网、心、摄方案 本文关键词：方案
网、心、摄方案 本文简介：信息学院趣味知识竞赛活动方案为提高大学生综合素质，培养敏捷的思辨能力，营造理论研讨氛围，拓展大学生视野，丰富校园生活，我们特举办此次趣味知识竞赛活动。竞赛涉及方面包括多个领域多个方面的知识。能在比赛中培养大家的团队协作能力，通过竞赛提高学习兴趣，增长知识。一、活动主题：“知识大富翁，快乐大家行”二、
网、心、摄方案 本文内容：
信息学院趣味知识竞赛活动方案
为提高大学生综合素质，培养敏捷的思辨能力，营造理论研讨氛围，拓展大学生视野，丰富校园生活，我们特举办此次趣味知识竞赛活动。竞赛涉及方面包括多个领域多个方面的知识。能在比赛中培养大家的团队协作能力，通过竞赛提高学习兴趣，增长知识。
一、活动主题：“知识大富翁，快乐大家行”
二、活动时间：2011年4月1日-2011年4月16日（暂定）
三、活动地点：大学生活动中心109
四、活动对象：信息学院全体大一学生
五、活动流程与内容：
（一）活动总设计：
知识竞赛题目范围包括：计算机网络、多媒体知识、摄影、心理等百科知识；
（二）活动过程与内容规划：
1.
活动前期准备：（2011年4月1日-2011年4月3日）
1）根据活动确定的主题和背景着手考虑活动的整体方案，并草拟策划书；
2）确定大致合理规划比赛前中后期的时间段和大致流程；
3）着手准备活动所需要的题目，并严格做好试题保密工作；
4）交与策划部对活动方案进行初步讨论和修改，并上交团委老师修改后确定最终方案；
2.
活动前期过程：（2011年4月4日-2011年4月5日）
1）根据最后确定的策划书稿子，由活动负责人拟定活动下发至各个班级的通知，由组宣部负责制作活动宣传的海报；所有通知统一下发到各个班长处，并做好比赛前的解释工作；
2）活动负责人将题目工作进一步落实，并确定比赛使用题目的初稿和备用题目初稿；
3）由社管会办公室召开相关学生干部会议，针对活动的大体方向进行细节化讨论，并总结出活动当中的一些具体事项；
4）由活动负责人将拟定的通知盖章后下发至各个班级；
5）比赛的前期宣传工作包括：在信息学院大厅出大海报宣传本次知识竞赛；通过悬挂条幅宣传本次活动；
6）由活动负责人牵头确定活动的具体详细分工，并在讨论通过后执行；
3.
知识竞赛的报名和竞赛工作：（2011年4月6日-2011年4月15日）
1）参加本次知识竞赛的的对象为：信息学院全体大一学生；
2）每支参赛队伍仅限3人，每个班级最多两支队伍。竞赛报名工作由学院各班级自行负责；
3）各个班级报名结束后，于2011年4月10日18：30-20：30，将参加竞赛队伍的信息报名表填写完整后由相应负责人交到西教2-101；
4）由活动负责人统计参赛队伍，并将他们分组进行比赛，由活动负责人牵头把每个队伍的负责人集合起来，就竞赛的相关事宜进行统一说明；比赛取最后前三名；
5）各个班级参加竞赛的队伍需提前半个小时到场，各个班级可以带一定数量的亲友团参加并观看比赛，但亲友团必须服从工作人员的安排；
6）各个参赛队务必服从比赛规则，如有违反将按照规定处理；
7）竞赛结果在2011年4月18日公布在信息学院大厅及信息学院的各幢寝室楼；
8）竞赛由两个部分组成：第一部分是知识问答部分，第二部分是穿插在知识问答各个环节当中的才艺表演部分；
9）才艺表演不计入知识竞赛的分数；
10）详细竞赛流程及详细比赛规则见附表1；
六、注意事项：请每位选手以及工作人员在活动进行过程中注意保持会场秩序以及待人礼貌。
七、奖项设置：
一等奖：1个
二等奖：2个
三等奖
3个
八、活动负责人及联系方式：
覃伟欣
692372
冯叶曼
659077
王妍
622690
九、活动主办：信息工程学院社管会
十、活动承办：信息工程学院网络多媒体协会、摄影协会、心理协会
十一、活动协办：信息工程学院顽石架子鼓协会、程序设计协会
十二、活动经费预算：
物品名称
数量（份）
单价（元）
金额（元）
备注
横幅
2
35
70
待定
场地布置
30
30
合计（元）
100
信息工程学院社团管理委员会
2011年3月28日
信息工程学院关于开展趣味知识竞赛活动
之“知识大富翁，快乐大家行”的通知
为提高大学生综合素质，培养敏捷的思辨能力，营造理论研讨氛围，拓展大学生视野，丰富校园生活，我们举办此次趣味知识竞赛活动。竞赛涉及方面包括多个领域多方面的知识。并在比赛中培养大家的团队协作能力，通过竞赛提高学习兴趣，增长知识。现将相关事宜说明如下：
一、活动主题：“知识大富翁，快乐大家行”
二、活动时间：2011年4月1日—2011年4月15日
三、活动地点：西教2-218
四、活动对象：信息工程学院全体大一学生
五、活动要求：
希望各个班级认真地结合班级的实际情况，积极组织和开展本次趣味知识竞赛的宣传活动，从而进一步地提高同学们的综合素质和竞争意识。
六、活动意义：
通过这个活动的开展，能够娱乐同学们的身心，丰富大学生活，让同学们在活动中学到知识，扩大知识面，提升大学生的人文素养，同时为同学们提供一个相互认识，相互交流和同台竞技的机会。
七、活动过程：
1.
