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《小学足球总结》word版 本文简介：校园足球工作总结一年来，在学校领导的高度重视下，在市教育局局和县教育局的支持下，在全校师生的努力和积极参与下，以校园足球新理念“以学生为本，以快乐为核心”为指导，积极组织学生参加校园班级的足球联赛、足球课、业余足球训练以及课外自发的足球活动等校园足球活动。开展得如火如荼，已见成效。阳光体育、快乐足球
《小学足球总结》word版 本文内容：
校园足球工作总结
一年来，在学校领导的高度重视下，在市教育局局和县教育局的支持下，在全校师生的努力和积极参与下，以校园足球新理念
“以学生为本，以快乐为核心”为指导，积极组织学生参加校园班级的足球联赛、足球课、业余足球训练以及课外自发的足球活动等校园足球活动。开展得如火如荼，已见成效。阳光体育、快乐足球已成为最受师生喜爱的活动！
一、
落实校内足球活动，参与校园足球联赛
校园足球活动在实践中前行，在不断探索中展开：一方面，在校内体育教育教学活动中，体育课以足球活动为主。推出校园足球活动征文比赛、足球单项技能竞技等活动，积极引导广大学生走进足球场，体念快乐足球。另一方面，二至六年级各班组队参加校园足球联赛，联赛中学生即赛出了风格，又赛出一定的水平，表现出了良好的精神风貌。大大的激发了学生们参与足球活动的兴趣，锻炼了学生的身体和团队配合、协作精神。如今，快乐足球活动已走进孩子们的校园生活，学校因此展现出欣欣向荣的校园阳光体育新局面。学校将逐步完善校园足球机构，为校园足球活动的开展加以规范化、制度化，以保障校园足球活动的开展。
二、
以网络为宣传平台，吸引更多学生关注参与校园足球活动
学校开通了足球QQ空间，对所有人开放，主动邀请学生加为空间QQ好友。在实践过程中，及时更新空间相册、丰富日记内容，图文并茂，展示校园足球联赛、校园足球业余训练、体育课堂快乐足球等，种种举措既得到了上级领导的肯定，又吸引了越来越多的师生、家长和社会各界人士关注我校的小足球活动并提出自己的见解。
三、
通过学校红领巾广播站、板报等宣传校园足球
通过学校红领巾广播站、板报等宣传校园足球，取得了一定的效果学校广播站专设校园足球活动栏目，广播学生的足球作品，报道校园小足球联赛开展的情况。学校出了一个五人制足球的专刊，介绍了五人制足球的竞赛规则等各方面的知识，丰富了师生们对五人制足球的理解。
四、
校园足球与学校工作相互促进，共同进步。
通过校园足球活动的开展，让学生的足球技能更加娴熟，球场上的配合日趋默契，学生也初步具备了一些技战术水平。经过班级间的小足球竞赛，增强了学生们的集体荣誉感，在这个特色活动的带动下，同学们都以饱满的精神状态投入到了学习中去。更为主要的是孩子们都享受到了足球的快乐。期末考试中，学生们的学习成绩都有了很大的进步，学校的教学质量在全镇的名次上稳步上升，学校的纪律、卫生等各方面有了进一步的好转。小足球活动促进了学校教学质量的提高，促进了学校各方面工作的良性发展。
总而言之，活动的成效是明显的，但也还有一些细节没有做到位，下学期我们将争取小足球实验课题，把这个工作做实、做细，做得更好。我们相信，有了上级领导支持，有了社会各界的关注，学校上下一心，一定能把校园足球活动开展得越来越好！
篇2：《小班体能总结》
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《小班体能总结》word版 本文简介：2014—2015学年下学期小班体能总结教师：王坤时间：2015.6“生命在于运动”，我们每个人都认识到运动的重要性。而小班孩子刚刚从家庭的小环境到幼儿园这个大集体,面临着一个环境的转变，对此我们由衷地感到发展提高他们的身体素质和健康行为方式有多么重要。本学期，我们根据幼儿的生长发育和体育活动的规律
《小班体能总结》word版 本文内容：
2014—2015学年下学期
小班体能总结
教师：王坤
时间：2015.6
“生命在于运动”，我们每个人都认识到运动的重要性。而小班孩子刚刚从家庭的小环境到幼儿园这个大集体,面临着一个环境的转变，对此我们由衷地感到发展提高他们的身体素质和健康行为方式有多么重要。本学期，我们根据幼儿的生长发育和体育活动的规律，以多种形式：如体育游戏，户外活动，散步，户外小型器械练习等，保证幼儿每天有2个小时的锻炼时间，让幼儿进行多方位的锻炼，促进幼儿运动能力的发展与提高。
一、在思想上提高认识
本学期我们严格遵循《幼儿园教育指导纲要》精神：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”认识到体格锻炼对孩子们的生理和心理发展大有很大的益处，能促使幼儿身体和心理过程得到全面发展。组织幼儿经常进行体格锻炼，可以增强身体素质，减少疾病，全面地增强智能，促进身体健康地生长发育。
