人教版（物理）课题研究-桥梁的研究 教学设计方案 本文关键词：人教版，设计方案，课题研究，桥梁，物理
人教版（物理）课题研究-桥梁的研究 教学设计方案 本文简介：研究性学习教案设计：桥梁的研究九江实验中学雷年金【教材版本】：人教版物理高一年级必修1研究性学习课题：桥梁的研究研究性学习主题：“你身边的物理—桥梁的研究”的自主探究活动【教学目标】:一、知识目标：1、了解各种桥梁（梁式桥、桁架桥、拱形桥、斜拉桥、悬索桥等）的设计原理。2、让学生对各种桥梁进行观察，
人教版（物理）课题研究-桥梁的研究 教学设计方案 本文内容：
研究性学习教案设计：
桥梁的研究
九江实验中学
雷年金
【教材版本】：人教版物理高一年级必修1
研究性学习课题：桥梁的研究
研究性学习主题：“你身边的物理—桥梁的研究”的自主探究活动
【教学目标】:
一、知识目标：
1、了解各种桥梁（梁式桥、桁架桥、拱形桥、斜拉桥、悬索桥等）的设计原理。
2、让学生对各种桥梁进行观察，描述其构造（必要时可以上网查询相关的知识）。说明应用了哪些物理知识，要求能运用所学知识，解释桥梁设计中力学原理。
3、通过自主探究实验，加深对桥梁设计的理解，培养自己的动手能力，表达能力，以及辨别分析能力。
4、提高学生的合作、协调能力，加强团队精神。
5．通过成果展示提高学生进行科学研究的积极性，并让学生体验到成功的快乐。
二、能力目标：
通过自主探究实验培养学生的动手能力，辨别分析能力，体会桥梁在生活中各方面的应用。
三、德育目标：
培养学生合作与交流的团队精神,通过自己动手组装和调试，增强理论联系实际的意识，形成尊重事实、养成独立思考和研究的意识。这对于提高学生的科学素养具有重要意义。
【教学重点】：
了解生活中各种桥梁的原理和设计实验的探究方案，自己设计并制作一个桥梁模型。
【教学难点】：
桥梁设计模型的实验探究方案的确立和实验组装以及调试过程。
【教学思路】：
本节课以“创设情景
提出问题
观察思考
自主实验
讨论交流
总结经验”为教学结构，采用“交流—互动”的探究模式教学。
教师通过指导，学生通过自主探究实验，激发新的矛盾冲突，驱动新的探究任务，引导学生在解决问题的过程中自主学习。培养学生自己的动手能力，表达能力。这种学生“自主学习”的开放式教育，能培养学生个别化自主学习的能力和素质；通过多种形式的实践活动，能引导、培养和提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
【教学方法】：
实验法、
观察法
、讨论法和多媒体辅助教学。
【课前准备】：
学生准备：不同厚度白纸几张；一次性筷子10根，小刀一把，装订机一台（几个人相互共用），透明胶一卷，胶水一瓶，绳子和铁丝等。
【课时安排】：课时：1课时+机动课时（课外活动+指导+点评）
【课题研究主体】：高一学生
【教学过程】：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，引出课题
（多媒体展示桥梁图片）教师提问：仔细观察图片，针对这些图，你能提出什么问题和猜想？从而引入研究的课题：桥梁的研究
。
通过观察，学生积极讨论，会提出：古代的桥和现代的桥为何不同？
世界上有多少种桥梁？桥梁为什么有不同形状？等等。
将问题置于一定的情境之中，从而引起学生兴趣，激发学生思考。
学生实验
制作一个桥梁模型
师生互动
展开新课
（1）桥梁的种类和不同的设计
教师实验（同时借助多媒体动画展示）
学生实验
改进桥梁模型
（2）桥梁中的力学问题
教师要求学生用自备的材料制作一个纸质桥梁模型(学生制作完成后教师有选择地拿6-8个桥梁模型放在讲台上),教师巡视但不指导。
教师提问：通过观察实际的桥梁或图片，我们会发现，桥梁的种类多种多样，你认为桥梁有那些种类？
