江西省信丰县西牛中学八年级物理上册《物体的质量》教案 新人教版 本文关键词：信丰县，江西省，上册，物体，八年级
江西省信丰县西牛中学八年级物理上册《物体的质量》教案 新人教版 本文简介：《物体的质量》教案教学内容：本节教学内容是质量的概念、质量的单位和用天平测质量。教材分析：教材本节知识跟前面较简单的物理现象相比，知识的内容更深了一层。除了注意提高学生的观察能力、还注意培养学生初步的分析物理现象、找出它们的共同特征，从而概括出抽象的概念的能力。发展学生的思维能力，使抽象的概念简单化
江西省信丰县西牛中学八年级物理上册《物体的质量》教案 新人教版 本文内容：
《物体的质量》教案
教学内容：
本节教学内容是质量的概念、质量的单位和用天平测质量。
教材分析：
教材本节知识跟前面较简单的物理现象相比，知识的内容更深了一层。除了注意提高学生的观察能力、还注意培养学生初步的分析物理现象、找出它们的共同特征，从而概括出抽象的概念的能力。发展学生的思维能力，使抽象的概念简单化。就本节而言，涉及到一个常用的物理量--质量及其单位换算。根据日常生活知识估测物体的质量。用天平测固体的质量和用天平、烧杯等测量液体的质量是初中学生应掌握的两项基本技能。课本中的信息浏览“物体的速度接近光速时，质量会变得很大”。目的是为了拓宽学生的视野，帮助学生学习用辩证唯物的观点认识事物，即：规律的应用是有范围的。因此，本节是基础的一节，也是重要的一节。
学情分析：
“质量”这个物理概念很抽象。在我们的生活中质量这个词也很常见，而且在不同的地方其含义也不同．通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义．首先必须让学生理解物体与物质两个不同的名称。通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出质量概念。由于本班学生成绩两极分化很明显，因此，分组实验时，三个学生一组，这三个学生由好、中、差组成。让优等生带动后进生，使每组实验都能很好进行。这样可以激发学生学习物理的兴趣，让学生都能主动地体验探究过程，让班上所有的学生初步学会一些实验的基本操作技能并能进行简单的物理实验。学生通过观察与实验尝试，可培养学生发现和提出问题、分析问题和解决问题能力，从而培养学生的创造能力。
教学目标：
一、知识与技能
1、初步认识物体的质量，质量的单位及换算；会估测日常生活常见物体的质量。
2、通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法，能辨别托盘天平使用过程中的错误。
3、学会测量固体和液体的质量。
4、知道生活中使用的一些测量质量的工具。
二、过程与方法
1、培养学生初步的分析概括能力，通过对探究活动的分析，在了解物体的质量不随物体的形状、状态、速度以及所在的位置的改变而改变的基础上概括出质量是物体自身的属性。
2、通过阅读课本上托盘天平的使用说明书及注意事项，有意识地培养学生的自学能力。
3、通过观察与实验尝试，培养学生发现和提出问题的能力；同时培养学生的创造能力与解决实际问题的能力。
4、通过小组的合作与讨论学习，对学生的操作能力，实验过程和方法及协作意识和信息交流能力明显提高。
三、情感、态度与价值观
通过对托盘天平的教学，和学生对天平运用的探究，体验物理世界的美妙与和谐，激发学生对物理的兴趣，乐于进行科学探究。同时培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点：
1、对质量概念的理解。
2、学会正确使用托盘天平。
教学难点：
1、托盘天平的调节和使用。
2、会估测日常生活常见物体的质量。
教学方法：直观演示法，问题讨论法，实验研究法。
教学仪器：
塑料尺1把，
塑料桶1只，塑料笔筒1个，托盘天平1台、砝码1盒、一瓶水、一瓶酱油。学生3人一组：托盘天平，砝码，橡皮擦，水，量筒，铅笔，硬币，烧杯，橡皮泥。
教学过程：
一、引入
教师出示课前准备好的塑料尺、塑料桶、塑料笔筒，列举教室中的桌子、椅子等。
[师]老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢?