趣味知识竞赛的报名：（2011年4月6日—2011年4月10日）
1）参加本次知识竞赛的的对象为：信息工程学院全体大一学生；
2）每支参赛队伍仅限三人，竞赛报名工作由各班级自行负责；
3）各个班级报名工作结束后，于2011年4月10日18：30-20：30，将参赛队伍的信息报名表填写完整后由相应参赛负责人交至西教2-101。
2.
知识竞赛比赛工作：（比赛时间：2011年4月15日18点）
1）各个班级参加比赛的队伍需提前半个小时到场，各支队伍可以带一定数量的亲友团参加并观看比赛，但亲友团必须服从工作人员的安排；
2）各个参赛队务必服从比赛规则，如有违反将按照规定处理；
3）比赛结果在2011年4月18日公布在西教2大厅上；
4）比赛由两个部分组成：第一部分是知识问答部分，第二部分是穿插在知识问答各个环节当中的才艺表演部分；
5）才艺表演不计入知识竞赛的分数；
6）详细比赛规则及详细比赛流程见附表1。
八、奖项设置：
一等奖：1个
二等奖：2个
三等奖
3个
九、活动负责人及联系方式：
覃伟欣
692372
冯叶曼
659077
王妍
622690
十、活动主办：信息工程学院社管会
十一、活动承办：信息工程学院网络多媒体协会、摄影协会、心理协会
十二、活动协办：信息工程学院顽石架子鼓协会、程序设计协会
信息工程学院社团管理委员会
2011年3月28日
附表1：
趣味知识竞赛比赛规则
一、总则：
比赛将本着公平、公正、公开的原则，以娱乐身心，丰富大学生活，让同学们在活动中学到知识，扩大知识面，提升大学生的人文素养，同时为全院大一学生提供一个相互认识，相互交流和同台竞技的机会。比赛将以增加比赛竞争性为最终目的，最终评出三个名次。
二、比赛流程：（总时间：2小时30分）
说明：比赛开始的基本分数为100分
第一轮：必答题：（时间耗费：15分钟）
在大屏幕上会有1—9的编号，每个队伍选择一名队员在这9个标号中选择一个编号后的题目作答，每个标号后都对应五道非常简单的选择题，选手需要在一分钟之内回答完这五道题；比赛题目显示之刻开始计时，如果选手在规定时间内未完成全部题目，我们将按照其完成的题目进行评判；答对一题加10分，答错不扣分；
说明：
1.
选手只需要直接回答题目，由主持人在他答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
2.
本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
第二轮：影音题：（时间耗费：30分钟）
在大屏幕上会出现A—I九个标号，每个队伍从中选择出一个编号后的题目进行作答，每个标号后有两道题目：一道音乐题及一道视频题。我们将在播放音乐和视频后开始计时，选手必须在三十秒之内同时回答两道题目；答对一道加5分，答错一道扣5分；
说明：
1.
选手只需要直接回答，由主持人在他答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
2.
本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
第三轮：风险题：（时间耗费：30分钟）
1.
风险题类别有：计算机网络、多媒体、摄影等百科知识。每个类别后面对应着两道题目；（题目将根据难度设计分数，10—30分不等）
2.
本大类题目主要为一些简单的问答题，答题者需要根据题目要求进行回答，答对加相应的分数，答错扣相应的分数；
3.
从低分到高分依次选择题目作答，每个队限选择一道最有把握的题目进行作答；各个队要在主持人念完题目后一分钟内回答完整，如回答不完整，按答错处理，不另外计分；
说明：
1.
选手只需要直接回答，由主持人在他答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
2.
本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
第四轮：抢答题：（时间耗费：60分钟）
1.
抢答题有音乐题、视频题、选择题、填空题和简答题五大类，总数量为20道，主持人在完成15道后，对全场各个队伍分数进行通报；
2.
