学困生转化方案 本文关键词：转化，方案，学困生
学困生转化方案 本文简介：小学学困生转化工作方案为了全面提高我校的教育教学质量，面向全体，促进孩子的健康与发展，特制定本学期我校学困生转化工作方案。一、指导思想牢固树立“面向全体、关注学困生，对每一个学生的终身发展负责”的教育观念，全面实施素质教育，构建了以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭教育为辅助的学困生转化体系，营造
学困生转化方案 本文内容：
小学学困生转化工作方案
为了全面提高我校的教育教学质量，面向全体，促进孩子的健康与发展，特制定本学期我校学困生转化工作方案。
一、指导思想
牢固树立“面向全体、关注学困生，对每一个学生的终身发展负责”的教育观念，全面实施素质教育，构建了以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭教育为辅助的学困生转化体系，营造良好的教育教学氛围，使每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量。
二、工作目标
1.培养学困生养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。
2.激发学困生学习的兴趣，努力提高强势学科的同时，加强弱势学科的训练，力争使学困生做到全面均衡的发展。
三、领导小组
四、工作步骤
1.规划启动阶段（2011年2月21日—3月15日）
期初准备：下发学困生建议名单，任课教师建立学困生档案。
教导处根据学生上学期期末考试成绩，列出学困生建议名单，并发至班各任课教师。（该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开）。各任课教师以建议名单为参考，结合本学科学生实际情况确定学困生转化对象。
2.组织实施阶段（2011年3月15日—6月20日）
任课教师不断完善学困生档案，并对学困生档案定期进行审核；开展阶段性的交流与跟踪指导；期末整理学困生成长档案及相关的辅导记录，在此基础上对学困生转化进行评比，评出各类“进步之星”。
3.总结阶段（2011年6月20日—7月1日）
五
、工作措施和方法
（一）、分层管理，责任到人
组长：主管学校全面的教学工作。
副组长：协助组长落实学困生辅导工作，负责检查、督促、协调各年级开展学困生辅导的安排及管理工作。带领该组成员积极开展辅导活动，定期对辅导教师的工作进行检查和指导。
年级主任必须了解该组辅导措施的落实及开展辅导活动的情况，定期做好检查，规范学困生转化工作档案。并将辅导情况及时向组长和副组长汇报。
各任课教师：以本学科学困生辅导计划为依据，结合本班学困生的实际情况，及时建立学困生档案。制定辅导内容，及时检测，及时反馈。班主任：
及时了解本班学困生的思想动态、学习情况，积极配合任课教师做好学困生和家长的思想工作，同时，利用班会课表扬和挖掘学困生的优点、介绍适合学困生的学习方法，激励其要好好利用这一机会，提高自己的学习成绩。
此外，班主任每学期进行每生1次以上的学困生的家访，填写学困生家访记录。
（二）、全面关注，狠抓质量
1.各任课教师要在课堂教学中，增加对学困生问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为学困生充分搭建展示自我的平台。
2.各任课教师为学困生设计适应其水平的个别练习，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各任课教师明确划分课堂和回家作业的基础题与提高题。
3.认真落实“校信通”的使用，充分发挥其的作用，确保学困生作业量的完成。校信通：班主任每天发送每天所布置的各科作业，希望家长监督完成。
4.加强学生自主学习时间的管理，确保学困生作业质的提升。各任课教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科学困生进行个别辅导，
