充分发挥直观感悟在物理教学中的作用 本文关键词：充分发挥，直观，感悟，物理，作用
充分发挥直观感悟在物理教学中的作用 本文简介：2009年度中小学教育教学论文封面论文题目：充分发挥直观感悟在教学中的作用姓名：梁福木作者单位：江门市新会区司前镇华侨中学学科：物理学段：初中联系电话：6577372充分发挥直观感悟在教学中的作用内容摘要：受到了社会、家庭及应试教育的长期影响，目前中学生对自然科学知识的了解较少，个人的理解和思维能力
充分发挥直观感悟在物理教学中的作用 本文内容：
2009年度中小学教育教学论文封面
论文题目：
充分发挥直观感悟在教学中的作用
姓名：
梁
福
木
作者单位：
江门市新会区司前镇华侨中学
学科：
物
理
学段：
初
中
联系电话：
6577372
充分发挥直观感悟在教学中的作用
内容摘要：受到了社会、家庭及应试教育的长期影响，目前中学生对自然科学知识的了解较少，个人的理解和思维能力也受到了很大的限制，感觉到物理极为难学。在这样的情况下，应通过直观的物理现象感受物理氛围直观感悟教学方法，充分发挥直观感悟教学方法的作用，结合各种有利的因素最大限度的引导学生感受学习物理的兴趣。
直观感悟教学方法指的是以学生为课堂中心、主体，通过直观的物理现象感受物理氛围，从而在其中悟出物理知识和规律的一种教学策略。也即通过教师运用多种直观的方式传递信息，以使学生的感性认识领悟知识，使学生较全面、较深入的投入学堂，掌握相应的知识，并能以此为基础拓展学生的理解能力和想象力。
初中生的心理特点是充沛热情，容易动感情、容易感染，对周围的新鲜事物特别感兴趣，同时，中学生的认识逐渐由经验型向思维型发展，学生此阶段也有些初浅的理解力，但意识力和独立思考能力相对比较薄弱。
现行的教材顺应了学生的生理发展特点及结合了社会发展的需要，教材的知识难度明显降低和体现了学生的主体性。例如：从“致同学们”“引言”到各章中的演示实验、学生随堂实验等都以活动的形式出现，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，教师只是起了一个引导学生进行探究式的作用。使学生在课堂上始终保持积极主动的主体状态。同时新编教材文字精炼，语言准确，层次分明，集知识性、科学性、趣味性为一体，尤其是教材图文并茂，直观性强，完全适合初中学生阅读和理解。特别是新大纲对教材的难度几次进行了调整，应该能使学生学得更加轻松。但在实际的教学中，我却发现现在初中学生仍然普遍感到物理难学。特别是进入初二下期以后，两极分化就开始明显，部分学生产生畏难和厌学情绪，并直接影响了今后物理的学习。
虽说现在的初中学生是生活在社会高速发展的一代，电视、电脑经常接触，还有其它科技产品也满街都是。但是他们的观察能力、动手能力、理解能力和对科学的兴趣并没有随着生活中高科技产品的增多而有所提高，有的甚至是下降了。主要原因有以下两点：
1、受到家庭、社会等因素的影响，学生的感情色彩较浓厚。但理解思维能力的发展受到了很大的限制。
由于电视、网络和漫画及社会各种新鲜娱乐的影响，近年中小学生兴趣，爱好和习惯出现了很大变化，不少学生已经不习惯通过阅读报刊、教材来获取知识，或大家聊天讨论。而是选择卡通书籍，电视，上网，而上网更多的是为了网上聊天和网络游戏。他们只会按照游戏的设计，安排操作，感受一些较为肤浅的乐趣，不会暗下思索“为什么？”长期如此他们只会受到直观感情现象的影响形成定性生活经验型思想，再也不喜欢思考问题，所以理解能力，思维发展也大大受阻。
2、应试教育的大环境影响。
尽管近年来素质教育的重要性已开始被老师们接受，但应试教育的大环境并没有根本的改变。从小学入学开始，我们的老师们就是围绕着考试而教，学生们也是为应付考试而学，几乎每科每天都有作业，不完成的第二天“以鞭相见”，学校的时间安排也很紧，就我们学校吧，学生早上七点前回校到晚上五点十分，有时为了成绩，学校提倡上第九节，那可就是六点了。试问又有多少时间和空间让学生接触社会、接触生活、接触大自然？没有了这些机会，学生怎么可能在日常生活中、在大自然中观察和接触到那些最简单的物理现象和自然常识？又怎能激发他们探索自然、学习物理的兴趣呢？例如：在讲到惯性里，我举了“锥头套紧在锥柄上的方法”，还有在杠杆中提到“用锥子拔钉子”的事例，这些都是最常见的事例。班上知道的居然不超过5位同学。更可恶的是我在解释音调时，我先在讲台上将1、2、3、4、5、6、7、1唱出，然后问哪个声音的音调高些，有大部分同学是答不上来的，更不用说叫他们理解声音的越尖越细音调越高了。我想这完全是因为学生没有机会接触造成的。可以想象这些学生在理解和应用相应物理知识时会有多大的困难。
