健康教育心得体会 本文关键词：心得体会，健康教育
健康教育心得体会 本文简介：?¤àí???μ?ìóy?à?μ°àD?μ?ì??á?úèy??1ù?àááê×?è￡??DD??oáìμ??°?¤àí2?è??òóDDò2??ó±?′?óé?￡?¨ê??D?a?¤àí??á?ù°ìμ??°?¤àí???μ?ìóy?à?μ°à￡¨2011?ê8??29è?-9??2è?￡??±
健康教育心得体会 本文内容：
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篇2：心理健康教育工作总结
心理健康教育工作总结 本文关键词：工作总结，心理健康，教育
心理健康教育工作总结 本文简介：金牛初中2016年心理健康教育工作总结心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和成熟，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，他们
心理健康教育工作总结 本文内容：
金牛初中2016年心理健康教育工作总结
心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和成熟，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，他们缺乏解决矛盾、应对挫折和处理危机的能力。因此，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。在各级领导的精心呵护下，在全校教职员工的辛勤工作下，我校心理健康教育工作从无到有逐步开展起来。现就我校心理健康教育工作总结如下：
一、以理论学习为入口，提高心理健康教育认识
我们从提高对心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导班子与班主任骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究等方法，逐步引起大家对这一课题的重视，逐步统一思想形成共识，为心理健康教育在学校的研究和实践打下思想认识基础。
二、以多种形式相结合，拓展心理健康教育渠道
1、集体教育和个别辅导相结合。
中学生心理健康教育应树立面向全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导“的不足，为此，学校开展心理咨询活动。
2、心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合
心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与心理健康教育的良好环境，使学校心理健康教育得到横向发展。
3、心理健康教育与德育、教学工作相结合
学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育的总目的。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学工作所占有，特别是为应试教育所占有。因此，要理顺心理健康教育工作和学校其它工作的关系，要转变教育观念，真正使学校从应试教育转轨到素质教育，我校的心育工作领导小组由德育副校长、德育主任、年级组长和班主任组成，我校的工作思路是把心理健康教育融入到日常的德育工作、日常的教学工作中去，从而为心理健康教育在学校的顺利开展创造和提供必要的条件。
四、以阵地建设为手段，规范心理健康教育辅导
1、建设心理辅导室。配备了办公桌椅、部分书籍资料、张贴挂图，尤其是辅导室的环境布置，给人一种幽雅、清静而又温馨如家的感觉。在辅导室醒目处挂有管理及工作制度等，承诺心理辅导教师对辅导过程的绝对保密性原则，以消除学生的顾虑，力求辅导活动的正常有序开展。
2、学校晨会活动及时传播心理健康教育知识。各班的黑板报要求认真收集资料，根据需要，有针对性地设计有关栏目。
3、开展课外活动和体育活动。我校每天坚持课外活动，活动内容以体育项目为主，活动采取班主任带队、学生监督、体育老师管理的方式进行。充分利用每天的课外活动和体育活动课，让学生积极参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。