抢答题必须在主持人念完题目说开始后，方可抢答，违反规则的队伍将被取消答本题目的资格；
3.
抢答题答对一道加10分，答错扣5分；
说明：
1.
选手只需要直接回答，由主持人在他答题完毕后进行统一评判和点评，并示意加分情况；
2.
本轮比赛结束后，由主持人对各个队的分数进行通报；
3.
如果发生第四名和第五名同分数的时候，主持人可以选择启动附加赛，附加赛维持抢答题规则；
附表2：
信息工程学院趣味知识竞赛
之“知识大富翁，快乐大家行”活动报名表
序号
姓名
班级
联系方式（短号）
1
2
3
4
5
6
篇2：“加强生活教育，培养学生的科学素养”课题研究方案
“加强生活教育，培养学生的科学素养”课题研究方案 本文关键词：培养学生，课题研究，方案，科学素养，教育
“加强生活教育，培养学生的科学素养”课题研究方案 本文简介：“走近生活，培养学生科学素养的实践与研究”课题研究方案一、课题研究的背景当前，在世界范围内，科技生产正迅猛发展，知识经济正高度信息化，国力竞争日益强烈。面对这一系列的挑战，提高我国公民的科学素养已迫在眉睫。这不仅是加快我国现代化建设的需要，也是增强我国综合国力，实现中华民族伟大复兴的需要。而提高我国
“加强生活教育，培养学生的科学素养”课题研究方案 本文内容：
“走近生活，培养学生科学素养的实践与研究”课题研究方案
一、
课题研究的背景
当前，在世界范围内，科技生产正迅猛发展，知识经济正高度信息化，国力竞争日益强烈。面对这一系列的挑战，提高我国公民的科学素养已迫在眉睫。这不仅是加快我国现代化建设的需要，也是增强我国综合国力，实现中华民族伟大复兴的需要。而提高我国公民的科学素养，培养更多能够适应各种挑战、探索新事物能力的年青一代应当从加强科学课程教学，培养和提高学生的科学素养上得以落实。
反思我们当今的科学课程教学，可以说基本上处于一种游离支解的状态。因为它常常为追求和实现某种效益而被缩减为科学知识的教学，在实际操作过程中并没有真正做到对学生科学素质的培养。所以，我们常常可以碰到这样的现实问题：经过三年科学学习的初三学生不知道自己的胃大致在什么位置；很多同学对杠杆类问题的求解得心应手却无法解释生活中不法商贩做买卖时短斤缺两的缘由；也有为数不少的学生根本分不清常见的植物如桂花和玉兰，杜鹃和月季；还有相当一部分同学在课堂上能够说出近十种辨别方向的方法，而在实际生活中根本不知道东南西北…太多诸如此类的问题摆在我们科学教师的面前，需要我们科学教师去正视和面对，需要我们科学教师去思考和探索。
科学课程教学对真正的科学教育的呼唤，也正要求我们教师以科学的方法和科学的态度来进行科学教学，使我们的科学教学承担起培养学生科学素养的任务，让我们的课堂教学和我们的生活实际有机结合，给学生感受环境、社会、家庭、自身的机会，调动学生的学习积极性，使学生在与现实世界的撞击交流中形成对世界、对生活的关注，使他们逐步领会科学的本质，并学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，塑造其优秀的思维品质，正确的情感态度价值观，并树立社会责任感，从而形成良好的科学素养。
所以，怎样在课内外的教学活动中通过加强生活实际和科学课程的整合，培养学生良好的科学素养，发展他们对科学本质的理解，并树立强烈的社会责任感和历史使命感，是摆在我们科学教师面前的一个研究课题。
二、课题的界定
“素养”既是人们的日常用语，又是众多学科研究的对象，对它的概念内涵众说纷纭。我们认为，素养是在外部环境和教育的影响下，学生所到达的一定心理发展内容和心理水平而形成的相对稳定的心理教养，包括观念态度和行为习惯等。而学生的科学素养，应涉及到三个方面的内容：科学态度、情感与价值观；科学探究的方法与能力；科学知识与技能。
科学来源于生活，把科学中的问题贴近生活实际，使学生感到学习科学是生活所必需。“走近生活”是将学生从抽象的课本理论中解脱出来，给学生感受事实的机会。让他们在这样的学习过程中切实感受到“科学就在自己身边”，从而调动学生的学习积极性，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，在积极自主建构的过程中，加深对科学的理解。使他们逐步领会科学的本质，并学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，在获取科学知识，应用科学知识的基础上形成尊重事实、善于质疑的科学态度，从而塑造其科学的优秀的思维品质和正确的情感态度价值观，并树立和增强他们的社会责任感和使命感，从而形成良好的科学素养，实现可持续发展。