从以上情况看来，要想让初中生的学好物理科，却不可操之过急，必须从学生的直观感悟入手进行教学，因为学习是一个循序渐进的过程，所以面对这样底子薄、能力差的学生。在教学中过于的追求学生的理解能力、物理思维能力，不注重学生的直观感悟性，而越升为培养客观抽象理解力，想搞一步登天，只能是徒劳无功。所以，面对物理学习的起步者，要把学生的直观感觉放在重要地位，因为：
1、
注重直观感悟可以培养中学生的学习兴趣。
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种活动的心理倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣对人的实践活动起着特殊的作用，特别是对学生的学习起着推动的作用，是学生学习积极性中一个最积极，最活跃的心理因素。直观手段是培养学生学习兴趣的有效方法，是促进学生思维发展的必要条件。
2、
直观感悟是认知能力的起点，也是培养理解能力和思维能力的基础。
直观是一种发展学生观察力、思维力的力量，它能使学生同时看到、听到、感到和思考，留下深刻印象进而联想有关事物，使审美对象在感知中显现更鲜明更生动，使感知的内容更丰富深刻。观察是人认识世界的窗口，是获得一切知识的门户。观察是形象思维的直接来源。它是有目的、有计划、有步骤的感知活动，通过敏锐、细致、准确、深入地观察，可以充分调动和发挥人的形象思维的功能。
在物理教学中对学生的理解思维能力的培养固然比学生的情感色彩重要。但如果不重视学生的学习直观感受，在初中阶段，为引起物极必反的效果。因为没有学习的感觉、乐趣，那么能力的培养就无从下手。目前首要的任务是揽住学生们学习物理的心，至于对较深问题的解决及对较深的科学道理的理解，今后会随年龄增长和知识积累，自然会“水到渠成”。
3、
直观感悟的教学方法还可以活跃课堂气氛。
好奇是中学生的天性。所以，我每次上课之前都会做些小实验或者讲述些生活当中奇妙的物理现象来引入课题，吸引学生的注意力，营造良好的物理课堂氛围。例如，在讲到升力时，首先提问:“飞机为什么像小鸟那样在空中飞翔？”学生想了想：“不知道”。“那么老师来做个小实验给大家看看”。接着做“用漏斗吹气，乒乓球不会下落”的实验。学生一下子被眼前这不可思议的物理现象给吸引住了，此时课堂上呼声一片，围绕在浓浓的物理气氛之中。
实物直观具有鲜明性、生动性和真实性，有利于学生确切地理解教材、掌握教材，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，能激发学生的求知欲，使学生较快的掌握知识，也不容易忘记。实物直观的缺点是，事物的本质特征难以突出、内部不易细察、动静难以控制，不易组织学生进行有效的观察。那么在物理教学中如何体现直观感觉的作用呢？使学生加深对知识的感知，激发学习兴趣，完善学习效果。应注意以下几个方面：
1、教学方法要做出相应的调整。
现行教材虽然降低了难度，但我认为对教师的教学水平却有了更高的要求，照本宣科显然不行了。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识、培养学生的各种能力，而且还要体现出“以人为本”的教学情感观。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应现行教材的特点。应大刀阔斧地改革教学方法，把注入式教学方式和题海战术教学方式改变为注重学生直观感受及兴趣的探究式教学。通过直观感悟方式引导学生轻松快乐的学习。我们的教材同样也突出了物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习。教学方法也应该体现出这个意图。所以知识的传授应该是引导学生动脑、动手。通过“想一想”、“试一试”、“做一做”、“议一议”来扩大教学效果；教材中的漫画或插图也有着丰富的内涵，相关的物理知识和含义尽在其中，切不可走马观花，一晃而过。