认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、自我测试面评
。
（三）、分析状况，因势利导
各任课教师针对辅导内容、自我测试题撰写教学质量分析报告，详细分析学困生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。及时记录在学困生档案中，作为实施跟踪指导的依据。
每学期召开一次学困生转化工作研讨会议，认真总结学困生转化工作的成功做法与经验，相互交流，相互促进，共同提高。
（四）、互助学习，督促提升
以班级为单位，成立“一帮一”互助小组，以优生带动学困生，建立学习协作体，重点是指导学困生解决作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。
（五）、跟踪评价，自主发展
每次教学评估后要加强对每班的学困生的试卷进行面对面指导与分析，利用同类试卷进行跟踪再测，给予二次成功的机会，消除低分所带来的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。
（六）、多劳多得，优质优酬
学校对教师的学困生转化工作进行检查，期末对学困生进行考核，并将考核结果纳入教师的绩效考核。
2011-02-18
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篇2：学困生家长会发言稿
学困生家长会发言稿 本文关键词：发言稿，家长会，学困生
学困生家长会发言稿 本文简介：后进生家长会发言稿尊敬的各位家长：您们好！感谢你们在百忙之中抽时间来参加今天的家长会，同时也感谢各位家长一直以来对学校工作的支持和帮助。我们今天坐在一起，是为了一个共同的目的，那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子的将来。我们召开这个家长会，主要目的也是希望家长多了解孩子的在校表现，加强你们
学困生家长会发言稿 本文内容：
后进生家长会发言稿
尊敬的各位家长：
您们好！感谢你们在百忙之中抽时间来参加今天的家长会，同时也感谢各位家长一直以来对学校工作的支持和帮助。我们今天坐在一起，是为了一个共同的目的，那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子的将来。我们召开这个家长会，主要目的也是希望家长多了解孩子的在校表现，加强你们和学校之间的联系，希望家长进一步配合老师，做好一些工作，让孩子们学得更好，取得更好的成绩。
1、说说每个孩子的在校表现。
这可能是家长们都愿意听的一个话题吧。每个家长都希望自己的孩子是最最棒的一个，殊不知我们这部分孩子的表现不是很令人满意。他们的表现：一是上课不认真听讲，家庭作业不认真完成，不诚实，对知识的掌握不够扎实、牢固；二是学习态度不端正，对待学习不当回事，马马虎虎；三是自尊心、进取心不强，学习成绩下滑比较快；这些都要引起重视，希望家长配合教育。
2、家庭教育对孩子的成长尤为重要
每个孩子都有一个家，家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家长的言行对孩子的影响是非常大的。我非常理解做父母的心情。好多家长白天下地干活，晚上还有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不能忘记对孩子的教育和辅导。看到孩子一点点地长大，一点点地进步，内心是非常开心的。我们召开本次家长会，就是希望家长们能做好以下几点：
（1）
学习上要多关注、帮助孩子。
有些家长总以自己忙找借口，对于孩子的学习很少过问。其实现代社会人人过着节奏紧张的生活。但是孩子的成长是我们的希望，我想大家每天抽出半小时，还是可以的。如在饭后和孩子聊一聊学校的情况，问一问最近的学习情况，然后帮助他，出上几道题目，甚至监督他们一起读读课外书籍。这样既可以增进与孩子的亲密关系；还可以帮助孩子提高学习成绩，好处是多方面的。