三、课题研究的目标
本课题的研究目标是通过加强现实生活和科学课程的整合，加强生活实际问题在科学教与学活动中的中渗透，通过多种途径向学生提供现实生活中丰富的学习资源，突破各种限制因素，扩大学生的眼界，拓展学生的知识面，充分调动学生主动学习的积极性，提高他们学习的综合能力，使他们逐步领会科学的本质，并学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，塑造其优秀的思维品质，正确的情感态度价值观，并树立社会责任感，从而形成良好的科学素养。为他们适应科学技术高速发展和经济全球化的挑战，也为增强我国综合国力，实现中华民族伟大复兴打下坚实的基础。
四、理论依据
1、
美国著名教育家霍华德·加德纳（How
arel
Gardner）提出的多元智能理论。
该理论认为每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，要在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展。
2、前苏联教育家维果茨基的最近发展区理论
青少年有着强烈的好奇心和求知欲，他们活泼好动，思维敏捷，表现欲强。他们希望参加社会实践活动，在活动中展示自我风采。对那些远离生活，枯燥乏味的内容则持冷漠态度，当课本内容不能吸引他们，校内活动不能满足他们的需求时，他们就会转移兴趣和注意，产生厌学情绪,如果能把握学生的“最近发展区”，就能加速学生的发展，避免产生厌学情绪。
3、陶行知和卢梭的“生活教育”理论
在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。教育源于生活，要适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，因为脱离生活的教学将会失去儿童主动学习的心理基础。教育家卢梭也认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习。他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。
五、研究的内容：
探索新课程理念下如何加强实际生活在科学教学过程中的渗透和整合，向学生提供更为丰富的学习资源，从而突破时间、空间的限制，在提高教育质量的基础上培养学生的科学素养。
为实现本课题的研究目标，我们将从以下几个方面开展具体的研究：
1、
学生对自身周围现实生活关注现状的分析和研究
2、
科学课堂教学和生活实际相结合的实验和研究
3、
如何指导学生进行课外综合实践活动（研究性学习课题）的研究
4、
如何让学生学会关注生活中的科学的研究
六、研究的对象：武原中学2005届全体学生
七、研究的方法：
1、
研究方法：以班级为单位，采取行动研究法
2、
课题操作的策略和具体措施：
①
通过对“学生对自身周围现实生活关注现状”的分析和研究，了解目前学生科学学习的现状，存在的问题，掌握第一手材料，为后面的研究工作提供一定的依据
②
在科学课堂教学中采用各种手段紧密联系生活实际和生活实际。可以借助多媒体，引入大量鲜活的生活素材；可以在学习了某个知识内容后给学生布置一些非书面作业，让学生去思考“今天所学的内容可以解决生活中的哪些问题？”或“你的周围，有哪些事例和现象是应用了这个原理的”等等。并将学生思考的结果汇总展示（可借助在教室里开辟的科学园地，让学生发表自己的见解，畅所欲言；也可直接在第二天的课堂上以小组擂台赛的方式进行。但不管以什么方式进行活动，最终都应该采用一定的办法让学生将自己的收获呈现出来）
③
组织和指导学生进行课外综合实践活动（研究性课题学习）。活动的内容和形式可以多样化。可以是在教师的指导下，由学生单独进行课外科技活动，充分发挥学生的个人性特长；可以是将对某些科学技术有相同兴趣爱好的学生组织成科技兴趣活动小组，群策群力合作学习，共同进步共同提高；也可以邀请县科技委员会、环保局、防疫站等相关领域的专家或技术人员来学校做讲座和报告，然后举办“发明创造就在我们身边”的科学创意大赛或小发明比赛等；还可以建立科学活动基地，或者组织学生走出课堂外出参观（比如去一些花木基地），利用寒假、暑假，组织学生走向社会，开展科技考察和科技调查，向社会宣传相关科学知识
④
不定期地举办科技知识竞赛；科技手抄报比赛；不定期地举办以班级为单位的科技节活动；不定期地向学生推荐一些经典的科普作品，让学生在阅读的基础上写出读后感，并进行交流