教师归纳：桥梁的种类基本上有梁式桥、桁架桥、拱形桥、斜拉桥、悬索桥等。
教师拿出学生自制的纸质桥梁模型提问：为什么有这些不同的设计？
教师演示：一辆玩具车通过简单的梁式桥和斜拉桥时，桥面会出现什么情况？
教师说明：人和车辆等通过桥梁时，桥面会弯曲，如果桥面弯曲太厉害就会发生危险。
教师再次拿出学生自制的纸质桥梁模型，在桥面上放小砝码，看看会出现什么情况。
教师提问：采取什么措施防止桥面过分地弯曲？
教师提问：你们这样设计的目的是什么？
教师要求学生用自备的材料重新制作一个纸质桥梁模型，教师巡视，必要时进行指导。
教师展示学生改进后的纸质桥梁模型，重新在桥面上放小砝码，看看又会出现什么情况。
教师提问：瓦塌和没有
瓦塌的桥梁结构有何不同？是什么原因造成的？
教师提问：采取什么方法减小桥面受到的压力从而防止桥面过分地弯曲？
（多媒体展示斜拉桥图片）教师讲解：斜拉桥是一种用来防止梁式桥弯曲的方法，这种方法使斜拉的绳索或钢索承受部分桥面的重量，来减小桥面受到的压力从而减小桥面的弯曲。要求学生画出力的示意图
教师提问：为什么有拱形桥而没有凹形桥？
教师说明：拱桥是受力最合理的桥梁，合理的拱桥拱圈结构只受压力不受拉力，压力通过拱桥拱圈结构传到桥墩。拱形桥在多方面比其他桥梁更普遍，更实用。赵州桥是我国古代杰出拱形桥。
展示图片：赵州桥
教师提问：不同种类的桥梁从力的角度分析受力情况是否相同？
教师归纳：拱形桥受力特点是其构件主要是受压；梁式桥、桁架桥以受弯为主的主梁作为承重构件，受力特点为拉力；斜拉桥受力特点为钢索拉力；悬索桥（吊桥）主要是受拉。
教师提问：为什么要设计不同种类的桥梁？
展示图片：我国的主要桥梁
学生动手制作纸质桥梁模型（各种桥梁模型形状都有）。
学生讨论：会说出不同种类的桥梁（学生得出桥梁的名字可能是五花八门）。
学生仔细观察会得出结论：桥面会弯曲但弯曲程度不一样。梁式桥弯曲程度大，斜拉桥弯曲程度小。
通过观察，发现纸质桥梁模型都瓦塌了。
学生相互讨论，提出各种设计方案。
学生思考回答：为了防止桥面过分地弯曲，采取不同的设计方法是为了帮助桥面承担重量。
学生动手制作：改进纸质桥梁模型。
有点学生将纸片改成纸筒，有点用了筷子绳子和铁丝等
学生发现：有的纸质桥梁模型都瓦塌了。有的纸质桥梁模型可以承担重量并没有瓦塌。
学生观察：瓦塌中
的梁式桥居多。
学生猜测：可能是桥面受到的压力过大造成的。
学生会提出各种减小桥面受到的压力方法
学生在斜拉桥的绳索或钢索上画出力的示意图
学生会用力学知识分析：拱形桥是半圆拱形，顶部合力F合=G-F压，对桥的压力比平地时要小，拱桥最大的特点是其构件主要是受压。而凹形桥
桥的压力比平地时要大，容易瓦塌。
学生会对不同类型的桥梁通过画图分析得出不同的结论
学生会根据实际需要分析得出不同情况下需要不同种类的桥梁
开动学生大脑，调动学生的兴趣，
留下悬念
培养观察能力
驱动新的探究任务
培养学生的观察能力
学生反思
让学生大胆猜测
了解桥梁设计原理
培养学生动手能力和分析能力
激发新的矛盾冲突
拓宽学生知识面
学以致用（合力与分力的关系）
巩固学过的知识
温故而知新
加强爱国主义教育
加深对知识的理解
理论联系实际
学生建造桥梁模型
桥梁模型的评价
学生课外桥梁制作比赛
上面我们主要从桥梁的种类和桥梁不同设计两个方面对桥梁进行了研究，实际上有关桥梁的知识远不是这些。建造桥梁考虑的问题很多，如材料、成本、防腐性、是否坚固、是否美观等等。请同学们上网查找相关的资料（打上网址）
教师提出要求：
1.
制作一个桥面长30cm的桥梁模型，桥的质量不能超过200g
2.材料：可以使用自带的任何材料
3.每五人一组
教师巡视，必要时进行指导。
1.
