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语言活动《微笑》（中班说课稿） 本文简介：语言活动《微笑》（中班说课稿）尊敬的各位领导老师：大家好，今天我说课的题目是：中班故事《微笑》。新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼
语言活动《微笑》（中班说课稿） 本文内容：
语言活动《微笑》（中班说课稿）
尊敬的各位领导
老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班故事《微笑》。
新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往能力的发展,所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。
第一部分：说教材分析
一
说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
二
说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。
能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点：1
根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2
现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。3
是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
三
说重点
难点
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
四
说教学准备
1
自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
2
空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。
第二部分：说教法、学法
本次教学活动以遵循“三个原则”
，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。
“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
“两个注意”：
一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。
“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。
一
说教法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1
直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2
讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬鼓励的口吻说:小蜗牛,你真了不起!激发幼儿为别人服务的愿望.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
3
讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：请小朋友而共同讨论：小蜗牛为什么不快乐？
4
提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
二
说学法指导
本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
第三部分：
说教学程序
整个活动分为三大部分，
活动流程图简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：
一
导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题
出示两个表情（微笑、哭泣）的图片，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？为什么？我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿分组进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。
二
展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。
1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小蜗牛做了一件什么事？
2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：（1）森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么？（小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小鸭为朋友送信（2）朋友感到怎样？（很感动、很高兴）（3）看看小蜗牛怎么了？（不开心）猜猜它为什么不高兴？（放录音：小蜗牛不开心的原因）（4）帮小蜗牛想个办法，想想它还能为朋友做什么？(预报天气,讲故事,画画
)（鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，幼儿自由讨论）此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。
3
完整欣赏故事:请幼儿边看课件，边完整欣赏故事
教师根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问:(1)小蜗牛为朋友们做了一件什么的事情？（2）为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？（3）大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。
三
结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的：（1）为爸爸妈妈做什么；（2）为小朋友做什么；（3）为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。
制作“微笑”标志：幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在愉快、温馨的氛围中，活动自然结束。
俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
附
微
笑
森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信……小蜗牛很着急，他只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。