2、加强物理实验的教学作用和充分体现探究式学习的意义。
物理就是以实验为基础的学科,物理的定义、定理、定律都建立在大量的实验和探究性活动的基础上。那么，我们所说的实验也就是不仅仅局限于现行初中物理教科书中的几十个分组实验和探究性活动，几十个演示实验和若干个探究性活动。我们的实验教学可以课堂上，也可以在课后；可以用实验室所配备的器材，也可以用自备自制的教具，更多的可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验。如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药水瓶做物体的沉浮条件的实验，用水和玻璃做光的色散实验，用纸、橡皮筋做声音是由物体的振动产生的实验，用小遥控玩具车来做比较物体运动快慢的实验，用二胡、吉他来探究声音的特性等，这些器材学生最熟悉。这样的直观现象更有利于使学生理解。而且，通过这些器材启发学生的创新意识；培养学生的创新能力；调动学生的创新的积极性。同时，可以使学生积累感性认识，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于探究、敢于探究和按科学办事的良好习惯。
3、加强物理知识与生活的联系。
“物理从生活中来，又回到生活中去”是现行教材的主要指导思想，在这套教材中充分体现了这一点，在每一节课上我都要与学生们说说课本上和生活有关的插图，解释一下科学世界与对应物理知识联系的内容。在课后也适当地安排了网络互动这个内容，提供了有关知识的Interne网的网址，让学生们开阔了视野，丰富了业余学习生活。不仅利用了教材上这些内容，我还经常和学生们探究一些生活小问题，例如：“如到野外活动时，登上一座高山发现饭煮不熟怎么办”，“自行车下波时，假如先刹前轮会怎样”，“用吸管喝饮料时，不吸气，反而向里面追气会怎样”，“自行车有多少个地方使用了杠杆”等等。使学生能在有趣的讨论中学会相应的物理知识。
4、组织学生多参加课外小制作和小发明等探究活动。
好动是学生的天性。物理第二课堂就是给以学生自我展示机会的一个平台。学生们通过自己亲手制作的小发明，小制作展示出来，让大家都来观赏，让老师来帮助评价。不足的学会不断改进，追求进步；优秀的能够感受到探究科学的成功美。更重要的是学生在活动的过程当中，学会了团结，感受到了物理知识的奇妙，悟出了物理规律。在这样直观而又有感觉的环境下学习物理，就会对物理产生浓厚的兴趣，也会对所学的物理知识有着深刻的理解。比如：在组织学生表演皮影戏时，使得全班同学都明白是由光的直线传播形成的；学生在制作望远镜时就会掌握凸透镜的作用；在制作简单温度计时他们就应深知温度计的制作原理；学生在制作自动报警器时就会知道电磁续电器的原理与作用。这就是让学生直观感悟的奥秘。
5、教师应不断的提高自己的个人素质，在教学过程中充分展示个人魅力。
有人说：“初中的教师不必要多高学历、多高素质的人才，随便到大街上找几个，只要有点文化知识，能凶则行”。我听到这样的话感到很可笑。所谓“名师出高徒”，“有什么样的老师就有什么样的学生”。我始终相信人与人之间的言行举止、文化素养是可以互相影响的。记得我在学习C级心理学时，一位讲师说过：“我把孩子送到某某学校，主要不是因为该校的环境如何，而看中的是该校里的一位教师——这位教师有极高的教学水准及有很大的个人魅力，对班里每位学生的成长都很大的影响。”
6、呼吁教育界同事从小学应当重视自然科学的培养。
现行的小学科技活动课和自然课选题丰富，内容也涉及到日常生活的各个方面，另外配套使用的套装器材也非常适合小学生动手制作。但是在课堂提问中发现，很多涉及到科技和自然课中学过的知识及做过的小试验，小活动，学生却没有印象或者根本没做。这说明小学对科技和自然课并未引起足够重视，或者受课程安排和师资力量的影响，没有落到实处。也有的个别老师上课照本宣科，自己就缺乏对自然常识的理解和兴趣，又怎能使学生对生动活泼的科技和自然充满好奇呢？
教无定法，首先要做到分析所要面对的学习者，分析教材，才能做到因材施教。使用直观感悟的教学方法有助于人的形象思维的发展，而形象思维却是创造思维的一个决定因素。在初中物理教学中通过直观教学，采用多种形式激发学生的学习兴趣，发展学生形象思维，培养学生的想象能力至关重要。让我们携起手来，共同培养新世纪的科技人才而努力奋斗。