每个小组由一名成员说明桥梁设计的思路和制作过程。（其他成员可以补充）
2.判断桥梁的坚固性
3.桥梁的造型是否美观
教师：根据各组制作的桥梁模型，经过评比，
发现你们制作水平提高了很多，但还是出现了一些问题，你们能不能提出进一步改进措施？
教师要求：进一步改进
自己的桥梁模型
教师再次拿出学生开始自制的纸质桥梁模型和现在建造的桥梁模型作一个比较，你的心情如何。
目的：建造一个接近实际的桥梁
要求：8人为一组，限时进行建桥对抗赛，桥长5m，宽度不限，桥至少能承受一个人的重量。
材料：不限
评价标准：桥的坚固程度、性价比、美观、是否创意等方面综合评比。（由老师评判）
学生记下网站
学生开始自己建造桥梁模型
学生参加班内答辩
学生将玩具小车放在桥面上来检查桥梁的坚固性
由学生评定
学生分析后会提出一些改进措施
学生动手加固和美化自己的桥梁模型
检验改进后桥梁的安全性和实用性
学生通过比较自然可以分出优劣来
全体学生参与
进一步铺垫
知识不极限来自课本
进一步培养学生动手能力和分析能力
培养学生的表达能力
培养学生考虑问题的全面性
进一步实践检验
前后呼应
享受成功的快乐
进一步调动学生的兴趣，
将理论升华到实践
【板书设计】：
1．桥梁的种类：梁式桥、桁架桥、拱形桥、斜拉桥、悬索桥等。
2.桥梁设计的力学原理：桥梁的不同设计都是为了减小桥面受到的压力从而减小桥面的弯曲。
3.制作桥梁主要考虑桥梁的安全性和实用性。
【课外延伸】：
1、课外查阅:
1）桥梁的发展史和未来前景。
2）桥梁的种类和不同设计。
3）现代桥梁建造的特点。
4）中国桥梁的历史和中国桥梁建筑的成就。
2、每个同学根据自己桥梁制作过程写一篇有关桥梁的方面的科技小论文。
【教学反思】：
高中物理新课程改革正在进行，其目标是：以培养学生的科学探究能力为教学目标。中学物理教学中的科学探究包含以下两个方面：一是教师的教，二是学生的学。科学探究既然是学生的学习目标，同时又是教师的教学方式，那么就要求教师通过探究式教学法来引导下学生进行科学探究活动，让学生在科学探究活动中获得知识，同时培养学生在其它方面的知识与技能。这是学生成长过程中发现问题和解决问题，有所创新和发现的重要心理素质。
1、通过桥梁的制作能培养学生团结合作与交流的团队精神。通过小组讨论与交流学习，促进学生在与他人共同学习、共享学习成果的过程中培养学生合作与交流的能力。
2、通过学生自主探究来丰富学生的知识面，扩大了学生的眼光，探究过程不要只局限知识的某一方面。
3、能培养学生独立思考和分析问题的能力。探究过程是在问题的解决过程中获得知识的同时学会应用所学的知识，因此，通过探究过程可以启发学生的独立思考和分析问题能力，让学生在独立思考中获得知识，在分析问题中享受快乐。
4、能培养学生养成尊重事实的科学态度。探究的过程与方法对于学生来说，重点并不在于获得多少重大的创新成果。而是在于形成尊重事实、养成独立思考和研究的意识。这对于提高学生的科学素养具有重要意义。
5、探究活动的总体安排应有一定的梯度，在具体活动的安排上，应遵循从简单到复杂原则，逐步加大探究的广度和深度。要有一定难度和挑战性的内容，有益于激起学生的探究兴趣。
6、探究活动的设计应当符合学生的心理发展特点。从学生身边的事物出发，设计学生喜欢的内容。以小型课题为主，提倡用自制教具和开发低成本实验进行探究活动。
7、注重学生个体性差异。教师应根据不同学生特点，及时给予不同学生参与的机会，使每个学生都能真正体会到探究的乐趣。
8、给每个学生留下个性的发展的自由空间。要允许学生犯错误，允许学生大胆地向教师提出质疑，一个学生如果只听老师的，没有自己鲜明的观点，这不利于学生自身知识的拓展、能力的形成。
【参考文献】：
1.人教版物理高一年级必修1:课题研究·桥梁的研究
2.上海科技教育出版社:综合实践活动·研究性学习综合主题研究
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篇2：一年级数学小课题研究计划表
一年级数学小课题研究计划表 本文关键词：课题研究，计划表，数学
一年级数学小课题研究计划表 本文简介：课题名称：低年级数学课堂组织教学形式的研究学科：数学年级：一年纪课题研究的对象：一年级两个班的学生一、课题提出的起因、研究的主要问题及希望实现的目标课堂是教学的平台，组织好课堂才能有效教学，事半功倍。低年级学生上课自控能力差,注意的持久性差,极易走神,以致课堂秩序难以调控,教学效率不高。根据小学一年