⑤
不定期地召开学生座谈会，询问他们的学习心得；不定期地进行阶段小结，探讨该研究在实际教学中的运作情况，不断地加以分析汇总。
八、研究的程序：
1、准备阶段（2006年4月-2006年6月）
①
共同学习有关理论，制订课题研究方案、实施方案并设置相关的调查问卷
②
采用问卷调查的方法，了解目前我校学生对科学的认识、对科学这门课程的认识、以及在学习《科学》时渴望拥有的课堂学习方式、自己在科学学习上的现状等科学态度、情感与价值观，科学探究的方法与能力与科学知识与技能的形成情况
③
反思教师在实际操作过程中结合生活实际进行教学的现状以及自己对学生学习科学的思维方式、学习科学的目的、学习科学的情感态度价值观的关注情况，掌握第一手材料，制定课题实施方案。
2、实施阶段（2006年9月-2006年6月）
①
按照课题方案开展具体研究。课内让学生充分体验“科学就在身边”的事实，教给他们科学研究的基本方法，课外让学生开展实践活动，进行研究性学习。并充分发挥网络的作用，课内可以结合多媒体引入大量鲜活的生活素材，课外可以通过借助网络查询检索一些和自身、和生活实际相关的科学原理，也可从科学的角度分析身边的某些具体问题（如相关交通法规的制定依据等），还可让学生就目前的一些热点问题（如核污染、生态农业等）提出自己建立在科学基础上整改建议和措施等，让学生在获取大量信息、分析事实的基础上提高自主学习探究和实践的能力；塑造他们的执着的探索精神气质、提升学生的科学思维；也促使他们更加关注国家、社会和环境，增加社会责任感和历史使命感。提升他们的科学素养。
②
组织科学兴趣小组，利用课余时间开展活动。如对我县的生态资源、环境问题等进行调查研究，并在调查研究的基础上提出自己的意见和建议；走出课堂捕捉一些生活中蕴涵科学原理的事例和细节，开发和拓展学习资源。
③
经常性地提供机会、搭建平台组织学生利用课余时间进行各种与生活内容有关的科学知识竞赛等类型的活动，培养学生观察生活、勤于思考的习惯，促使学生关注生活，关注周围，关注自身。
④
不定期地召开学生座谈会，询问他们的学习心得；不定期地进行阶段小结，探讨该研究在实际教学中的运作情况，不断地加以分析汇总，加强现实生活和科学教学的整合，将研究真正地落到实处，提高教学的长远效益。
3、总结阶段（2007年7月-2007年8月）
对实施过程中获得的各种资料，进行汇总、整理，并在此基础上撰写课题研究报告，汇编成册，形成研究成果。为今后的教学提供参考和借鉴，为今后的教学实践服务。
九、研究的成果：
1、课题研究成果报告
2、相关研究心得和论文
3、
学生作品
4、
活动记录
十、课题研究优势：
1、我校有极其浓厚的教科研氛围，是我县主要的教科研基地。学校领导相当重视并支持教师的教科研工作和课题的研究。
2、课题组教师都配备有电脑设备，网络资源的共享为课题研究带来极大的方便。
3、课题组人员都是科研型教师，曾多次主持或参与多项课题研究，承担的研究课题在我县的教科研成果评比中获一定的奖项，具有较强的研究能力，也具有一定的课题研究经验。课题组成员年龄结构搭配合理，高、中级职称超过半数，是一支充满生机的课题研究队伍。
十一、课题组人员及分工：
课题负责人：马玉华（负责课题实施方案的撰写、课题的具体实施和总结）
课题组成员：黄中标（课题具体实施者，阶段总结者）
徐汉英（课题具体实施者，阶段总结者）
胡晓群（课题具体实施者，阶段总结者）
赵海祥（课题具体实施者，阶段总结者）
十二、课题研究经费预算：
人民币3000元
篇3：培训体系设计设计方案
培训体系设计设计方案 本文关键词：设计方案，体系，培训，设计
培训体系设计设计方案 本文简介：沈阳某企业集团HR培训Qing培训体系设计方案一、培训组织机构：集团人事部培训办公室外部讲师各公司人事规划部各公司人事规划部各公司人事规划部公司各部门公司各部门公司各部门内部培训讲师内部培训讲师内部培训讲师培训办公室设集团培训专职管理人员；公司人事规划部设公司专职培训专员；公司各部门也应设有兼职培训
培训体系设计设计方案 本文内容：
沈阳某企业集团
HR培训
Qing
培训体系设计方案
一、培训组织机构：
集团人事部
培训办公室
外部讲师
各公司人事规划部
各公司人事规划部
各公司人事规划部
公司各部门
公司各部门
公司各部门
内部培训讲师
内部培训讲师
内部培训讲师
培训办公室设集团培训专职管理人员；公司人事规划部设公司专职培训专员；公司各部门也应设有兼职培训工作负责人。