（2）不要说孩子笨，那是逃避责任对孩子不负责的表现，对孩子该严格批评就严格批评改鼓励就鼓励。
（3）注意督促孩子按时完成家庭作业，上学带作业以备检查，让孩子养成自己整理学习用品的好习惯。
（4）中午让孩子睡觉，保证孩子睡眠。有些学生下午第一节课就打盹，请家长给予关注；
（5）请关注孩子的学习过程。考试分数只是衡量学生学习的一个指标，而不是唯一指标。在某种程度上可以说，学习过程的一些特点比分数更重要。有的学生甚至也能考到95分，但是对学习兴趣不够高，主动性不高，独立思考不够，与同学们交流的习惯还没养成，他的学习潜力将受到限制。
（6）支持学校、支持老师的工作，经常到校找老师了解孩子在校表现，并提出宝贵的意见、建议。
（7）创设良好的家庭育人环境。（给孩子们提供一个做家庭作业的具体时间和空间）
需要说明的是，教师是人，而非神。我们老师面对的是50多个孩子，在目前的教育体制下，也承受着相当大的压力，在工作中也难免会有些不足之处。所以，希望各位家长要多理解、多支持、积极配合，向教师反映孩子在家的学习情况，协调好家庭学校的关系。同时也欢迎各位对我们的工作提出意见建议，或如实反映一些情况。
最后，祝各位家长工作顺利，家庭幸福，再次感谢你们的支持。愿通过这次家长会，转变各位家长的教育理念，更重视孩子的学习成长，使我们的学生蓬勃向上，全面发展，愿我们的学生在期末考试中取得令家长和老师满意的成绩。
中册小学
田丁
2011.6.8
篇3：学困生前、中、后测评材料
学困生前、中、后测评材料 本文关键词：测评，材料，学困生
学困生前、中、后测评材料 本文简介：农村学校转化学困生的策略研究前期测评针对“学困生”的现状，我们对化学学习有困难的学生进行了问卷调查。参加本次调查的学生有2个班级的45名学生，其中男生25名，女生20名。通过观察、问卷、数据统计和分析，我们初步确定了初中化学“学困生”形成的原因：消极的学习态度，不科学的学习方法及不良的学习习惯等。具
学困生前、中、后测评材料 本文内容：
农村学校转化学困生的策略研究
前期测评
针对“学困生”的现状，我们对化学学习有困难的学生进行了问卷调查。参加本次调查的学生有2个班级的45名学生，其中男生25名，女生20名。通过观察、问卷、数据统计和分析，我们初步确定了初中化学“学困生”形成的原因：消极的学习态度，不科学的学习方法及不良的学习习惯等。具体数据分析如下：
一.缺乏学习化学的兴趣，学习态度消极：
1.数据统计
你是否喜欢上化学课
50.7%的学生喜欢上化学课，44.8%的学生无所谓，4.5%的学生不喜欢。
你是否喜欢化学老师
59.7%的学生喜欢化学老师，34.3%的学生无所谓，
6%
的学生不喜欢。
化学课你是否爱发言
49.2%的学生上课不喜欢发言，46.3%的人无所谓，4.5%的人喜欢发言。
上课时喜欢干什么
76.1%的学生上课能认真听讲，23.9%的人上课都在做与课堂无关的事情。
2.分析数据查找原因
从数据“你是否喜欢上化学课”分析看出，大多数化学“学困生”不喜欢上化学课，缺乏学习兴趣，不能主动参与到化学学习过程中。所以导致课堂上有95.5%的学生不太喜欢发言，虽然76.1%学生上课能认真听讲，但是23.9%的学生上课都在做与化学课无关的事。数据显示表明，学困生的症状大部分在于：学习态度消极，不能积极参与到老师的教学活动中，不愿主动发言，不参与课堂讨论，学习上缺乏主动性。由此可见，“学困生”之所以成绩差，一个重要原因就是对学习不感兴趣，态度不够积极，怕动脑筋。
二.不良的学习方法
1.数据统计
你是否有课前预习的习惯
53.7%的学生偶尔会进行课前预习，34.3%的同学有课前预习的习惯。12%的同学课前根本不预习。
你是否有改错本
62.7%的同学有改错本，（大多数改完后不去经常巩固，37.3%的人没有改错本。
你是否有改错习惯
38.8%的同学有改错习惯，49.2%偶尔会改错，12%的同学不改错。
你是否有做单元小结的习惯
58.2%的同学从来不进行单元小结，34.3%的同学偶尔会进行小结，7.5%的同学有小结的习惯。
