小学数学课堂观察报告 本文关键词：小学数学，课堂，观察，报告
小学数学课堂观察报告 本文简介：小学数学课堂观察报告—五年级上册《平行四边形的面积》单位：龙港办事处寄宿制小学姓名：徐会艳时间：2016年10月小学数学课堂观察报告一、观察背景新课程标准下，素质教育的核心是发挥学生的主观能动性，而教育的本质是重在参与。积极融入不仅能够体现学生的主体性，而且有助于学生良好素养的形成。心理学家布鲁纳认
小学数学课堂观察报告 本文内容：
小学数学课堂观察报告
—五年级上册《平行四边形的面积》
单
位：龙港办事处寄宿制小学
姓
名：
徐
会
艳
时
间：2016年10月
小学数学课堂观察报告
一、观察背景
新课程标准下，素质教育的核心是发挥学生的主观能动性，而教育的本质是重在参与。积极融入不仅能够体现学生的主体性，而且有助于学生良好素养的形成。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动参与的过程。现代教育教学理论很重视学生在课堂中的参与程度，新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习也是以学生的积极参与为前提。但在实际课堂教学实践中，往往出现学生课堂参与广度不够、热情不高、深度不够的情景，众所周知，学生参与教学的积极程度，直接影响着教学的效果。种种形式下，迫使教师们不得不寻求更高效的教学模式。鉴于此，课堂参与度的观察就显得尤为重要了。
2、
观察程序说明
（一）课前会议
在交流中韦老师提到《平行四边形的面积》是五年级教材第六单元的内容，属于探究性课程。本节课是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，它同时为进一步学习三角形、梯形、圆等平面图形的面积奠定良好的基础。学生在早前已经掌握了长方形面积的计算方法和平行四边形的特征，这些知识都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。本课将以生活中的矛盾冲突为切入点，充分调动学生的积极性，运用“自主探索，合作交流，小组汇报”的教学方法，采用情境教学法和引导探究法在丰富多彩的数学活动中为培养学生思维空间；并鼓励学生多观察，敢猜想，善于发现，细心总结，通过观察发现和合作交流完成探究任务，让学生真正成为学习的主人。本节为了让学生突破平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系这一重难点，我们观察员建议给学生充足的实验、观察、分析及交流的时间和空间，所以确定本节重点探究平行四边形面积计算公式的推导。
（二）细化分解观察点
针对韦老师的说课内容，并结合观察量表，我们观察小组商讨决定本节课将从“学生的参与状态”和“学生应答质量”两方面内容进行观察，记录并汇总具体数据。
（三）课堂观察记录工具
观察即时课堂，采用手工记录方式，制作适合的、方便填写的量表，记录教师在被观察时段内“学生的参与状态”和“学生应答质量”，分别用不同的符号作出标记(见表-1和表-2)，以备对观察数据进行统计和分析。
（四）记录数据并简单分析
表-1学生的参与状态
课题导入
环节一：数方格
环节二：合作探究
参与率
98.13%
96.32%
9466%
学生的参与状态
主动发言
集体作答
做笔记
凝神注目
无倾听
主动发言
集体作答
做笔记
凝神注目
无
倾
听
主动发言
集体作答
做笔记
凝神注目
无
倾
听
38人
6次
2人
50人
0人
33人
53人
10人
53人
0人
30人
16次
54人
53人
3人
环节三：全班交流总结
环节四：课堂练习
环节五：回顾与反思
参与率
93.25%
96.15%
89.69%
学生的参与状态
主动发言
集体作答
做笔记
凝神注目
无
倾
听
主动发言
集体作答
做笔记
凝神注目
无
倾
听
主动发言
集体作答
做笔记
凝神注目
无
倾
听
30人
19次
53人
53人
2人
50人
8次
54人
49
人
0人
38人
2次
54人
50人
4人
观察时段内，我们对学生参与状态进行了观察，其中精力不集中的人数平均每个问题时段内有3人，注意集中度达到90.11%。学生发言参与率大约9466%，在导入和一、二环节上，参与度比较高，达到95%以上，这说明绝大多数学生保持了非常好的注意力。在观察时，我们发现有极个别学生，举手但并未被老师及时发现，便不再举手发言，未发言的孩子大多座位是处于墙角或者边缘地带。
其实，孩子们自身是有主动发言的心理动机的，但孩子们在主动发言时有所顾虑；同时教师在提问时也照顾不周，没有照顾到更多的学生，因而造成了部分孩子发言不主动的现状。
2、表2是用来统计记录教师引导策略有效度、学生应答状态与质量和学生课堂注意力。
表-2学生课堂应答质量统计表
观察内容
问题
教师引导
学生应答状态
学生应答质量
学生注意力
高效
一般
低效
积极举手
主动回答
稍欠主动
一般
较差
集中
一般
不集中
第一环节
故事激趣
导入新课