一年级数学小课题研究计划表 本文内容：
课题名称：低年级数学课堂组织教学形式的研究
学科：数学
年级：一年纪
课题研究的对象：一年级两个班的学生
一、课题提出的起因、研究的主要问题及希望实现的目标
课堂是教学的平台，组织好课堂才能有效教学，事半功倍。低年级学生上课自控能力差,注意的持久性差,极易走神,以致课堂秩序难以调控,教学效率不高。
根据小学一年级学生正式开始系统学习数学，往往感到新鲜、好奇，同时他们又生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，行为习惯较差。通过一段时间的学习，发现抽象的数学知识和自己的想象距离较远，故课堂上的组织教学会直接影响学习情绪，甚至会使学生产生畏难情绪的等特点。通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的研究：
1、增强学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解和掌握、增强学生的动手实践能力、培养学生自主学习的能力。热爱数学的思想感情。
2、了解数学基础知识、探索数学规律和方法。
3、通过“数学课”的学习引导学生运用“研究性学习”学习方式参与“小课题研究”。让学生学会就地取材，做实验、调查访问、实地考察，从中培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。
二、课题核心概念及其界定
通过一定时期的教学调查、准备、实践、检验的循环过程的研究，找出适合一年级小学生的课堂组织教学，巧妙应用教学用具的准备、教学流程的设计、教学活动的设计、多媒体参与下的教学等多方面之间的关系，帮助学生轻松掌握数学知识，提高对数学的学习兴趣，全面提升个人素质。
三、课题研究的现状（已有的研究情况、可供借鉴的成果、仍未解决的问题）与本课题研究的价值
根据小学一年级学生正式开始系统学习数学，往往感到新鲜、好奇，同时他们又生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，行为习惯较差。通过一段时间的学习，发现抽象的数学知识和自己的想象距离较远，故课堂上的组织教学会直接影响学习情绪，甚至会使学生产生畏难情绪的等特点。通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的研究，增强学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解和掌握、增强学生的动手实践能力、培养学生自主学习的能力，提高学生自主探究的能力，甚至是开启学生逐步探索动手实验创作的步伐等等。因此，本课题的研究具有一定的开拓性和创新价值。
1、探索小学一年数学组织教学的主线：“生活——抽象——生活”的数学教学模式。
2、不断探索改进教学方法，为学生创造一个生动而又愉快的学习环境，力求课堂教学形象化、趣味化、归纳总结性强、与实际生活联系紧密。
四、课题研究的时间、阶段划分与各阶段研究的具体内容
（一）
准备阶段：（2016年8月——2016年9月）课题立项、启动阶段。
针对“低年级学生喜欢的课堂教学形式”的研究设置问卷调查表Ⅰ，由1班学生填写，通过调查问卷法摸清学生喜欢的教学语言、使用的数学教具，采取的多媒体教学手段、开展的课堂教学活动、教师提问与教学例题的设计、教学涉及的课外知识、拓展训练。问卷调查表Ⅰ采用选择题和问答题的形式，分别从教学用具的准备、教学流程的设计、教学活动的设计、多媒体参与下的教学等多方面设置题目，让学生如实填写，以便展开有效的引导研究。
（二）
实施阶段：（2016年9月—2016年11月）
以课堂实录的记录形式每星期听常态课1-2节，获得第一手原始材料，研究目前我校低年级数学教师面对本班学生和教学内容如何组织课堂教学。
（三）课题总结、验收、结题阶段。（2016年11月—2016年12月）
收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。收集整理研究的过程性资料，分析、归纳、总结、撰写有关论文。回顾课题所取得的全全过程，写出结题报告。
五、解决问题的主要思路、方法或措施
策略（一）、选取具有现实性、知识性和教育性的素材，激发学生的求知欲，吸引学生积极主动投入到解决问题的探索活动中来。有“要我学”变“我要学”。