[生]这些东西都是物体。
[师]塑料尺，塑料桶是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?
[生]塑料尺，塑料桶是用塑料做成的，桌子、椅子是用木材做成的。
[师]如果我们也给塑料、木材一个统一的名称是什么呢?
[生1]塑料、木材都是制造物体的材料叫物质。
[生2]我明白了，物体是由物质构成的。
[师]很好。物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料。
[师]同学们，这两个相同的瓶子，一个装满水，一个装满酱油。你们能用几种方法区分它们？
[生1]它们的颜色不同，气味不同。
[生2]它们的用途也不相同。
[生3]它们的凝固点也不同。
[生4]它们的透明度也不同。
[师]同学们回答得很好。它们还有什么也不同呢？这就和我们今天要学的内容有关。
二、新课教学
1．质量
[生5]两者的重量不一样多。
[生6]应该说是物体中含的物质的多少是不同的。例如：教室里的桌子和凳子所含的木材这种物质不一样多；塑料尺和塑料桶所含的塑料这种物质不一样多。
[师]物理学中，物体所含物质的多少叫做质量。质量用符号“m”表示．同学们，我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢?
[生]物体的质量不同。
[师]同学们表现得很好。同学们想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢?
[生1]海尔空调质量优。
[生2]保证质量。
[生3]生活质量好。
[生4]空气质量好。
[师]那么，今天我们学习的物体的质量和日常生活中的质量相同吗?
[生]不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，意义并不相同。
[师]好，刚才我们学习了物体与物质两个不同的名称，理解了质量的概念，总结了它所代表的含义。接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性？
我们以橡皮泥为例。
[师]首先，如果我把它从教室带到家里，质量发生变化了没有?
[生]没有。
[师]为什么呢?
[生]因为橡皮泥位置变化以后，里面所包含的橡皮泥这种物质是不会变的，因此，橡皮泥的质量不发生改变。
[师]很好，因此，我们可以得出一个什么结论？
[生]物体的质量不随物体位置的改变而改变。
[师]然后我们把橡皮泥压成成各种形状，橡皮泥的质量变了吗?
[生]没有。
[师]为什么呢?
[生]橡皮泥形状发生了改变，但里面所含橡皮泥的量不会改变，因此质量不变。
[师]那么我们又可得出一个什么结论呢?
[生]物体的质量不随物体形状的改变而改变。
[师]如果把水凝固成冰，水的质量变了吗?
[生]没有，因为虽然水的状态发生了变化，但冰本身所含的水分子的量没有变，因而水和冰的质量相等。
[师]我们又可得出一个什么结论呢?
[生]物体的质量不随物体的状态而改变而改变。
[师]如果把一瓶水放在行驶的车上，水的质量变了吗？请同学们阅读课本的信息浏览，回答问题。
[生]物体的质量通常情况下，不随物体的运动速度而改变。只有当物体的速度接近光速时，物体的质量才会改变。
[师]综上所述，我们可以得出质量的一些性质，请同学们总结一下。
[生]质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置和速度的改变而改变。
[师]属性实际上是什么意思呢？
[生]属性实际上就是不变性。物体的形状、状态和位置变化时质量保持不变，所以质量是物质的属性。
[师]因此，同学们刚刚列举的物体的颜色、气味、透明度等都是物质的属性。质量是物体的一种属性，质量却有大有小，既然有大小就会有比较，单靠人的感觉去判断是不完全可靠的，因此就必须测量。有测量就要有单位，那么质量国际单位是什么呢?
[生]千克．用字母“kg”表示。
[师]说得对，在国际单位制中，质量的主要单位是千克，，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、吨(t)．
平时我们说的公斤、斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?
[生]1斤=
500克
1斤=10两
1公斤＝2斤
1两＝50克
[师]很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的。大家可以根据这一点，想想质量的单位换算应是什么关系呢?