√
33
6
1
6
1
0
30
3
2
第二环节
用数方格的方法，探究平行四边形的面积
√
28
4
2
2
0
27
5
3
第三环节
小组合作，把平行四边转化成长方形，发现问题
√
29
7
2
6
2
1
29
2
4
第四环节
应用公式，熟练计算面积
√
35
12
9
2
1
25
5
5
第五环节
全课总结
√
35
5
1
4
2
0
32
1
2
数学的教学活动是建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。韦老师运用身边的教学素材，创造出有趣的教学情景，学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。韦教师充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。观察时段内，教师提出的问题中，指名回答的学生共有34人，从回答质量上观察，优秀率占89%，以此看出，学生在回答问题的过程中投入了相对大的思考力，学生课堂参与的深度和质量相对较高。从学生应答问题的状态来看，学生主动举手率在91%以上，可见学生参与度相对比较高，为提高课堂教学效益奠定了好的基础。
四、观察后的分析
本次课堂观察更多地是从观察时段内师生所表现出来的显性因素来观察、记录和统计分析的。这样的分析恐怕还是比较粗线条的。其实，学生在课堂上参与学习，有显性和隐性两种不同的方式。显性的如举手发言，小组讨论。隐性的如倾听、思考、做作业等。我们老师一般比较关注发言积极的学生。其实，在学生学习的各种角色中，我们更要关爱“倾听者”，毕竟课堂上更多的是在聆听的学生。这犹如一座冰山，学生显性的学习方式只是露出水面上的那一块，水下面庞大的冰体则是学生隐性的学习方式
——“听”与“思”。如何从更多的纬度，获得更准确而科学的数据，做好更深度的课堂观察和分析研究，是我们应该思考的问题。整节课来说，学生对所学的功课还是表现出一种积极的态度，能以较大热情投入到学习中去。
从观察数据来看，学生精力不集中的情况多集中在小组讨论阶段。因此，我们必须思考，如何有效组织小组讨论，才能保证学生的课堂参与度。其中包括：小组讨论选择的问题、小组讨论的组织（小组长的任命，小组成员的分工）、小组讨论的实施过程调控等等，这些问题都会影响到小组讨论时学生的参与度。同时，从观察数据看，精力不集中的学生布局有集中点，这说明，学生在课堂上做小动作，偏离教师的讲课思路现象是会相互影响的。究其原因，一是学生本身的问题，他们容易精力不集中；二是小组讨论时组织不利，致使小组人员集体精力不集中。
五、观察建议
在实际教学中，针对如何调动起学生兴趣，使他们尽可能积极主动参与到学习中来，我们观察组还想提几点建议：
（1）引人入胜的课堂导入激起学生的参与兴趣
好的开始是成功的一半，如果课堂一开始就新颖有趣，引人入胜，那么直接就能够迅速激发起学生积极主动参与课堂学习的兴趣。在《平行四边形的面积》一课中，韦老师通过讲述小故事，以生活中的矛盾冲突为切入点，激起学生想去弄清楚为什么两个图形面积会一样大，这无疑给课堂教学“注射”了“兴奋剂”所以，学生们都很积极地投入到下面的探究活动中来。
（2）丰富多样的实践活动提升学生的参与热情
在学习中获得成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。如果学生能在亲自动手实践中克服困难而获得成功，那他们以后的学习就会更加积极，参与热情也就更加浓厚。因此，教师在教学过程中要积极为学生创造丰富多样的实践活动，让学生动手操作、动眼观察。这样可以强化学生的参与意识，为其主动参与教学过程创设条件，提升其主动探究的热情。如：在《平行四边形的面积》一课中，韦老师首先向学生出示两个图形（平行四边形和长方形），问学生谁能快速比较两个图形面积的大小，学生一听，兴致就来了，同时信心满满地纷纷说能。请了几位学生上来动手尝试，都失败了。看着他们气馁的样子，韦老师便说：“其实，老师也不能，但借助一样东西可以做到的。”随即韦老师出示了方格纸，让学生思考方格纸怎样比较两图形面积大小。然后在小组间开展竞赛，看哪个小组能最快找到成功的方法。他们每个人都积极想办法，迫不及待的想要去动手试一试。在这节课中，学生充分地动手，充分地参与，充分地享受着成功的喜悦。
（3）通过生动直观的辅助教学手段提高学生的参与程度
小学生思维发展特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力则刚刚开始发展。因此，在小学数学课教学中，借助一些生动直观的教学手段能够使学生产生极大的兴趣，使学生主动去观察、体验。学生不仅获得了知识，更加有兴趣去观察研究，更能认真参与到课堂教学中。以往主要靠粉笔和黑板的教学方式，教师讲得口干舌燥，学生“无动于衷”，使得课堂参与程度很低。然而，现代教学手段多媒体的应用能够使抽象变为直观，化虚为实，能够突破时间和空间的限制，将客观事实或过程再现，从而激发学生的学习兴趣，促使其更好地参与到课堂学习中。