策略（二）课堂常规常抓不懈。
在课堂上不仅要训练学生的坐姿，还要训练学生写字、举手回答问题、立正、向老师问好等各种姿势。各种训练应该是伴随每一节课堂，直到学生养成良好的课堂常规时还不能放松。
策略（三）、尊重学生，表扬为主
在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我用激励性的语言。
策略（四）注意评价、激发参与
在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，
经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、热情地给学生以鼓励。如果教师对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极参与学习活动，才不会走神，影响组织教学。
策略（五）注意评价、激发参与
在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、热情地给学生以鼓励。如果教师对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极参与学习活动，才不会走神，影响组织教学。
6、
课题研究主要采用的研究方法
1、教育调查法，根据问卷调查表Ⅰ的结果和通过与学生实地访谈，分析学生所喜爱的课堂教学形式，为研究提供科学依据。
2、行动研究法，通过一系列教与学的实践活动，从而达到真正优化课堂教学形式的目的。
3、比较研究法，在教学实践中不断采用新的教学思路和方法进行实验，从而比较不同课堂教学形式下对一年级（1）、（2）班学生的学习习惯、学习方法、学习效果的影响和改变。
从中得到相应的反馈信息，并不断地指导于实践，
4、经验总结法，探索在低年级数学课中，如何从学生实际出发，紧紧扎住课程标准，课堂组织教学形式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。
7、
课题预期成果及其呈现形式
1、预期成果：此课题基本找到了针对小学低年级数学课堂组织教学形式的思路及方式、方法，但面对学生在社会大环境的变化，课堂教学形式也会不断发生改变，此项研究仍需持久探索。
2、成果形式：教学反思、教学案例、教学课件、课题研究报告等。
篇3：“培养学问题意识”课题研究结题报告
“培养学问题意识”课题研究结题报告 本文关键词：课题研究，结题，意识，培养，报告
“培养学问题意识”课题研究结题报告 本文简介：“培养学生问题意识的研究”结题报告常安二中2014年12月“培养学生问题意识的研究”是常安二中申报的县级科学研究“十二五”规划课题。这一课题是我校实施课程改革，提高新课程课堂教学有效性的重要举措。此课题由我校教导主任负责于2011年申报，经宾县科学教育研究所批准立项。从2011年9月10日开题，至2
“培养学问题意识”课题研究结题报告 本文内容：
“培养学生问题意识的研究”结题报告
常安二中
2014年12月
“培养学生问题意识的研究”是常安二中申报的县级科学研究“十二五”规划课题。这一课题是我校实施课程改革，提高新课程课堂教学有效性的重要举措。此课题由我校教导主任负责于2011年申报，经宾县科学教育研究所批准立项。从2011年9月10日开题，至2014年12月结题。历时三年多时间，我校十多名教师经过不懈努力不断的学习研究、交流探讨、实验总结现已顺利结题，并取得了一定的成绩。
现就我校“培养学生问题意识的研究”课题报告如下：
课题提出的背景
邓小平同志提出教育要面向世界、面向未来、面向现代化，要想把教育达到三个面向，就必须具备高素质的人才，所以重视人才的培养是世界各国科学教育的共识，在新的课程改革中，不仅要教给学生学习方法，而且要让学生学习大量与生活密切相关的对科学发展有用的大量知识，目的是重视科学的研究，所以把提高教育教学质量作为新课程课堂研究的一个中心环节，新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念和教学方式发生了和正在发生着深刻的变化。以培养学生创新精神和实践能力为核心，素质教育已成为教育工作者和社会的共识。我们以课堂教学为重点，以教学方式和学习方式的改进为目标，提出了“培养学生问题意识的研究”的课题。如何适应广泛深入的课程改革和推进素质教育的需要，改革课堂教学方式，提高教学效率是我们必须认真面对和解决现实问题。