1.集团人事部：
集团人事部是集团培训工作的最高管理机构，主要职责如下：
（1）对整个集团的培训工作进行总体的监督与管理工作；
（2）负责制定和下发集团培训管理的相关制度，并监督实施；
（3）负责依据企业发展战略，制定集团培训工作年度发展规划，指导培训工作的发展方向；
（4）负责各项培训费用的审核和审批工作；
（5）审批各培训负责部门上报的各类文件和计划；
（6）负责于每月底组织召开“培训工作会议”，会议主要议题为：总结当月培训工作情况，汇总当月培训需求信息，布置下月培训工作等。各公司培训专员和全体企业内部讲师参加。
2.培训办公室：
（1）负责按集团人事部的要求起草各类培训制度、文件并报集团人事部审批；
（2）负责汇总、制定集团整体年度培训计划，并报集团人事部审批后实施；
（3）负责集团统一招聘的新员工（工人除外）入职培训的组织实施；
（4）负责对各类培训的实施情况进行检查监督,包括培训计划是否实施，培训质量是否合格（培训是否有效）等；
（5）负责对讲师的培训工作进行监督、考核和管理，并适时安排针对内部讲师的培训课程，以提高其业务水平；
（6）负责开发外部培训资源，经集团人事部审批聘请优秀外部讲师来集团授课，负责外部讲师授课期间的接待、协调和管理工作；
（7）负责组织实施全集团性的或公共性的培训以及管理人员培训；
（8）负责汇总、制定集团培训费用预算和年终培训费用总结并上报审批；
（9）负责集团培训专用的资料、仪器、设备的保管、维护和管理。
3.各公司人事规划部：
（1）负责督促公司各部门年度培训计划的实施，并对培训实施情况进行记录与评估，每月底将当月各类培训的《培训记录表》和《培训有效性评价表》汇总报集团人事部备案；
（2）制定公司年度培训计划并于每年11月末上报集团人事部，包括课程时间、地点、授课讲师、参加人员、课时、考核方式、费用预算等内容；
（3）负责零星招聘或各公司自主招聘新员工的入职培训工作；
（4）负责公司培训需求调研工作，根据结果适当安排培训，并于每月底将调研结果报集团人事部备案；
（5）负责本公司年度培训费用预算及总结工作，并同培训计划一起上报集团人事部；
（6）每月中旬组织公司各部门培训负责人及公司内的讲师召开“培训工作会议”，总结上月公司培训工作的执行情况，收集汇总培训信息，确定下一步培训工作安排；
（7）培训后需要考核的，由人事规划部负责组织安排考核工作，包括笔试考核或培训心得的收集、汇总和分析工作。
4.公司各部门：
公司各部门是公司基础技术业务培训的主要组织操作部门，应严格按照所报培训计划实施培训，配合人事规划部做好培训需求调研工作和培训效果评估工作，并积极组织本部门人员参加培训课程和培训考核。
5.培训讲师：
培训讲师分为内部兼职培训讲师、内部专职培训讲师和外部讲师三种。本集团的主要培训讲师力量为内部讲师。
内部兼职讲师除负责本职工作外兼职负责培训工作。日常工作的管理和考核仍在原部门，培训工作的管理和考核归集团人事部培训办公室负责。其职责包括：收集培训需求、开发培训课程、授课、考核试题的准备、培训效果评估。
内部专职讲师由内部兼职讲师转岗而来，专门负责培训工作，其日常管理和考核由集团人事部培训办公室负责，但为了避免“闭门造车”、脱离实际工作，其日常工作地点仍在原部门，以使之能结合实际开展各类培训工作。其职责包括：收集培训需求、开发培训课程、授课、考核试题的准备、培训效果评估，并在集团人事部组织下参与培训大纲的制定和编写培训教材等工作。
外部讲师主要是本企业之外的在高新技术领域或本集团人员不擅长但又必须掌握的知识领域的优秀讲师。
培训讲师的管理具体见《某集团内部讲师管理制度》。
二、培训的分类
结合某集团的实际状况，将培训划分为以下几类：
培训的分类
新员工培训
在职培训
管理培训
自我学习
一般
新员工
应届毕业大学生
职业技能培训
技术培训
国际业务培训
各类管理培训
学历进修技能认证学习
（一）新员工培训：
新入职员工培训分为一般新员工和应届毕业大学生两种，其中一般新员工分为工人培训、普通职员培训、技术职员培训三种。
凡统一招聘的新员工（工人除外）由集团人事部负责安排培训，零星招聘或各公司自行招聘的员工，由各公司人事规划部负责培训。
类型
培训项目
培训部门
培训讲师
课时
备注
工人入职培训
员工行为规范、奖惩条例、企业薪资福利政策、人事制度、公司班车路线介绍、入职程序及相关手续办理
人事规划部
人事规划部
培训专员
3
了解掌握
参观企业
人事规划部
人事规划部
培训专员
1
主要参观厂区
军训
