科教版信息技术数字化图像的简单合成教学设计 本文关键词：信息技术，数字化，教学设计，科教，合成
科教版信息技术数字化图像的简单合成教学设计 本文简介：《数字化图像的简单合成》教学设计浙江省安吉高级中学程国祥【教材分析】“数字化图像的简单合成”，是高中教材《多媒体技术应用》第五章“图像信息的采集加工”的最后一节内容。本节要求学生了解多媒体技术的发展阶段及其对社会产生的长远而深刻的影响，在多媒体信息上主要体现在对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特
科教版信息技术数字化图像的简单合成教学设计 本文内容：
《数字化图像的简单合成》教学设计
浙江省安吉高级中学
程国祥
【教材分析】
“数字化图像的简单合成”，是高中教材《多媒体技术应用》第五章“图像信息的采集加工”的最后一节内容。本节要求学生了解多媒体技术的发展阶段及其对社会产生的长远而深刻的影响，在多媒体信息上主要体现在对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理、有效地选择工具进行图像加工，并在实际应用中能对多媒体技术的应用进行客观的分析和评价。
通过前一节的学习，学生已初步了解Photoshop的功能及工具，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，主要通过Photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程。其课型属于“实验操作课”类型，同时也是一节“新授课”。由于本节只进行图像合成及修饰的基本操作，故教学课时为1课时。
【教学目标】
1．知识与技能：学会使用Photoshop进行简单的图像合成和修饰。
2．过程与方法：通过自学和互助方式获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
3．情感态度与价值观：培养欣赏美的能力，团结互助的精神以及合理利用信息技术的态度。
【学情分析】
小学和初中已普及信息技术课程，大部分学生都很熟悉计算机中的常用操作和基本概念(如鼠标操作及对应术语等)，具备良好的操作基础。大部分学生在小学和初中学习过“画图”、“金山画王”等图像制作工具，具备一定的图像处理能力。通过前面“图像的加工”一节的学习，学生已经掌握Photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。此外，学生还具备一些基本的美术素养(对美的认识，什么样的图像才是完美的)。
【教学重点】
掌握Photoshop合成图像及修饰的一般方法。
【教学难点】
图层概念的理解。
【教学方法】
采用有趣的情境导入课题，激发学生的学习兴趣；课堂教学过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；采取“实物演示”方法介绍图层的概念；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例评价分析的方式，进行情感教育。
【学习方法】
在机房服务器内建立导学教案，学生通过浏览它们，自学和总结操作步骤。
针对学生的不同层次以及新授课的特点，学生采取异质分组(根据本校实际，4人一组)。
以小组协作方式完成任务。
通过评价和自我定位，优化操作。
通过自主思考，形成正确的态度与价值观。
【教学环境】
网络教室
大屏幕
Photoshop8．0中文版
【情境导入】
脑筋急转弯：把大象装进冰箱总共需要几步？
合作探究1：
1．参考导学案例“不规则选取”与“图像合成”部分，使用磁性套索工具，选择完整大象图形，与冰箱图进行合成。
2．组内协作完成，个人总结步骤。
问题发现：
在合成后的图像中，选择移动工具并在屏幕上拖动鼠标，能随着鼠标拖动而改变位置的只是最后一次被合成的图像元素，这是为什么？
实物演示：演示透明胶片叠加效果，解释图层的概念。
合作探究2：
