各个元素的程式和方法。其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。从整体上来讲，学习策略分为三类：（1）主动性策略；（2）协作式策略；（3）情景性策略。
学习策略要在充分考虑学习内容、学生的知识水平以及个体差异的基础上制定。在教学过程中应以“学”为中心，以提高学生的信息素养和综合能力为重点，运用分组教学，在教师的激励下，通过情景创设，以及学生的积极主动的自主学习、协作学习，达到学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理的学习策略。
（八）选择教学方法
教学方法是影响学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处与优势，弥补其劣势和不足。教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。
常用的信息技术课堂教学方法有：任务驱动法、情境教学法、基于案例的学习、基于问题的学习、基于项目的学习、基于网络资源的学习（Webquest）、发现法、讨论法、启发式教学法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。
（九）构建互动课堂
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
（十）开展教学评价
评价是修改的基础，是教学设计成果趋向完善的调控环节。通过客观的、科学的评价，教学设计工作将不断得以检验、修正和完善。新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。教学评价要综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程，并与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成。
为了做好教学评价，我们可以利用“电子学习档案袋”将每个学生在课堂上的表现情况记录到档案袋中，如：学生发言情况、学生协作学习情况、作品评价情况、学生自我评价、教师评价等。
新课程结构下的信息技术教学还是个刚刚开发的新领域，值得我们进行长期的探讨，在今后的教学过程中，还必须着眼于使教材逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范，这些都需要我们信息技术教师去不断探索，及时总结经验走出误区，培养具有高度信息素养的合格人才。
参考文献：
1．《建构主义──革新传统教学的理论基础》
北京师范大学现代教育技术研究所何克抗
2．《走进新课堂──与课程实施者对话》
教育部基础教育司
篇2：小学语文课堂教学观摩培训心得
小学语文课堂教学观摩培训心得 本文关键词：课堂教学，观摩，小学语文，心得，培训
小学语文课堂教学观摩培训心得 本文简介：小学语文课堂教学观摩培训心得2018年6月13日，我有幸参加了我市举办的小学语文课堂教学观摩培训会，几位老师的讲课给我留下了很深的印象，使我对新课程、新理念有了更清晰的认识，很值得我学习。第一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，
小学语文课堂教学观摩培训心得 本文内容：
小学语文课堂教学观摩培训心得
2018年6月13日，我有幸参加了我市举办的小学语文课堂教学观摩培训会，几位老师的讲课给我留下了很深的印象，使我对新课程、新理念有了更清晰的认识，很值得我学习。
第一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现
重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生的阅读理解能力。
第二、教学的同时，也注重了学生创新思维的培养
通过课外延伸活动培养学生的创新意识，如贺老师在教学《探秘碧螺春》时，全堂课大部分都是有学生来介绍课堂搜索的关于碧螺春的知识。学生学的主动，学的灵活，有独立创见，思维得到充分发展。
第三、课堂中，鼓励性评语的使用和积极评价起到良好的效果
教师努力营造宽松、民主的评价氛围，使学生学得轻松。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。
最后，教研室周老师的总结引发了我的思考。语文是一门艺术，在语文教学过程中应该做到以下几点:把握语文学科目标；提升课堂教学效益；重视教学质量监测。低年级的教学必须做好示范工作，重视孩子的一些规范性，高年级重视学生的综合实践能力的培养。
通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。
篇3：20XX年青年教师课堂教学比赛方案
2017年青年教师课堂教学比赛方案 本文关键词：课堂教学，年青，比赛，教师，方案
2017年青年教师课堂教学比赛方案 本文简介：江夏一中2017年青年教师课堂教学比赛方案为适应新课程改革的需要，打造高效课堂，搞好“教师队伍建设年”活动,在江夏一中建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，我校将拟定于11月27日到12月15日举行教师课堂教学比赛。前期准备：11月29日召开教研组长、备课组长及35岁
2017年青年教师课堂教学比赛方案 本文内容：
江夏一中2017年青年教师课堂教学比赛
方
案
为适应新课程改革的需要，打造高效课堂，搞好“教师队伍建设年”活动,在江夏一中建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，我校将拟定于11月27日到12月15日举行教师课堂教学比赛。
前期准备：11月29日召开教研组长、备课组长及35岁以下青年教师动员会。
一、比赛形式：
1.
比赛以讲课为载体，教师必须使用导学案教学，评委分别对该教师的导学案、课堂授课进行评分，最后综合评分评出优胜教师。
2.
比赛分为初赛与决赛两个阶段，初赛以教研组为单位进行，评委为学科中心组成员与三个年级的备课组长。决赛阶段评委见下文。
3．参加决赛的16名教师分两组：文科组（语文、英语、政治
地理、历史、体育）和理科组（数学、物理、化学、生物、信息、音美）
三、初赛时间：
2017年11月29日---12月13日
决赛时间：
2017年12月18日---
12月
29日
四、评奖方式：
1．单项：导学案评比、课堂教学比赛分别单独评奖，每项评出若干名。
2．综合评奖：综合得分，最后评出优胜者。
3．奖项设置
初赛：一、二、三等奖按参赛人数比例：2：4：4设置。参加决赛人数为初赛人数的30%，具体名单由教研组推举而定。
决赛：单项和综合设奖方式一样，文科组理科组各占一半名额。
一等奖
2名
二等奖
4名
三等奖
5名
优秀奖
5名
五、
组织机构
组
长：郑小元
副组长：黄洪山
袁辉
严凯学
岳才进
谢芳
袁志军
谢峰
决赛评委：
1．文科组：艾荣兰
黄洪山
宋三兵
曹洪平
谢
芳
岳才进
赵功臣
余善平
陈世禄
袁志军
2．理科组：
严凯学
胡军
谢峰
王长平
胡成波
张德富
常和平
卢一舟
肖自兵
左小华
六、比赛要求：
1.年级组认真组织，有专人负责，按教务处安排要求教师在指定时间到指定地点参赛。
2.参赛教师导学案复印20份，赛后把导学案和反思电子稿交教务处。
3.评委要本着客观公正的原则对每一位参赛教师的讲课、导学案评分。
4．要求参赛教师相应科目的备课组长参加听课和评课，同备课组教师也要积极参加。
六、比赛的评分表（见附表）
教务处
2017.11.10
江夏一中教师技能比赛评分表
项
目
权
重
实得分
评
委
建
议
导
学
案
50
讲
课
100
总
分
参赛教师
评委签名
2017年11月
日
23