二、课题研究理论基础与事实依据
1、课题研究的理论基础
是新课改的理念，以人本主义思想，群体动力理论和群体动力理论为支柱。提炼课堂教育教学理论效果，寻求课堂质量的有效方法。
2、事实依据
根据有关调查和分析得出：学生不会问，学生不敢问、不好意思问，学生对提问不感兴趣等，是学生问题意识缺失的主要原因。这主要包括学生的问题意识和提问能力两方面的问题。让一年级的学生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境对于培养一年级学生数学问题意识至关重要。课堂让学生敢提问题、会提问题，以自己独特的见解去解决问题，让他们的个性得到充分的张扬是培养一年级学生数学问题意识的主要方法。数学问题源于学生生活，学生有自己的原有认知基础，所以针对主题图画教师创设合理的、贴近学生生活的问题情境就显得尤为重要。这些课题的研究，都充分体现了新课改的特点，具有可行性，我们正是在总结这些成功经验基础上，提出本课题。
三、课题研究的目的与任务
1、通过本课题的研究，改变当前课堂以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的现状。
2、通过研究与实践，为学校在新课程改革形势下的教学工作闯出一条新路，提供一种模式，逐步使学校教学工作规范化、制度化、系统化、科学化、网络化。
3、对教师教育观念更新有推进作用，对提高课堂教学效果，提高学校教育教学质量有很大作用。
4、课题研究的具体问题是解决教师对新课程的观念更新、新课程课堂教学的方式、方法还存在旧观念的教学模式，教师对新课标，新教材理解不透，掌握不熟，课堂教学效果不好，也就是说把新课程在课堂教学中如何实施是研究的具体问题。
四、课题研究的价值意义（创新点、理论意义、应用价值）
1、课题的创新点在借鉴国内已有的研究成果，理论联系实际，把理论层面的探讨力以实践化，探索出科学高效，可操作性强的教学模式。
2、理论意义是力求以新的教育理念为指导，探索出符合新课改的课堂教学新的模式，探索出多样化的课堂评价机制和奖励方式。
3、应用价值：在于实现学生学习方式的转变，并促进学生间的情感交流，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性方面起积极促进作用。
五、课题研究的主要内容
新课程的课堂教学研究，旨在实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实现学生的全面发展与教师的专业成长。其研究内容主要有三个方面：
1、围绕课程改革开展新课程教育念更新的研究，课堂教学改革的研究，对课程改革中的重点，难点问题进行深入的探索和研究。
2、教师教学设计中引导学生提出问题、解决问题的研究，课堂教学方法的研究。
3、探索课程改革实际中应用创新教育理论构建创新型课堂教学模式的研究，培养面向21世纪需要的创新型人才。
六、研究的方法、步骤
课题研究的步骤可在三年内研究，在研究过程中，分阶段及时总结经验，相互交流，共同提高，研究的方法是比较法、行动研究法。
课题研究预期结果通过运用科学方法和手段对课题进行研究，探索出符合本校实际又符合新课改课堂的教学新模式改变原有的被动学习方式，学会感悟知识，互相交流，并把交流过程中提出的新问题。新观点进行研究，探讨，形成新的、科学的知识和观点，从而使教育教学质量有提高。成果是形成终结性经验或论文，争取将其模式得以推广。
1、领导重视，关心支持教育科研工作，带头承担课题研究，在课题研究和管理过程中，不走形式，抓出成效，抓出成果。
2、定期研讨交流，定期召开研讨会，座谈会，互相学习、互相交流、进行短期的成果转换。
3、经常和县教育学会联系，求得专家的指导和帮助，以此推动课题研究不断走向深入。
4、把教育科研纳入常规管理工作之中，设兼职人员分管教育科研工作，把教师承担研究课题以及科研成果的质量做为教师晋级，评优的必备条件。
5、健全制度，提高教师科研能力，保证人员，保证研究的质量以及经费使用。
6、定期对课题研究人员培训，使课题不但顺利研究，而且管理达到规范。
七、进度安排
1、起始阶段2011.9--------2011.12主要工作内容：①组建领导班子。②制定实验方案。
③确定研究对象。④制订课题。⑤组织开题。
2、实验的深入阶段2012.3---------2014.1主要工作内容