[生]1吨=1000千克
1t=1000
kg
1千克＝1000克
1kg=1000g
1克＝1000毫克
1g=1000
mg
1毫克=1000微克
1mg=1000ug
[师]现在请同学们关注我们教材中P112的“信息浏览”，了解一些物体的质量。发现了什么？
[生]在小数据栏的最上一行标有“kg”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的。
[师]请同学们从数据栏中查出一张邮票的质量，并将其单位换算成以毫克(mg)为单位。想一想，为什么要制定国际地位和常用单位？一张邮票的质量以什么单位记录较好？再根据日常生活经验填写图5－5的一些物体质量的单位。然后计算出一个鸡蛋的质量。将克换算成以“两”为单位。
(全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评)
[师]哪位同学可以说说自己的质量是多少?一瓶矿泉水的质量大概是多少？
[生]我体重差不多48公斤，就是48kg。一瓶矿泉水的质量大概为500克左右。
[师]阅读教材回答，生活中有哪些测质量的工具吗?
[生]有电子台秤、杆秤、电子天平等，它们各自有各自的用途。比如，菜市场用台秤和杆秤，商店、超市用电子秤。
[师]实验室中用什么呢?你们知道吗?
[生]天平(托盘天平)。
2．托盘天平
[师]3人一组，对照托盘天平使用说明书进行自学。要求知道天平各部分名称及掌握托盘天平正确使用方法和注意事项。（5分钟后请一位同学上讲台演示正确使用托盘天平测量固体的质量。下面同学仔细观察，并指出错误）
[师]请同学们关上书，齐声回答托盘天平各部分名称。我指到哪，同学们齐声回答被指到部分的名称。然后回答称量和感量的意义是什么？再请一位同学上台演示用天平测量物体的质量并说明注意事项。下面同学仔细看清楚，操作有无错误。若有错误，请同学们指出错误。学生完成这个活动后进行总结：
[师]同学们表现得非常出色。天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适．以及注意事项要理解记忆。
天平的调节和使用：
底座平，游码零；调螺母，横梁平；
左物右码要分清；砝码要用摄子夹；
先大后小取砝码，再调游码横梁平；
被测物的质量值，等于砝码加游码。
注意事项：
（1）每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量。被测物体的质量不能超过称量。
（2）向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏．因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化。
（3）潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中。
（4）调节好天平平衡后，不能交换托盘或移动位置。否则要重新调节天平平衡。
（5）称量时不能再调平衡螺母
[师]学习了天平的正确使用后，同学们有没有疑问？
[生1]为什么使用天平时物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗？
[生2]如果游码没有对准零刻度线，调好天平进行测量，测量结果怎样计算？
[生3]测量前，怎样检验托盘天平是否准确？
[师]这些问题同学们一起讨论．（然后把全部学生分成3大组，每一组完成一个问题，自主进行探究。10分钟后派代表回答）．
(学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果)
[师]回答问题1的同学有什么看法？
[生]也能测量出物体的质量。因为法码和物体的位置放反了，所以被测物体的质量为法码的总质量减去游码所对的刻度值。
[师]很好。第二组的同学，你们的问题研究的怎样？
[生]通过实验能得到的结论是：如果移动了游码，则被称物体的质量等于法码的总质量加上游码所对的刻度值再减去原来游码所对的刻度值。如果测量时没有移动游码，则被测物体的质量等于法码的总质量。
[师]非常好。第三组同学探讨得怎样？