保安部
保安员
6
穿插集体活动
车间上岗技能培训
新工人所属公司生产部
生产部
相关负责人
部门确定
根据工人经验、不同工种和不同仪器设备确定培训的时间，但不可少于10课时
普通职员入职培训
董事长讲话
董事会
董事长
3
公司发展历史、企业概况、组织机构、各部门功能和业务范围、在行业中的地位、品牌与经营理念、企业文化、未来前景
集团人事部
集团人事经理
3
了解掌握
员工行为规范、奖惩条例、企业薪资福利政策、人事制度、公司班车路线介绍、入职程序及相关手续办理
集团人事部
集团人事部
培训专员
3
了解掌握
参观企业
集团人事部
集团人事部
培训专员
2
军训
保安部
保安员
6
穿插集体活动
部门上岗培训
新员工
所属部门
新员工所属
部门负责人
部门确定
根据职员经验和所从事的工作确定培训时间，但不可少于10课时
技术职员入职培训
专业技术培训
（其它内容与普通职员一致）
集团技术
管理部
技术管理部
培训讲师
70
由集团人事部安排场地、设施并组织新员工参加培训
应届毕业学生
《就业指导及职业心态教育》
（其它入职培训内容非技术类岗位与普通职员相同；技术类岗位与技术职员相同）
集团人事部
集团人事部
培训专员
3
（二）在职培训
本集团在职培训指的是员工不用长时间离开岗位而进行的培训，它是入职培训之后的再培训，是员工在本集团职业生涯中的主要培训方式。
在职培训暂定分为三种，即职业技能培训、专业技术培训、国际业务培训。
1.职业技能培训：
职业技能培训是指对员工完成本职工作所需基本技能的一种培训，例如：
岗位名称
所需职业技能
业务员
销售技巧、沟通能力、社交礼仪等
财务人员
财会相关知识、经济合同法等
内勤
汉语言能力、文字排版、办公软件的应用等
工人
机械设备的使用等
……
……
根据不同岗位所需职业技能，分析员工在技能上是否符合企业的要求，确定培训需求，组织安排各类培训。
各公司各部门应把基本岗位技能的培训列入每年的培训计划当中，遇临时性的培训需求可安排计划外培训，如为普遍性的职业技能培训需求，则由集团安排培训。
2.专业技术培训：
专业技术培训是对技术岗位员工完成本职工作所需掌握的技术进行的培训。主要分为基础技术培训和高新技术培训。
培训类别
培训名称
负责部门
基础技术培训
幕墙技术培训
铝业各公司各部门
其它技术培训
铝业以外其它公司各部门
高新技术培训
幕墙技术培训
集团技术管理部
其它技术培训
铝业以外其它公司技术部门
（1）基础技术培训应列入年度培训计划的日常培训中，遇特殊情况可安排计划外培训；
（2）高新技术培训一般为定期培训，由相关负责部门进行研究，及时获取最新技术信息，并及时与员工共享。
3.国际业务培训：
为适应集团国际化发展战略，在职培训中列出国际业务培训一项，该培训主要由国际一公司负责，授课工作由来自于国际公司的讲师负责。
国际业务培训主要分为：国际基础业务培训、国际市场动态研究与培训、外语培训。
（1）国际基础业务培训：基本的国际基础业务流程培训；
（2）国际市场动态研究与培训：结合国际市场的最新动态，收集信息与员工分享；
（3）外语培训：分为零基础英语培训、技术英语培训、英语口语加强培训和小语种培训，为集团国际业务的开展培养外语人才。
（三）管理培训：
管理培训是针对企业管理人员而进行的培训项目，主要培训内容为各类管理技能和方式方法等。
1.管理培训的研究和授课工作：此项工作由2008年开始，由转岗而来的专职讲师组成管理培训研究小组（该小组受集团人事部管理，）专门负责此项工作。
2.管理培训分对象不同而内容不同，设立基础管理培训班、中级管理培训班和高级管理培训班，每班定期组织培训，初步定于每年12月份。每期班结束后需要进行考核，考核成绩作为管理干部年终考核中的一个项目。
受训者
培训内容
基层管理者
管理知识：总体经营计划及分计划、基层管理者的任务、责任和权限、人际关系及工作方法、会议组织及控制、合理化建议的组织和产生方法、各类规章制度等
管理工作的实施：了解本企业经营中存在的问题、产业和同行业信息、生产组织管理、人员调配、成本管理、劳动管理、速度管理、对下属的评价与奖罚、安全工作等
中层管理者
本职位的任务、责任和权限、国际经济动向、市场分析、同行情报、新技术新产品、劳资关系处理、对下属的指导与培养、部门间的协作、工作改善等
高层管理者
国内外形势、经营思想、决策和执行、人际关系、个人修养等
3.管理培训的方式
（1）高层管理人员的培训方式：高级研修班、研讨会、报告会、自学、企业间高层交流、热点案例讨论等形式；也可以有计划的选送出国考察、业务进修等。