2.分析数据查找原因
数据分析显示：大部分学困生没有良好的学习方法，仅有34.3%的同学有课前预习的习惯，能坚持改错的有38.8%，有12%的同学根本就不改错。58.2%的受调查学生从来不进行单元小结。许多刚进入初中后的学生，还像小学那样对老师有很强的依赖，不会自主学习，学习环节上欠缺很大，没有课前预习和课后改错的习惯，不能及时反思巩固自己的薄弱环节。这些是学困生成绩不能提高的关键因素之一。
三.不良的学习习惯
1.数据统计
你放学后先做什么
41.8%的同学放学先写作业，3%的同学放学先体育锻炼，6%的同学放学开始上网玩游戏，19.4%听音乐，29.8%的人做其他的事情。
你是否想做作业
12%的同学喜欢写作业，68.6%的同学对写作业的态度积极性不高，也不是很排斥；19.4%的人讨厌写作业。
你认为作业的难易程度
65.7%认为作业难度不是很大，29.8%的同学认为作业难度较大，1.5%认为难度很大，不难得占3%。（难度不是问题，关键是不想写作业，缺乏学习的兴趣和动力。）
学习有困难时你想找谁帮助
当学习遇到困难时，有62.6%的同学愿意找同学帮忙，26.9%的同学愿意去求助老师，4.5%找父母帮助，6%的同学寻找其他的方式解决。（如家教，自己独立完成等）
当化学学习进步时你会
会继续努力的学生占61.2%，放松的占37.3%，骄傲的占1.5%
当化学学习退步时你会
会努力学习的学生占83.6%，担心但不行动的占16.4%
你的学习成绩是否想超过同学
很想超过同学占83.6%，一般的占13.4%，不想的占3%
2.分析数据查找原因
58.2%的学困生放学后不能及时完成当天作业，巩固所学内容，仅有12%的同学喜欢写作业，68.7%的同学认为作业的难度不是很大。由此可见，难度不是问题，关键是不想写作业，缺乏好的学习习惯，不能很好的合理安排自己的时间，处理作业和放松的关系。相当部分的学困生，学习上被动，主观上不求上进，安于现状，当学习成绩有退步时，也没有实际行动去努力提高。这也是其成绩差的主要原因。
初中化学新课程要求学生勤动脑，勤预习，认真听、说，独立复习检查，认真总结。但是学困生一般都缺乏勤动脑的习惯，听课时候容易开小差，注意力不集中，没有良好的听讲习惯，不会合理安排自己的学习时间，求知欲望低。某个章节没有掌握衔接不上，后来就索性放弃了，学习成绩越来越差。在经历反反复复失败后，导致丧失信心最终放弃学习。
四.课堂效率低
1.数据统计
化学老师讲课是否能听懂
能听懂的学生占73.1%，能部分听懂的占25.4%，听不懂的占1.5%
化学课上你是否认真听讲
认真听讲的仅有31.3%，偶尔走神的占61.2%，偶尔听讲的占6%，上课根本听不懂的占1.5%
你认为化学老师是否严格
62.7%的学生认为老师要求一般，28.4%的认为老师要求严格，8.9%的认为老师不严格
你觉得知识是否难
4.5%的学生觉得知识很难，28.4%的学生觉得知识较难，53.7%觉得知识一般难，只有13.4%的学生觉得知识不难。
2.分析数据查找原因
老师的讲授内容73.1%的同学能听懂，32.9%的同学认为知识有难度，但仅有31.3%的同学能做的认真听讲，数据显示老师普遍能严格要求学生，所以主要原因还是学困生上课不能完全参与到课堂教学活动中，主动学习，课堂效率低下，导致知识掌握不到位，课后作业无法独立完成，从而失去学习兴趣和信心，形成恶性循环，最终放弃学习。
五.家庭因素
1.数据统计
父母期望你的学习成绩
85%父母期望孩子成绩优秀，12%期望成绩良好，只有2%期望成绩一般
父母教育方式是否简单粗暴
59.7%的父母教育方式不粗暴，37.3%一般，3%粗暴
2.分析数据查找原因
由于我们所在的农村家长一般都不是很重视孩子的教育和学习，但对孩子的期望很高，给孩子创造的学习环境也都是很优越，家长也经常过问孩子的学习。由此可见，学困生成绩不理想，主要还是其自身不努力，态度不积极，习惯不好，学习方法不科学，不能充分利用课堂时间导致的结果。
农村学校转化学困生的策略研究
前期测评