小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。小兔说：“小蜗牛，你的微笑真甜。”小蜗牛想：“对呀，我可以对朋友们微笑。”小蜗牛又一想，“可是，怎么样让朋友们看到我的微笑呢？”
小蜗牛想出了好办法。第二天，他把很多信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的朋友们。朋友们拆开信，信里是一张画。画上的小蜗牛正在
甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起！他把微笑送给了大家。”
篇2：幼儿园中班社会活动课《重阳节》教学设计
幼儿园中班社会活动课《重阳节》教学设计 本文关键词：重阳节，中班，教学设计，幼儿园，活动课
幼儿园中班社会活动课《重阳节》教学设计 本文简介：幼儿园中班社会活动课《重阳节》教学设计设计意图：一年一度的“九九重阳节”又到来了，我们觉得爱老人应该从爱身边的老人做起，所以这次的重阳节活动我们还是准备请小朋友的爷爷奶奶（外公外婆）到我们幼儿园一起和小朋友度过一个温馨的重阳节，从而培养孩子尊敬老人，愿意为老人做一些力所能及的事情的好品质。活动目的：
幼儿园中班社会活动课《重阳节》教学设计 本文内容：
幼儿园中班社会活动课《重阳节》教学设计
设计意图：
一年一度的“九九重阳节”又到来了，我们觉得爱老人应该从爱身边的老人做起，所以这次的重阳节活动我们还是准备请小朋友的爷爷奶奶（外公外婆）到我们幼儿园一起和小朋友度过一个温馨的重阳节，从而培养孩子尊敬老人，愿意为老人做一些力所能及的事情的好品质。
活动目的：
1、简单了解重阳节的来历，以及重阳节的一些风俗习惯。
2、知道要尊敬老人，愿意为老人献爱心。
3、回归社区活动，锻炼幼儿的社会交往能力和口语表达能力。
活动准备：家长为诱饵准备一些好吃的水果，为老人准备一份礼物。
活动过程：
一、
爷爷奶奶（外公外婆）欢迎您
1、
看看今天教室里来了谁，谁愿意来给我们介绍一下。
2、
为什么要青睐这些爷爷奶奶。
3、
教师给孩子们介绍重阳节。
二、
介绍我的爷爷奶奶（外公外婆）
1、
今天你们家谁参加我们的重阳节活动，请小朋友们把它介绍给大家。
2、
你喜欢他吗？为什么喜欢，他给家里做了些神什么事情。
3、
你们的爷爷奶奶都给家里做了些什么事情。
4、
教师总结：爷爷奶奶（外公外婆）辛苦了一辈子，先把我们的爸爸妈妈养大，现在还要来照顾我们，为我们每天做很多的事情。
三、
为爷爷奶奶（外公外婆）做件事情
1、
请我们的小朋友想想爷爷奶奶（外公外婆），我们可以给他们总监什么事情。
2、
请小朋友来示范怎样给爷爷奶奶（外公外婆）敲敲背。
3、
请小朋友说说有好吃的东西先给谁吃。
4、
说说今天过节，你准备给爷爷奶奶送什么礼物？送礼物的时候你准备说一句什么话？
5、
教师总结：爷爷奶奶（外公外婆）辛苦了一辈子，他们年纪大了，我们小朋友要听他们的话，为他们做一些力所能及的事情，给他们锤锤腿，敲敲背，做个懂事的好宝宝。
四、
一起欢庆我们的节日
听音乐，送礼物，吃点心和爷爷奶奶过重阳节，体验重阳节的快乐。。
活动反馈：
今天很高兴能把孩子们的爷爷奶奶外公外婆请来，我们的活动从认识重阳节开始，到体验爷爷奶奶外公外婆的辛苦，再到为他们做些什么事情，特别是给老人敲敲背，锤锤腿这个环节上，我们看到的是他们的脸上溢满了幸福的笑容。今天的活动很温馨，也让大家特别是老人体验到了节日的愉悦和为孩子的懂事带来的欣慰感。在活动结束时，很多老人都情不自禁的对我们表示感谢，感谢我们把孩子培养的这么好。
篇3：中班安全活动说课稿
中班安全活动说课稿 本文关键词：中班，说课稿，活动
中班安全活动说课稿 本文简介：小猪上幼儿园中班安全活动说课稿一、设计意图进入中班的幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物充满兴趣，有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，尝试解决具体问题的途径。然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成
中班安全活动说课稿 本文内容：
小猪上幼儿园
中班安全活动说课稿
一、设计意图
进入中班的幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物充满兴趣，有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，尝试解决具体问题的途径。然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。新《纲要》提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。而标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，幼儿很容易理解接受，让幼儿掌握生活中常见标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。恰逢本月是我院的安全教育月，因此我设计了本次中班安全教育活动《小猪上幼儿园》，选择了与幼儿生活密切相关的安全禁止标志，通过游戏的方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和自我保护能力。
二、活动目标
根据中班幼儿年龄特点，为满足幼儿认知、能力、情感的需要，我将本次活动目标制定为：
1.
认知目标：认识几种安全禁止标志，知道生活中的禁止标志的含义。
2.
能力目标：启发引导幼儿尝试用图像、符号为幼儿园设计禁止标志。
3.
情感目标：通过活动让幼儿进一步了解生活中的安全禁止标记和人的生命安全有着密切的联系，提高幼儿安全意识。
活动重点是：进一步了解生活中的安全禁止标志与人的生命安全有着密切的联系，提高幼儿安全意识。
活动难点是：幼儿结合自己的经验尝试用图像、符号为幼儿园设计禁止标志。
为了让活动顺利展开，在结合幼儿特点和兴趣能力因素下，我作了以下准备：
1.物资准备：课件、蜡笔、画纸、剪刀等制作工具。
2．经验准备：为了让幼儿直观的认识了解一些标志，为他们提供了上下楼梯、上厕所等图片和照片，为操作活动——设计标志作准备。三、活动过程
本活动总体设计思路以《纲要》为指导，分为六个部分依次递进展开：1.发现标志2.说说标志3.选择标志4.设计标志5.交流分享6.延伸活动
整个活动的过程能够首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。各环节的具体教法学法如下：
（一
）发现标志
活动开始，为激起幼儿兴趣，我采用情景导入法，请幼儿观看故事课件《小猪上幼儿园》，运用启发性提问：“小猪上幼儿园遇到了几件事情，哪几件？”“小猪攀爬篱笆抓蝴蝶，它看见了什么？为什么它脸红了？”“小猪游泳了吗？为什么？”通过故事的导入引发幼儿的认知冲突，启迪幼儿的思维，也为后面的环节埋下伏笔，力使环节与环节之间过渡合理自然。
（二）说说标志
根据幼儿好奇心、求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，我把这个环节分为三小层，1.运用观察法、讨论法，从情境中找出三个禁止标志，请幼儿说一说：“这些标志有什么特征？它有什么用处？”鼓励幼儿大胆表述。2.引导幼儿说一说幼儿园里危险的地方。3.