（2）中层管理人员的培训方式：工作轮换、多层参与管理、在职辅导或各种研修班及案例讨论会。
（3）基层管理人员的培训方式：适合本级别的各类管理培训课程教学、参加讲座、参观行业展览等形式。
（四）自我学习
在不影响本职工作的前提下，企业对于员工自费进修、学习、深造和各类认证考试应予以鼓励态度。具体措施研究后制定。
三、培训需求调研流程
人事规划部培训专员
内部讲师
面谈
问卷调查
观察分析
收集培训需求
培训工作会议
研讨分析
培训需求分析
确定有效培训需求
内部讲师
进入课程开发流程
四、培训课程体系
（一）课程体系图：
培训课程体系
动态培训课程
固定培训课程
入职培训课程
市场动态、高新技术、新业务、新知识等课程
职业技能培训、基础技术业务培训、外语培训等课程
企业文化、企业政策、制度、企业发展历史、军训等
（二）培训课程体系的建立
1.入职培训课程：根据企业发展的实际情况，暂时由集团人事部规定课程内容，并组织开发入职培训课程，随着培训工作的不断发展和新情况的产生，对新员工入职培训课程的内容进行及时的调整和增加，使入职培训课程逐渐成熟和完整；
2.固定培训课程：根据培训需求调研的结果，分析岗位应具有的技能等，并结合其开发培训课程，由公司人事规划部负责培训需求的调研工作，并组织内部讲师开发课程，编写教材。如为全集团普遍性需求可由集团人事部进行组织；
3.动态培训课程：根据日常培训需求调研的分析结果中的发展性、变化性和临时性的内容，开发培训课程。此项工作由公司人事规划部负责进行培训需求调研，并以其中动态的分析结果为基础，组织内部讲师即时的开发培训课程，并安排授课。如为全集团普遍性需求可由集团人事部进行组织；
动态培训课程一般为计划外培训，但如果该课程内容符合企业长远发展战略和日常对员工的要求，则可列入培训计划，设为固定培训课程。
（三）培训课程开发流程
确定培训需求
N
N
编写课程纲要
人事规划部审核批准
Y
N
编写教案、开发课件
Y
人事规划部审核批准
实施培训
五、培训效果评估体系
培训效果评估是培训流程中的最后一个环节，评估结果将直接作用于培训课程的改进和讲师的调整等方面。
收集员工对培训的意见和建议，反馈培训做得怎么样
设计调查问卷
反应层面评估
检查员工培训后掌握了多少知识和技能或是否有新的认识
考试或心得报告
学习层面评估
检查员工是否把培训所学到的知识和技能应用到实际工作中
观察或绩效考核
行为层面评估
检查培训是否对企业的经营结果产生影响
综合分析
结果层面评估
（一）反应层评估：
于培训结束后向培训学员发放调查问卷（如一次培训人员比较多可以给部分学员发放），内容包括：培训内容是否合理、培训时间安排是否得当、培训是否给自己一些启示、是否学到了新的知识以及对培训讲师进行评价等。
此项工作由培训组织部门负责，并及时对反馈信息进行汇总和分析，及时对培训工作进行有效调整。
（二）学习层评估：
于培训结束后对学员进行考试或要求学员上交培训心得，这一评估方式主要为了检查学员通过培训是否掌握了应会的知识和技能或态度是否有改观，对于没有掌握或无改观者应再进行培训。
次项工作由各公司各部门和各公司人事规划部共同负责，培训讲师需负责培训考核的考评和阅卷工作。考核结果应汇总记录存档，并于每月底将汇总结果报集团人事部备案。
（三）行为层评估：
这一评估主要是为了检查通过培训员工是否有行为的改变或是否提高了工作绩效。应于培训结束后开始的三个月内对其进行总体评估，并做出具体分析（共性分析），及时总结培训的有效性，并结合结果做出相应调整。
次项工作由各公司各部门和各公司人事规划部共同负责，培训讲师需参与。评估结果人事规划部应存档，并于每月底将结果报集团人事部备案。
（四）结果层评估：
这一评估主要关心的是培训是否为企业的经营发展产生积极影响。这是一个难点，因为影响企业经营发展的因素很多，培训只是其中一项。进行这一评估时应注意摘除其它因素影响，集中精力对培训的影响进行评估。如：对员工进行了激励培训后，员工积极性提高了，生产效率也提高了，单位时间内为企业创造的价值也提高了，这就是培训对企业经营发展的积极影响。再比如：通过外语培训，使公司内的外语人才增多，企业国际业务的开展更加便利，这也是培训工作对企业经营发展的积极影响。
此项工作由各公司人事规划部负责进行，将评估分析结果记录存档，并于每年6月和12月上报集团人事部备案。
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