我们结合小班幼儿的年龄特点、生理特点，根据季节的不同以及幼儿在活动中的不同需要，组织开展一系列的体格锻炼活动，有早操活动、小型器械、集体活动和体育游戏等形式，以培养幼儿对体育活动的兴趣，保证每天不少于二小时的户外活动时间，让幼儿在日常活动和游戏中达到锻炼身体、增强自信心，促进幼儿智力、个性品质、审美情趣、交往能力等多方面的发展。
二、在行动上加强落实
从幼儿的出勤情况来看，三月份孩子缺勤率最高，那个月正好是季节刚刚开始转换的时候，由于家长担心孩子受冷生病，就给孩子急切地加衣，只要孩子稍一活动就容易出汗受凉，反而造成孩子咳嗽、感冒，针对这样的情况，我们及时通过“家长园地”、早晚接送孩子的机会以及路路通短信等，耐心地和家长作好解释工作，让家长们明白，要想让孩子健康地成长必须要加强孩子体格锻炼、增强体质，穿适量的衣物，要不断提高他们对外界气候变化的适应能力和对疾病的抵抗能力。虽然一开始个别家长、特别是奶奶辈，并不是特别愿意配合，但是当她们看见班里穿得少、乐意锻炼的孩子个个健康后，也逐步改变了自己的想法
其实对于人体来说，除了体育活动，加强卫生工作，如果能利用自然界的日光、空气水、风、雪等不同刺激的锻炼，就能增强机体的耐受力经得起外界自然因素的突然变化。所以我们的体格锻炼活动主要通过日常生活来进行，如利用餐后散步的机会让晒太阳，呼吸新鲜空气，接受一些不同温度的冷热刺激，就是充分利用日光、空气和水来锻炼身体。事实证明，孩子们经过锻炼，呼吸道的疾病大大减少;同时精神焕发，行动活泼，食欲良好，睡眠安静而持久，身体强壮。体格锻炼不仅能使幼儿身体强壮，疾病减少，而且还锻炼了孩子们的坚强意志。我们能合理安排一日活动时间，教师间密切配合，保证每个孩子健康成长。
篇3：全国教师资格证考试——英语学科知识与教学能力总结1
全国教师资格证考试——英语学科知识与教学能力总结1 本文关键词：英语，资格证，学科，能力，教师
全国教师资格证考试——英语学科知识与教学能力总结1 本文简介：教学法心理学（学习理论）语言学基础外语教学目的特点优点缺点启示听说法audio-lingualmethod行为主义behaviourist斯金纳刺激-反应-强化------模仿和重复结构主义布龙菲尔德1.语言是结构上相互联系并表达一定意义的系统2.语言是一种习惯3.重视口语掌握目的语系统中的各种成分
全国教师资格证考试——英语学科知识与教学能力总结1 本文内容：
教学法
心理学（学习理论）
语言学基础
外语教学目的
特点
优点
缺点
启示
听说法
audio-lingual
method
行为主义
behaviourist
斯金纳
刺激-反应-强化------模仿和重复
结构主义
布龙菲尔德
1.语言是结构上相互联系并表达一定意义的系统
2.语言是一种习惯
3.重视口语
掌握目的语系统中的各种成分：语音、词汇和语法
1.重视听说，重视基本技能的训练
2.对话是呈现语言的主要形式
3.语言结构有顺序地呈现，一次只教一个结构
4.教学要点基于对比分析
5.避免语言错误
1.培养听力能力和语音语调
2.利用有限的语言材料使学生尽快学会口语表达
1.忽视情境意义，学生不了解句子的确切意义
2.语言创造生成能力得不到培养
3.不利于培养语言交际能力
1.强调知识的系统性和结构性
2.强调语音语调的强调模仿
3.强调语际对比
认知教学法
cognitive
approach
认知主义
cognitive
皮亚杰、布鲁纳
1.学习是大脑积极思维的结果
2.语言学习要充分发挥智能因素，强调认知规则
3.理解，观察和发现
转换生成语言学
语言学习是获得规则、生成语言的过程即有限的规则生成无限的句子
乔姆斯基：语言是一个生成的系统，人具有天生的语言习得机制和语言能力
培养学生的语言能力（语言规则生成句子的能力）
1.鼓励学习者思考而非重复
2.对语言结构的认知随着语言结构的学习自动发展
3.语法教学采用演绎法
deductive
4.容忍错误
5.允许使用母语和翻译手段
1.主张培养学生的语言能力，符合认知规律和新课程教学理论
2.强调有意义学习
3.学习的情境化，激发学生兴趣
4.容忍语言错误，树立自信
对于语言的交际功能强调不够
1.培养并运用演绎、观察、发现等思维品质
2.强调语言的生成和创造
3.重视语言规则的学习
交际教学法
communicative
approach
任务教学法
社会学
social
人的许多行为模式是通过观察别人的行为和后果而来的
功能语言学
1.语言的最本质的功能是交际
社会语言学
1.海姆斯：语言能力包括恰当地使用语言的能力
2.哈利迪：语言是表达意义的体系
培养学生在实际环境中用目的语进行交际的能力
交际能力！
1.重视语言功能而非语言形式
2.语法服从功能
3.语言技能要综合发展，而非分别
4.重视流利性而非准确性
5.得体性比正确性更重要
6.新语言呈现前明确语境
7.自由使用母语和外语
1.注意语言运用能力，学以致用
2.强调主动性和互动性
3.以学生为主体，激发学生兴趣
1.根据学生需要来选择教学内容不符合我国国情
2.适合小班型教学，难以实施
1.培养学习者的交际能力
2.强调以学生为中心
3.教会学生语言运用的规则