坚持科学态度，严格按照方案目标、措施、步骤实事求是地实施方案。
做好实验的观察、研究，按实验进度调整实验方法措施，修订完善方案，构建在新课程中课堂教学模式。
3、搜集相关资料，小结每个阶段的成果，做好记载和资料保存。
4、实验的总结阶段2014.3--------2014.12主要工作内容
5、整理资料，做好实验效果的测查工作。
6、写出实验研究报告迎接县教科所评审。
八、课题研究的具体措施
1、成立机构，制定方案。
2011年9月，我校确定“培养学生问题意识的研究”课题后，立即抓紧做好前期准备工作。组织开展教研人员、学校主管校长、学科骨干教师参加的专题理论学习、研讨会，深入学校、教师、学生、课堂开展了广泛的专项调查研究，就新课程课标、教材、教学进行了集中探讨，明晰了当前课堂教学的总体状况，理清了存在的问题，为课题的开题奠定了比较充分的思想理论基础，为确定研究子课题、主攻方向、思路方法等提供了丰富的依据和资料。2011年11月，课题立项后，我们立即成立了常安二中“培养学生问题意识的研究”实验课题领导小组、研究小组等实验研究管理组织机构。确定了
“总体设计，分题研究，课题做小，研究求深，突出重点，典型带动”的实验研究总体思路，建立了学习、研讨、指导、交流、合作攻关、考评奖励等相关机制以及课题申报立项、实施过程、评估验收、成果推广、课题组工作制度等系列管理制度。并以学科为单位成立了学科小组。对课题组及学科课题小组课题研究做出了整体规划，明确了具体的目标任务、方法措施和实施步骤，规范和加强了对课题研究过程的管理和调控。使研究工作一步一个脚印，扎实有序地进行。
2、培训课题组成员、提高研究水平。
一支具有较高理论素养和科研能力的研究人员队伍，是课题研究工作的关键。我们坚持把课题组成员培训提高放在首位，贯穿于课题研究的全过程，着力提高课题研究人员整体素质。对课题组成员的培训主要包括素质教育、课程改革、创新教育理论，教育科研基础知识、基本方法，课题研究的目标、内容等方面。充分利用网络平台和相关教育书刊的学习提高理论素养，课题组坚持每月一次交流，每学期一次总结的实施原则，共计开展专题培训研讨8次。同时，我们特别注意抓好校本培训，规范和加强学校业务学习活动，要求学校课题小组每周组织一次不少于2小时的学习活动。在培训形式上，我们把学习、讲座、讨论、实践有机结合，充分发挥网络、远程教育等先进技术手段的作用，收到了事半功倍的效果。并积极参加宾县进修学组织的教育教学和科研培训，由于培训注重了针对性和参与性，使课题研究人员较快时间内掌握了相关科研方法和理论知识，尽快入轨上道，保证了课题研究的质量，加快了课题研究的进程。
3、改革实践，进行课堂教学研究。
一是大力开展教学实践研究。紧紧抓住课堂教学主阵地，组织课题组成员、一线教师开展经常性、大规模新课程研讨课、公开课、示范课、点评课等做课和听课活动。每学期至少进行一次校级公开课教研检验研究成效展示研究成果。年轻骨干教师引领多次参加了县级学科教学竞赛，和分片教研活动，取得了优异成绩并赢得了校、县教学领导的好评，促进了教师对课堂教学的反思、交流，拓宽了对课堂教学的探究领域和思路，为研究工作获取了丰富的一手资料和宝贵的经验。
二是扎实开展校本教研。要求课题组成员坚持写教学反思，在学校学科课题小组积极推行周说课活动，组织课题组经常开展课堂教学案例分析、问题会诊、对话交流，教法研讨，突出“校本”二字，紧贴教学实际，发挥集体智慧，探讨教法、学法。在全校教师中广泛开展教学设计比赛、教学经验交流活动，促进对课堂教学的研究和总结。
三是加强课堂教学模式的研究。教无定法，贵在得法。探讨课堂教学策略，最终需要以一定的形式固化和体现，这就是课堂教学模式。按照边实践边总结的原则，我们课题组结合教师的教学实践，总结、改进、完善各学科教学方法、策略和手段，形成一定的教学模式。我们也深知，模式不是固定不变的，而是开放的、发展的、不断完善的。因此，坚持阶段性收集、汇总、交流，并与宾县进修校学科教学模式相结合进行再实践、再总结，不断提高模式的科学性和实效性。
4、纵向延伸，积极探索教学评价改革
我们深深感到，教学改革的深度与教育教学评价改革的力度密切相关，传统的教学评价方式制约着课堂教学改革的推进步伐。因此，迎难而上，组织课题组成员进行研究教学评价的改革。自2011年下半年以来，边学习边研究，把课堂教学改革和教学评价改革相结合。我们课题组成员对《新课程怎样教》一书进行了学习研究，并通过岗位练兵活动提升了理论认识的同时也培养了教育教学的专业能力。以素质教育思想为指导，凸显学生全面发展的人本理念，以落实新课程“三维”目标和学生主体地位为核心，对课堂教学提出了全面具体的评价标准，对改进课堂教学，推进课程改革，实施素质教育起到了很好的导向作用。