4、组织主题班会课。各班级充分利用班会活动课，积极有效的开展活动，进行团体辅导，在活动中加强心理健康教育。我们先后进行了“成长中的我“、“我与青春对话“、“我和青春有个约会“、“培养良好的心理“、“寻找最佳学习方法“、“如何交往“、“面向社会“、“抵抗诱惑“、“正确面对人生挫折“、“如何自我表现调整“、“如何面对考试“、“接除考试心理压力和焦虑“等主题班会活动，通过活动对学生进行心理健康辅导。
5、进行学科渗透。课堂是实施素质教育的主渠道，当然也是落实心理健康教育的主渠道。校园生活对学生心理发展起到很大影响，其中最重要的是学生的课堂学习，因此学校心理健康教育的主渠道应该在课堂教学，教师的教育教学行为与方法、师生间的情感交流、学生间的学习交往都成了学生心理发展的主要外部环境。所以我们除了开设专门的心理健康教育辅导课以外，把学科渗透心理健康教育作为重中之重来抓。只有每一个教师掌握了学科渗透心理健康教育的方法与技能，运用心理学、教育学的原理指导教学，把心理健康教育渗透到每一门学科、每一节课堂之中，心理健康教育才真正得到了体现。
五、以教育科研为动力，促进心理健康教育发展
学校心理健康教育，主要是一种面向学生的全新的教育活动，而且是一种科学性和实践很强的教育活动。全体教师心理素质和心理健康教育观念的提高固然重要，但能使他们在教育教学实践中应用更加重要。为此，我们动员教师参与到心理健康教育科研中来，让他们边实践边科研，在实践中不断提高，再回到实践中去，反复循环，形成各具特色的心理健康教育风格。
总之，通过开展心理健康教育，使我们拥有了一批高素质的教师队伍。那么如何让这些教师在实际教学工作中去开展心理健康教育，采取何种方法、手段、模式进行心理健康教育，这些都是要进一步深化研究的问题。我们也清醒地认识到，我们这项研究仍处于探索阶段，有许多方面还不够完善，有待进一步深化研究，任重而道远。我们将把已有的成绩作为新的起点，为更广泛深入地开展心理健康教育，全面推动素质教育的进程而做出不懈的努力。
篇3：心理健康教育《我自信-我能行》教学设计
心理健康教育《我自信-我能行》教学设计 本文关键词：教学设计，心理健康教育，我自信，我能行
心理健康教育《我自信-我能行》教学设计 本文简介：我自信，我能行康会莲活动背景：针对本班有部分同学很不自信，自卑、自傲的情绪多人存在，我班特地开展了一次有意义的心理健康教育课。引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。活
心理健康教育《我自信-我能行》教学设计 本文内容：
我自信，我能行
康会莲
活动背景：
针对本班有部分同学很不自信，自卑、自傲的情绪多人存在，我班特地开展了一次有意义的心理健康教育课。引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。
活动目标：
1、通过活动，使学生了解成功的关键之一是自信。
２、通过活动，让学生体验到只要不怕困难，努力去尝试，就能取得成功。了解自己的特长和不足，发扬自己的特长，克服不足，面对学习、生活中的困难，暗示自己“我能行”，并掌握实现“我能行”的做法。
３、通过游戏和亲身体验，培养和提高学生的自信心。
活动对象：
四年级学生
活动重难点：
1、感受自信，学会自信
2、帮助学生消除胆怯、自卑，自傲，掌握树立自信心的方法。
活动方式：
表演、游戏
活动、讨论、交流等
活动准备：
课前准备：欣赏《春暖花开》（第一张幻灯片）
1.歌曲《爱拼才会赢》
2.课件
3、歌曲《相信自己》
活动过程：
一、活动导入
１、同学们，有一首歌曲老师很喜欢，我相信你们听了一定也会爱上它，现在让我们跟着欢快的音乐，大家一起来欣赏吧。（歌曲《相信自己》）
2．欣赏闽南歌曲《爱拼才会赢》．先说说听到的歌词，再说说歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利（师引导说出。）
揭示课题：我自信！我能行！
二、克服自卑，建立自信
师：自信的人一定能行，但说起来容易，做起来难，咱们身边就有很多的同学要困难面前打退堂鼓，打不起精神来。请看情境再现：
1．找出原因
情境一：数学自习课，学生小明看了一会儿作业题目，然后说：“我头脑不聪明，这些题我不会做。”于是，他央求小丽给他讲解，可小丽想先写完自己的作业再教给他，然后他就等着抄别人的作业。
情境二：语文课上，老师向学生亮提问，小亮认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就小声回答说：“老师，我我我不知道。”