1．参考导学案例中“图层概念”部分，实践其中的操作。
2．通过操作，进一步理解图层概念。
3．组内协作，共同探讨。
问题解决：通过实践总结为什么只能改变最后一次合成元素的位置。
知识巩固：选择规定图层，设置透明度并隐藏该层。
问题发现：大小比例、布局、合成痕迹、不完美。
合作探究3：
要求：
1．结合导学案例“图像修饰”部分，修饰自己合成的图像。
2．结合美术学的虚实、空间等概念，使合成图像达到最佳效果。
3．组内互助，取长补短。
自我评价：学生对自己作品的评价。
综合实践：
1．在“练习2”文件夹中，任意挑选2幅(或以上)图片，进行合成操作，注意要用到刚学的选择工具。
2．结合网页学习文件及自己操作实践，修饰图像。
3．遇到问题，参考网页学习文件“问题解答”部分，和同学互助，也可以询问老师。
作品互评：展示两幅学生作品，由全体学生进行作品评价。
精品赏析：部分优秀作品。
作品评价：
优秀作品的特点：
1．主题明确，内容健康向上，贴近时代要求。
2．熟练使用图像合成技术，做到“天衣无缝”。
3．作品具有美感，大小比例适合，色彩搭配融洽，布局合理。
4．构思新颖，有创意，个性强。
教学思考：
1．导学案例的使用
由于学生存在着个体知识的差异，加之教材设置的“非零起点”问题，给教学带来很大困难。而导学案例能较好地解决这一问题，并能有效促进学生自学能力的提高。特别对于实验操作课，建立导学案例是很有必要的。
2．“任务驱动”教学模式
“教师提出目标要求、学生参考导学案例(或互助探索等)完成任务、评价完成效果”──这种“任务驱动”教学模式是现在较为常见、也是较有成效的教学模式，对于实验操作课中培养学生探索能力与动手能力，更是必不可少的方式。但教师在设置任务时，要充分考虑学生的学习能力与任务难易程度是否匹配。
3．教学分组、小组协作
针对不同的课程内容，学习时应采取不同的分组方式(同质分组和异质分组)。但是，无论哪种分组方式，在小组内部都应该采取协作探讨的模式，以实现全员达标的教学目标。
4．教学评价方式
教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。通过评价可以巩固学习、取长补短、检验教学效果等，因此如何合理运用评价方式是决定教学评价成功与否的关键。对于简单问题的评价，一般采取学生自评(例如是否完成某项操作)；对于需要讨论的问题，采取互评的方式(例如对一个作品优劣的探讨)；而一些高层次、理论总结性的评价，一般采取教师点评的方式。
篇2：网页风格和创意教学设计方案
网页风格和创意教学设计方案 本文关键词：创意，设计方案，风格，网页，教学
网页风格和创意教学设计方案 本文简介：网页风格和创意教材分析：本内容是中国地图出版社出版的《信息技术基础（必修）》，第四单元加工表达信息第二节创作电子作品知识内容，网页规划（二）网页的风格和创意。新课程改革将此内容独立出来作为一个需要学生掌握的知识点，而以前的书本中更多地涉及技术的讲授，对于风格和创意的这种比较抽象的内容未作要求说明。教
网页风格和创意教学设计方案 本文内容：
网页风格和创意
教材分析：本内容是中国地图出版社出版的《信息技术基础（必修）》，第四单元
加工表达信息
第二节
创作电子作品知识内容，网页规划（二）
网页的风格和创意。新课程改革将此内容独立出来作为一个需要学生掌握的知识点，而以前的书本中更多地涉及技术的讲授，对于风格和创意的这种比较抽象的内容未作要求说明。
教学对象分析：传授对象是新入学高一学生，他们正处于青少年时期，已不再依赖于具体事物来进行运算和思考，具有逻辑思维、抽象思维能力，具有一定的创新意识。
教学目标：
理解风格的含义、掌握分析电子作品风格的方向，并能够初步确定自己网页作品的风格，在此基础上，发展学生的想象力和创造力，鼓励学生有创意地确定自己作品的风格，提高学生的信息素养。
教学重点：会分析体会一个电子作品的风格，并能够初步确定自己网页作品的风格。
教学难点：有创意地确定自己网页作品的风格。
教学过程：
附录一：
附录二：
教学反思：