[生]调好天平平衡以后，分别向左右两盘加一个相同质量的法码，如果天平重新平衡，说明天平是准确的。否则就是不标准的。
[师]你们太聪明了。现在我们全班分成2大组。第1组测量橡皮擦、硬币、铅笔的质量。第2组测量水的质量。通过讨论，拟定测量方案。
（5分钟后回答方案）
[师]测量固体的方案是什么？
[生]
这些被测量物体的质量都在天平的测量范围内，不具有腐蚀性，可以直接测量。
[师]很好。那么水的质量怎样测量呢？请第二组代表回答。
[生]先称出杯子和水的总质量，然后倒出水，称出杯子的质量。用总质量减去杯子的质量，就是水的质量。这样做的目的是减少测量误差。
[师]很好。那么能否直接把量筒放在天平上测量质量？
[生]不能。因为量筒的底座太小，稳定性不好。
[师]非常好。通过以上单位换算和所做的实验，同学们还要会估测日常生活常见物体的质量。例如：一只小鸡的质量？一张纸的质量？一辆轿车的质量？等等。最后我想问的是：通过今天这节课的学习，大家想一想，回顾一下，有什么收获？
[生]通过这节课的学习，我明白了什么是质量，质量的单位以及单位换算。掌握了质量的测量和天平的使用。以及估测物体的质量。知道了如何正确测量物体的质量。规律的应用要符合一定的条件。
课堂检测：
1．质量是4.2×10000g的物体可能是（
）
A．一只鸡
B．一头大象
C．一个中学生
D．一只螺丝钉。
2．用平平测量物体的质量时，发现配套的砝码已经磨损，则测量结果比真实质量（
）
A．相等
B．大些
C．小些
D．无法确定
3．用天平称一个物体质量，游码没有归零，游码正对0.1g。就调节平衡螺母，使天平平衡。在右盘中放人20g的砝码后，没有调节游码。天平正好平衡。那么物体的质量是多少？如果其他条件不变，只是要移动游码到0.3g的时候，天平才平衡，这时物体的质量又是多少呢？
[师]同学们，通过你们的努力，不仅学到了知识，还经历了有趣的实验过程。最后，让我们带着这样一些问题结束今天的课程，托盘天平在使用时，法码盒里的法码不够用，能否加上别的的法码盒里的法码称物体的质量？怎样用天平测量一根大头针的质量？
作业布置：P115
第5题
板书设计：
物体的质量
1、质量——物体所含物质的多少叫做物体的质量。用字母m表示。
2、质量是物体的一种基本属性，它不随温度、形状、状态、位置、速度而变化。
3、质量的单位：
质量的国际单位：“千克”，符号为kg
常用单位有t、g、mg、ug。
1t=1000kg
1kg=1000g
1g=1000mg
1mg=1000ug
4、实验室常用天平测量物体的质量，托盘天平的使用方法：
底座平，游码零；调螺母，横梁平；
左物右码要分清；砝码要用摄子夹；
先大后小取砝码，再调游码横梁平；
被测物的质量值，等于砝码加游码。
5、托盘天平的注意事项。
教学反思：
这节课主要是对质量概念的理解和学会正确使用托盘天平。要掌握质量的含意，首先要弄清物体和物质两个名称的不同之处。由于橡皮泥学生较喜欢玩，形状容易发生改变，实验现象明显，又能激起学生的兴趣。因此选择以橡皮泥作为演示实验。让学生体会到质量是物体的一种基本属性。理解属性就是不变性。对于托盘天平的使用，本人主要采用自学和实验探究为主，适时引导的方法。但由于条件有限，教室里没有投影仪，有一部分同学观察不到同学上讲台演示用天平测量固体的质量的全过程，不能看到别的组的实验探究过程。这样造成有些学生学习的积极性不是太高。另外我发现，我在教学中经常耍些类似的“小伎俩”就能牢牢抓住学生的持久的兴趣。如口诀教学，不但能激发学生的学习兴趣，也往往能对教学起到事半功倍的效果。平时注重在课堂上提出启发性的问题来激发学生思考，并能在提出问题后留给学生足够的思考时间和思维空间。无论课堂设计提问，还是作业设计，我都十分注重问题的梯度性，让不同水平的学生都能参与到课堂学习中来。学生通过观察与实验尝试，培养了学生发现和提出问题的能力；同时培养学生的创造能力与解决实际问题的能力。体验了物理世界的美妙与和谐，激发学生对物理的兴趣，并乐于进行科学探究。同时培养学生严谨的科学态度与协作精神。最后我认为根据不同的课型，不同的教学内容，只要自己肯动脑子去认真设计和组织课堂教学，学生是会更愿意学习物理，更好地学好物理的。
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