情境三：小丽这次英语考试又只得了52分，她不敢告诉妈妈，她觉得自己太笨了，学什么都学不好，对自己一点信心都没有。可是她不知道老师已经把分数发到班级群里了，当妈妈回家问她时，她低着头战战兢兢不敢说话
（每表演完一个情景剧就请同学们当一当做小心理医生，找出他们的问题，讨论一下他们该怎么做，帮帮这几个孩子。）
2．建立自信
学生为情景剧中的人物献计献策，有的用话语鼓励，有的用榜样激发，还有的传授高招，帮助他们克服自卑，建立自信。
三、克服自傲，明辨自信
1．质疑
过渡：刚才那几个同学的表现是自卑，那么下面这位同学的表现是不是自信呢？
情境再现：就快考试了，老师帮助同学们复习功课。刘亮同学认为自己复习比老师帮助复习更好，于是不听课，自己搞一套，狂妄自大，不把老师和同学们放在眼里。每天我行我素。结果，刘亮考试不及格。
2．讨论
师生共同讨论后，归纳出：自信不是自卑，胆小怕事，对自己没有信心。自信也不是逞强自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的长处，不要处处都表现自己。
师板书：
怀疑自己
夸大自己
退缩→失败
自傲→失败
四、体验自信，尝试成功
1、敞开心扉
曾经你也可能在挫折和困难面前沮丧过，灰心过，老师很能理解这样的心情，让我们说说自己曾经不自信一面吧！
生互相交流自己的经历，小组派代表汇报。
师小结：同学们，我们每个人的内心都有脆弱的一面，诉说自己的心里话，老师非常赞赏。
2、游戏
（！）、互相夸赞
规则：前后两位同学对坐，目光对视一分钟，在这一分钟内，请你自信地告诉你的合作伙伴自己的优点。
师：同学们玩得十分开心，在游戏的过程中，你有什么感受？
生回答
3．谈谈自信使你成功地做好了一件什么事?（体验自信带来的成功的喜悦）
4、让学生一起大声说：我自信，我能行！
师板书：大声说：我自信，我能行！（再读）
师再次板书：相信自己
尝试→成功
五、我自信！我能行！
1．讨论：
师：是否只要会大声说“我自信，我能行！”就一定能取得成功呢?
2．学生自由发言
教师结合板书总结：相信自己并不是盲目的，要真正地了解自己的优点和不足，努力改善自己的不足，争取获得更大的成功。这样大声说出的“我自信，我能行”才真正有效。
展示幻灯片第4张，区分自信，自卑和自负。
继续观看幻灯片第五、六张，师解说他们的故事，激励孩子们。
六、小测试：出示第七张幻灯片。
师：大家想成为一个非常自信的人吗？一起试一试下面的方法（展示幻灯片第八张，一起读一读。）
大声说“我能行”
正视别人
在众人面前大声发言
开怀大笑
提高走路速度
抬头挺胸
4．多媒体出示（第九张幻灯片）一首诗歌《我自信！我能行！》让生配乐朗诵。
自信是惊雷，是飞雪，是骤风，
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒与惰，
相信自己行，才会“我能行”。
自信是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，永不退缩，
自信催我行，努力才能行。
自信是镜子，是理想，是希望，
能正视“不行”，也是“我能行”，
今天若不行，明天还能行。
自信是向导，是良师，是益友，
帮人认清自己，不狂妄自大，不自傲，
量力而行，才是真正的我能行。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切，
你在这点行，我在那点行。
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，
自信的人生不一般，不一般的人生有自信，
我自信！我能行！
5．师生举起右手大声齐说：“我自信！我能行！”
结束语：出示第十张幻灯片，师在轻柔的乐声中读出来。
每个人身上总会存在优点，存在某些过人之处，如果你懂得保持自信，订立适当的目标，付出真正的努力，满怀信心地向目标一步步行进，成功将会是属于你的。
看到同学们一张张自信的笑脸，老师为你们找到了自信而喝彩，现在让我们自信地告诉自己“我能行”！
在《相信自己》的歌声中结束本节课。
【板书设计】
我自信！我能行！
大声说：“我自信！我能行！”
怀疑自己
夸大自己
相信自己
退缩→失败
自傲→失败
尝试→成功
【课后反思】
教师抓住孩子发言的不同特点，力求用语言给他们一个准确、恰当的评价，使他们感受到被赏识的快乐。作为教师应该珍惜孩子们心灵深处的渴望，积极创造尝试机会，催开孩子们的自信之花，进一步激发学生学习的主动性，以便结出“我自信！我能行！”的硕果。进一步激发学生学习的主动性，为学生形成健康独立的良好人格品质奠定基础。