学生通过学习，明确网页规划的重要性，风格的确定是抽象的，是仁者见仁、智者见智的，没有对和错的衡量标准，因而，让学生明确确定风格的方向以及鼓励学生的创意性是最重要的。本节课设计者通过体验活动，让学生步步深入，慢慢贴近自己的作品，明确风格的确定方法及方向。基本上，大部分学生的描述很有想象力，尤其是用动物描述看到的电子作品，以及描述自己的网站作品，学生特别感兴趣，而且描述也很贴切。一系列体验活动的设置，希望学生能够通过亲身体验，逐步体高自己的修养。让学生对作品的制作一开始就有一个系统的、深入的思考，经过思考的作品与没有经过思考制作出来的作品会有很大差别，这也是信息素养培养和提高的一个方面。
篇3：用途广泛的金属材料 教学设计
用途广泛的金属材料 教学设计 本文关键词：教学设计，金属材料，用途
用途广泛的金属材料 教学设计 本文简介：第三节用途广泛的金属材料一、教学设计材料发展的历史从生产力的侧面反映了人类社会发展的文明史，因此，历史学家往往根据当时有代表性的材料将人类社会划分为石器时代、青铜器时代和铁器时代等。人们在大量地烧制陶瓷的实践中，熟练地掌握了高温加工技术，利用这种技术来烧炼矿石，逐渐冶炼出铜及其合金青铜，这是人类社会
用途广泛的金属材料 教学设计 本文内容：
第三节
用途广泛的金属材料
一、教学设计
材料发展的历史从生产力的侧面反映了人类社会发展的文明史，因此，历史学家往往根据当时有代表性的材料将人类社会划分为石器时代、青铜器时代和铁器时代等。人们在大量地烧制陶瓷的实践中，熟练地掌握了高温加工技术，利用这种技术来烧炼矿石，逐渐冶炼出铜及其合金青铜，这是人类社会最早出现的金属材料。
第二次世界大战后，各国致力于恢复经济、发展工农业生产，对材料提出质量小、强度高、价格低等一系列新的要求。具有优异性能的工程塑料部分地代替了金属材料，合成纤维、合成橡胶、涂料和胶黏剂等都得到相应的发展和应用。合成高分子材料的问世是材料发展中的重大突破，从此，以金属材料、陶瓷材料和合成高分子材料为主体，建立了完整的材料体系，形成了材料科学。金属材料在一个国家的国民经济中占有举足轻重的位置，因为金属材料的资源比较丰富，已积累有一整套相当成熟的生产技术，有组织大规模生产的经验，产品质量稳定，价格低廉、性能优异。此外，金属材料自身还在不断发展，传统的钢铁工业在冶炼、浇铸、加工和热处理等方面不断出现新工艺。新型的金属材料如高温合金、形状记忆合金、储氢合金、永磁合金、非晶态合金相继问世，大大扩展了金属材料的应用范围。
鉴于金属材料在国民经济中的重要地位和日常生活中的广泛应用，编写一节金属材料的内容，以体现教科书内容的时代性，反映教学与生产、生活实际的联系。通过这一节的教学，让学生了解金属材料的发展历史、重要作用和面临的挑战，通过激发学生的爱国热情和社会责任感来提高学生的求知欲。
这是一节全新的内容，阅读性比较强。
教学建议如下：
1.通过金属材料发展史及有关的知识，使学生初步认识合理使用金属材料的意义
学生过去对有关金属材料的知识了解不多，金属材料究竟包含哪些材料？它们有哪些功能？主要应用在哪些方面？学生对这些问题不太清楚，对金属材料的学习也就不可能有兴趣，也就达不到本节的教学目的。教师在教学中应该作一些介绍，或让学生互相交流，教师补充，让学生对金属材料形成一个初步概念。
金属材料的基本元素是金属。因此，笼统地说，金属材料具有高强度、优良的塑性和韧性，耐热、耐寒，可铸造、锻造、冲压和焊接，还有良好的导电性、导热性和铁磁性，因此是一切工业和现代科学技术中最重要的材料。
金属材料可分为两大类：钢铁和非铁金属（或有色金属）。
含碳量在2%～4.3%的铁的合金为铸铁，含碳量一般在0.03%～2%的铁的合金为钢。在Fe-C合金中，有目的地加入各种适量的合金元素，来提高钢铁的强度、硬度、耐磨性和耐腐蚀性等性能。常用的合金元素有Si、Mn、Cr、Ni、Mo、W、V、Ti、Nb、B等，形成了形形色色的合金铸铁或合金钢。