九、取得的成果与成效
（一）研究成果
我校科研教师对于新课程的课堂教学研究在课程结构、学习目标、教学方法等方面进行了探索、实践、总结。总结出了新课程课堂教学的特点和新课程下的课堂教学模式。
1、倡导“以人为本”的价值观。
强调促进“每一个学生的发展”新课程要求真正落实学生的主体地位，把学生的“生活世界”列为新课程的内容，教学活动主要以学生的探究、反思和创造性实践活动为主，这将成为课程设计和课堂教学的根本落脚点。
2、致力于发展学生的“三维目标”
新课程在课程目标上非常关注学生的生活，关注学生的个性发展，力求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个纬度上构建学生的发展目标，在要求学生掌握必要的基础知识和基本技能之外，更强调培养学生创新精神、实践能力和终身学习的能力。
3、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
这种新的学习方式更加关注学生新鲜的生活，更加注重学生学习内容的挑战性和实践性，也更加注重对学生的学习方法的指导，让学生在“学会”的同时，也能“会学”。与转变学生的学习方式相适应，教师要积极转变思想观念和教学方式，以促进新课改的深入实施。
4、教学模式如下：
（
1）创设问题情境（2）学生自主提问（3）小组自行探究（4）师生总结概括（5）巩固拓展和应用。教学模式的有效运用，能提高课堂教学效率，使教师的教学更加自觉，更能切近新课程的特点落实课改理念。
（二）取得的成效
1、建构了“以问题为中心”新型课堂教学模式，促进了课堂教学的有效性。
凭借刻苦钻研、持之以恒、务本求实的精神，通过课题组成员的潜心研究和不懈努力，真正改变了传统的的教学方式，更新了教育理念，使自主、合作、探究的学习方式落到了实处。课堂上充分发挥了学生主体教师主导的地位，探索出了切实可行的新型教学模式。
初步总结出学生自主学习、合作学习和学生探究学习教学策略等三种类型课堂教学策略基本操作要领。课堂教学模式精彩纷呈，各具特色。如语文科以互动探究学习为主的模式并针对不同课型不同文体制定了不同的有效模式，可谓教法灵活多样。思想政治科自读讨论法教学模式、数学科启思导学模式、理化科自主、合作、探究式教学模式等枚不胜举。课题组形成的不同学科的教学模式充分体现了学生全面发展的素质教育观，教师主导、学生主体的的教学思想和“疑、究、练、创”的学习过程，我们把这几种模式在全校教学中进行了实践，收到了较好的效果
2、提升了教师的理论素养，提高了教师的业务水平。
课题研究促进了教师思想观念的转变，强化了教师的科研意识，加强了理论学习、教法研讨。我校实属乡村薄弱学校，在职教师20人但思想认识高都能认真钻研业务，相互探讨，积极参与教改，积极撰写教育科研论文，几年来共获得教育教学县、市、省级相关证书5份，市县级出科证书10份。多名教师被评为县级学科教学骨干教师、学科教学能手，2名教师被评为科研骨干，2名教师获得市级学科骨干教师荣誉称号，并有多名教师被评为县、市级优秀教师、班任、德育先进工作者和市级课改先进教师。
3培养提高了学生的问题意识、创新精神和实践能力
三年来，我们坚持以培养学生创新精神和实践能力为重点，开展新课程的课堂教学研究，在实践中不断改革课堂教学，有效地促进了学生综合素质的提高。课堂上学生真正成为了学习的主人，学习兴趣更浓了，学习习惯更好了，学得了知识的同时更培养了能力学会了做人。每年学校组织的音、体、美竞赛活动中都有优秀人才脱颖而出，多名学生参加了国家级的作文比赛并取得了优异的成绩。充分展现了我县学生的聪明才智和创新能力。
总之我校的课题研究已经结题，也算得上取得了一定成效，在一定程度上促进了我校教育教学改革，提高了课堂教学有效性和教育质量。成绩的取得是微不足道的，我们深知教育的职业是神圣的任务是艰巨的，“教书育人”任重而道远。在今后的教育教学历程中我们将继续总结经验、正视问题，继续做好课堂教学研究工作，巩固研究成果，解决存在问题，深化研究成效，使新课程的课堂教学研究实验持续进行，力争取得更大的成绩。
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