幼儿根据自身经验大胆表述我们还需要哪些其它的禁止标志。这样的目的能使幼儿更能积极地去寻找去探究其中的秘密，为下一步深入的学习打好基础，而我在这环节中采用了引导法，给幼儿创设了自由探索的空间，让幼儿在观察、交流、讨论中，初步理解认识禁止标志，对于幼儿对禁止标志的理解，教师并不给予评价对错，而是注意倾听幼儿自主探寻答案中的语言描述，帮助幼儿小结归纳：禁止标志能让别人一看就知道，这个地方什么事情我们千万不能做。其实这是为后面让孩子设计标志作铺垫，起到一个暗示作用。
（三）选择标志
这环节含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分。先请幼儿欣赏小猪幼儿园的照片并表诉自己看见的场景。随之提问：“你们看看这些照片中哪些地方是有危险的，赶紧帮忙提醒提醒小猪。”这样一来就很自然地进入到课件游戏环节，采用游戏体验法、猜测法，让幼儿在自己熟悉的环境场景中，引导幼儿去选择、去操作点击课件，理由充分的送一个没有图案或符号的危险标志到达目的地，反之没有。不仅让幼儿在玩中学，学中乐，更加深了对禁止标志的印象，体验成功所带来的乐趣，最重要的是很好地突破了教学活动的重难点，充分体现了幼儿是学习的主体，教师是幼儿学习的合作者、引导者、支持者。
（四）设计标志
本次环节为设计标志提升幼儿经验。我通过提问：“咦？这些危险的地方上所贴的标志里面没有图案，那么请小朋友帮忙设计好吗？”来激发幼儿的设计欲望。采用操作法让幼儿迁移学习经验，联系生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全禁止标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我会巡回指导，重点提示幼儿的设计创作要与别人的不同。也根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己的设计。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而老师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。
（五）交流分享
在分享与交流的过程中，我采用了两种方式：⑴幼儿自己直接表述，说说我设计的标志表示什么意思，可以贴在哪些地方，然后让大家来评评我设计的标志对不对。⑵请大家来猜猜这个标志是什么意思，可以贴在哪里。之后我会帮助幼儿归纳小结出安全标志的实际意义：是要让别人看得懂的、能提醒大家注意安全的标记。从而起到增强幼儿自我保护意识的作用。并把设计好的标志贴到幼儿园里相应的地方，让全园的小朋友都能注意安全。
六、延伸活动
孩子的发展是一个延续的，有阶段性的发展，知识经验应渗透到幼儿的生活当中，鼓励幼儿按照标志改变自己的行为。争当“安全小卫士”。每天选2-3名幼儿担当“安全小卫士”，身披“安全小卫士”绶带，并授予他们光荣的任务：在幼儿园里提醒小朋友注意安全，发现有危险的行为及时制止，让我们大家都安全、健康、快乐。
四、活动反思：
一次集体活动结束了，留给我很多的感想，知识的渗透“春风化雨，润物无声”。在今后的教育活动中，我要把学习的主动权交给幼儿，凡是幼儿能自己探索获得的绝不替代，凡是幼儿能独立发现的绝不暗示，要给幼儿多一点的活动余地，多一点思考的时间，多一点表现自我的机会，多一点体会成功的愉悦。不断实践，不断思考，不断积累经验，力争与我们的幼儿，与我们的幼儿教育共同成长！