非铁合金大体可分为：轻合金（铝合金、钛合金、镁合金、铍合金等）、重有色合金（铜合金、锌合金、锰合金、镍合金等）、低熔点合金（铅、锡、镉、铋、铟、镓、汞及其合金）、难熔合金（钨合金、钼合金、铌合金、钽合金等）、贵金属（金、银、铂、钯等）和稀土金属等。其中应用最广的是铝合金。据统计，协和式超音速飞机全部结构的71%是用特殊的铝合金制造的；高速火车、汽车等交通工具对铝型材的用量需求不断加大；建筑装饰用的铝材越来越多，既漂亮、又耐腐蚀；电力系统和家用电器中铝导线的用量超过铜导线；铝箔可用于包装食品和香烟；铝合金还可用作电容器等。
2.介绍金属材料面临的挑战，激发学生的社会责任感
近一二十年来，金属材料的发展受到了巨大的压力，这种压力来自外部和内部两个方面。就外部来讲，从20世纪中期开始，高分子材料的崛起，尤其是工程塑料从性能到应用许多方面已能和传统的金属材料相抗衡，加上原料丰富、价格便宜，产量以惊人的速度增长。与此同时，先进陶瓷材料也崭露头角，特别是在现代电子工业中占有重要地位。因此，材料领域从金属材料的一统天下转变为金属、陶瓷、高分子材料三足鼎立的新格局。从内部来讲主要是能源、资源和环境三个方面。金属材料的近百年的大力发展，某些主要的金属矿产资源日渐紧张，高品位的金属矿产很快减少，低品位的矿产使能源消耗和成本增加。金属工业是能源的最重要消耗者，也是严重的环境污染者。这些问题对金属材料今后的发展提出了有力的挑战。
应对措施，一是对已有的金属材料要最大限度地提高它的质量，挖掘它的潜力，使其产生最大效益。近些年来，金属材料的制造技术有非常迅速的进步，先进的冶炼技术、精炼技术、铸造技术、连铸连轧技术、成型加工技术和热处理技术在不断提高，微量杂质的技术、微量元素的合金化技术有所创新。二是开拓金属材料的新功能，以适应更高的使用要求。超高强度钢、超低碳不锈钢等新的合金钢和新的有色合金应运而生。三是加强废旧金属的回收和再利用。
通过对金属材料面临的挑战和应对措施的初步介绍，可提高学生的社会责任感，有志者会明确自己努力的方向，会奋发学习，将来去承担更大的社会责任。
3.积极开展社会调查活动，提高学生对金属材料的认识，增强其社会活动能力
通过开展社会调查活动，去了解金属材料的组成、来源、价格和用途，从不同角度增加对金属材料的认识。尤其是通过家庭房屋的装璜，将性能和成本作为选材的重要条件去考虑。
社会调查活动需要认真组织，有调查目的、调查计划、调查内容、调查记录、调查总结和结果评价，以使活动收到预期的效果。
4.开展多种形式的交流活动，培养学生的互助合作精神
教科书中安排了角色扮演活动，这种活动学生会比较感兴趣。学生根据自己所扮演的角色，去了解这种角色的心声，然后进行交流，可以提高对某一问题的认识。这种活动既可以培养学生收集、整理资料的能力，又可以培养学生发表自己见解的能力，还可以培养学生的合作精神等。
二、活动建议
【实践活动1】
1.对如何写有关合金的小论文提出一些具体要求，如论文的内容、调查的手段、论文的字数等。
2.给学生一定的完成时间。
3.论文上交后进行展评。
【实践活动2】
针对是否应该停止使用铝制饮料罐的问题，让学生自选扮演角色，准备好表达自己看法的材料，开一次辩论会。应该注意的是，角色扮演要求学生转变角色，真正从所扮演角色的角度去考虑问题，并参加辩论。这可以使学生逐步学会站在他人的立场思考问题，对于培养学生倾听别人的意见，尊重、关心和爱护他人的情感是很有利的。
三、问题交流
【学与问】
采用讨论的形式。
初中提到的合金是在金属中加热熔合某些金属或非金属制得具有金属特征的金属材料。不同的合金具有不同的性能，与钢铁相比，主要表现在机械强度、韧性、硬度、可塑性、耐腐蚀性等方面。例如，不锈钢抗腐蚀性好，用来做医疗器械、炊具等；硬铝强度和硬度好，用来制门窗，也用于制火箭、飞机、轮船等；青铜强度高、可塑性好、耐磨、耐腐蚀，用于制机器零件，等等。
【思考与交流】
该活动可以按教科书提示，针对“如何选用材料”进行交流。也可以让学生对自己家庭或某一单位的装璜根据教科书提示的几个方面进行调查，写出调查报告，再让学生对学校某会议室提出装璜意见。比一比谁的装璜设计最合理、最美观、最有创意。