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利用文本语言_提到小学生的写作能力实施方案 本文简介：《利用文本语言，提高小学生的习作能力》课题实施方案濮阳县实验小学刘霞课题组成员：（赵瑞甫李淑玲贺海霞张巧红田晓明韩慧芳杜善友张冰洁马翠娟李博李秀娟樊慧花黄兆杰万丽霞李笑利杨玉珍王瑞凤王保东李宗斌）一、课题背景的提出：语文教学的核心是语言的教学。长期以来，作为语文教学重头戏的作文教学，一直是我们教学中
利用文本语言_提到小学生的写作能力实施方案 本文内容：
《利用文本语言，提高小学生的习作能力》
课题实施方案
濮阳县实验小学
刘霞
课题组成员：（赵瑞甫
李淑玲
贺海霞
张巧红
田晓明
韩慧芳
杜善友
张冰洁
马翠娟
李博
李秀娟
樊慧花
黄兆杰
万丽霞
李笑利
杨玉珍
王瑞凤
王保东
李宗斌）
一、
课题背景的提出：
语文教学的核心是语言的教学。长期以来，作为语文教学重头戏的作文教学，一直是我们教学中的薄弱环节。大部分学生写作文时“无话可说”、“无材料可写”、“无处着手”。面对学生怕写习作的心理，作文教学效率不高的现状，面对新形势下的课改，我校语文教师敢于和善于突破已经形成的误区，正视当前写作教学中存在的弊端，积极寻求写作教学改革的出路。在教学中，我们尝试从文本语言入手，利用文本语言教会学生阅读、写作，学会做人。通过对文本的欣赏、仿写，渐渐根除学生对作文选的依赖。利用文本语言进行小练笔，不仅可以帮助学生积累作文素材，培养学生写作的兴趣，更能引导学生思考生活，感悟生活。从而提高学生写作水平，把写作当成是一件快乐的事情，让写作真正成为学生精神发展的需要。
二、
课题研究要达到的目标：
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那么，什么是文本呢？文本是我们关于人类生活知识的主要源泉。从大教学观上讲，文本不仅仅是指课文，它还包括报纸、期刊、图书、电子出版物等等。利用文本语言，提高学生习作能力——是指以文本语言为阅读积累点，围绕文本语言、新课标要求，通过吸收、消化、运用文本语言，从而激发学生的写作兴趣，训练学生我手写我心，讲真话、抒真情，切实提高学生的习作水平。
三、课题研究的基本内容：
1、利用文本语言积累写作语言、写作素材，激发学生写作兴趣和自信心的研究。
2、灵活运用文本语言进行习作训练，实现真诚写作，创新写作的研究。
3、探索、总结利用文本语言，提高学生写作能力的教学模式的研究。
研究重点和预计突破的难点：
1、利用文本语言积累写作语言。
2、利用文本语言积累写作素材。
3、利用文本语言，提高对生活的洞察力和审美能力。
4、利用文本语言，提高对生活思考的深刻性。
5、利用文本语言，积累丰富多样的写作技巧。
四、本课题研究的方法：
1、理论研究：搜集和学习有关文献资料，总结归纳经验，提出在语文教学中利用文本语言，提高小学生习作能力的理论假说，开展实践验证。
2、实验研究：确定实验班，较规范地进行有控制和对比的研究。
3、行动研究：组织实验教师结合自身及班级实际，边学习、边实践、边研究，不断创新。
4、经验总结和案例研究：及时总结经验和典型案例，并加以理论分析、归纳。
五、课题实施步骤：
（一）准备阶段：（2010年2月1日－2010年2月28日）
（1）调查教学实际，了解我校作文教学的现状。
（2）查阅相关资料，进行理论研究和可行性研究。
（3）确定课题组研究成员及实验班。
（4）各实验教师深入钻研教材，把握教材中可供运用的文本语言。
（二）实施阶段：（2010年3月1日－2011年4月30日）
1、2010年2月，请专家指导，编制课题具体实施方案。
2、2010年3－5月，课题组成员交流研究情况，反思前段研究情况，调整研究方法。
3、2010年6月，个人案例及反思交流。
理论学习，并撰写有关论文。
4、2010年7－2011年3月，调整研究方法，形成课堂教学的基本模式，并每人执教一堂汇报课。
5、2011年4月，对实验班和对比班进行能力测评，通过横比与纵比了解实验班学生的写作水平，并对有关数据进行统计分析。
（三）总结阶段（2011年5月－2011年6月）
2011年5月－6月，收集整理与课题研究有关的资料，总结研究情况，撰写课题结题报告，申请课题结题，迎接专家鉴定和课题验收。
六、课题资料准备：
1、《语文课程标准》；
2、小学各年级语文教材；
3、《小学语文教学研究》；
4、《小学青年教师》
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