好好学习,天天向上,一流范文网欢迎您!
当前位置:首页 >> 计划 >> 教学计划 内容页

人教版五年级上册《品德与社会》教学计划

人教版五年级上册《品德与社会》教学计划 本文关键词:教学计划,上册,品德,人教版,五年级

人教版五年级上册《品德与社会》教学计划 本文简介:五年级上册《品德与社会》教学计划五年级上册《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教材力求突破知识单一的传统模式,注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展,以较好地落实“三维目标”。一、教材特点:教材采

人教版五年级上册《品德与社会》教学计划 本文内容:

五年级上册《品德与社会》教学计划

五年级上册《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教材力求突破知识单一的传统模式,注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展,以较好地落实“三维目标”。

一、教材特点:

教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式,每个单元反映生活的一个侧面,突出一个鲜明的教育主题,本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题,每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题,下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点:

1、教育性。品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中,主要进行以下方面内容的教育:以多种形式促进这两个我的对话,引导儿童逐步完成两个“自我”的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系,让他们从这种关系中去理解和体验,引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙,对学生进行热爱祖国的教育,引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的,使之形成一个完整的教学线索。

3、参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点,就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会,本册教材中设计了大量的问题、案例,让学生参与,让学生仿佛置身于真实的社会场景中,通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己,完善自己。

4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面,力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等,来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元《我们都是炎黄子孙》,根据五年级学生的年龄特点,在文字的基础上,安排了大量的插图,这些插图,已不再仅仅是一些图画,还有示意图和大量的照片,通过这些插图,不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。

二、教学策略

因为教材已不是显性的道德说教,而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此,在教学中,教师要根据教材内容的特点,注意引导学生进行探究性学习,给学生提供一些具有活动性的问题,引导学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。

1、对话教学策略。

教学中,要借助教师的引领,开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题,大胆质疑,掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效,关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性,又要注重激励性;既要洋溢着活力,又要对师生互动有所推进,并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。教师的反馈越精彩,就越能对学生起引领作用。

2、活动化教学策略。

教学时,不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识,而是要充分弘扬学生的主体性和创造性,尊重和凸显学生的主体地位,重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”,包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”,就是让全班每一个学生都动起来,不让一个学生被排斥或游离于活动之外;“全程参与”,是指学生的参与不能是一阵子,而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与;“全身心”,是指学生不仅要用身体去经历,而且要用自己的心灵去感受;“多感官”,就是要发挥多种感官的功能,让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想,以强化对外部世界的感受。

3、体验性教学策略。在传统教材中,编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论,具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握,由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性,主要是引导学生去参与活动,在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系,从而建构和生成课程的意义。

4、开放性教学策略。五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本,而是包含了多元性和差异性的教学素材,为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源,提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学,就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。教师应结合本地区实际情况,联系学生的生活经验和认知水平,对教材内容进行整合、重组,使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。

三、教学进度表

课序

日期

教学内容和课时安排

备注

1

准备课(1课时)

2

一单元

让诚信伴随着我

第1课

请你相信我(2课时)

3

第2课

诚信是金(2课时)

4

第3课

社会呼唤诚信(3课时)

5

二单元

我们的民主生活

第1课

我们的班队干部选举(2课时)

7

第2课

集体的事谁说了算(2课时)

8

第3课

我是参与者

(2课时)

9

第4课

社会生活中的民主(3课时)

10

第三单元

我爱祖国山和水

第1课

我的祖国多辽阔(2课时)

11

第2课

江山多娇

(2课时)

12

第3课

祖国的宝岛台湾(2课时)

13

第4课

祖国江山的保卫者(2课时)

14

第四单元

我们都是中华儿女

第1课五十六个民族五十六朵花(3课时)

15

第2课

各民族儿女手拉手(2课时)

16

第3课

生活在世界各地的华人(2课时)

17-18

复习、考查

闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閹间礁纾归柟闂寸绾惧綊鏌i幋锝呅撻柛銈呭閺屾盯骞橀懠顒夋М闂佹悶鍔嶇换鍐Φ閸曨垰鍐€妞ゆ劦婢€缁墎绱撴担鎻掍壕婵犮垼娉涢鍕崲閸℃稒鐓忛柛顐g箖閸f椽鏌涢敐鍛础缂佽鲸甯¢幃鈺呮濞戞帗鐎伴梻浣告惈閻ジ宕伴弽顓犲祦闁硅揪绠戠粻娑㈡⒒閸喓鈯曟い鏂垮濮婄粯鎷呴崨濠傛殘婵烇絽娲﹀浠嬫晲閻愭潙绶為柟閭﹀劦閿曞倹鐓曢柡鍥ュ妼閻忕姵淇婇锝忚€块柡灞剧洴閳ワ箓骞嬪┑鍥╀壕缂傚倷绀侀鍛崲閹版澘鐓橀柟杈鹃檮閸婄兘鏌ょ喊鍗炲闁告柨鎲$换娑氣偓娑欋缚閻倕霉濠婂簼绨绘い鏇稻缁绘繂顫濋鐔割仧闂備胶绮灙閻忓繑鐟╁畷鎰版倷閻戞ǚ鎷洪柣搴℃贡婵敻濡撮崘鈺€绻嗛柣鎰綑濞搭喗顨ラ悙宸剱妞わ妇澧楅幆鏃堟晲閸ラ搴婇梻鍌欒兌缁垶宕濋敃鍌氱婵炲棙鎸哥粈澶愭煏閸繃顥撳ù婊勭矋閵囧嫰骞樼捄鐩掋垽鏌涘Ο渚殶闁逞屽墯椤旀牠宕板☉銏╂晪鐟滄棃宕洪妷锕€绶炲┑鐐村劤閻楁岸姊洪崨濠佺繁闁搞劌宕…鍧楀箣閿旇В鎷洪柣鐘叉处瑜板啴宕垫潏鈺冪=鐎广儱鎳忛ˉ鐐电磼閸屾氨孝妤楊亙鍗冲畷鐓庮潩閿濆懍澹曢梺鍝勭Р閸斿瞼娆㈤悙鐑樼厵闂侇叏绠戦獮鎰版煙闁垮銇濇慨濠冩そ瀹曘劍绻濋崟顓犳殼闂佽瀛╁銊╁礂濡櫣鏆﹂柡鍥风磿閻も偓濠电偞鍨堕悷褔宕㈤柆宥嗏拺缂備焦蓱閻撱儵鏌熺拠褏纾垮ù婊勬倐閺佸倿鏌ㄩ姘濠电偛鐗嗛悘婵嗏枍濮椻偓閺屾稓鈧綆浜滈顓熴亜閵忊埄鎴犵紦閻e瞼鐭欓悹鎭掑妼閳ь剛鍋ゅ娲箰鎼淬埄姊垮┑鈽嗗亜鐎氼參宕氭繝鍐嚤閻庢稒菤閹风粯绻涙潏鍓хК婵☆偄瀚。鍧楁⒒娴g懓顕滅痪鏉跨Ч婵$敻宕熼娑欐珕闁荤姴娲╁鎾诲窗婵犲伣鏃堟偐闂堟稐娌梺鍛婃⒐閻熴儵鎮鹃悜钘壩╅柍鍝勶攻閺呪晠姊洪崨濠冨瘷閻忕偠濮ゅ▍妤呮⒒閸屾瑧顦﹂柟纰卞亰钘濇い鏍仦閸嬪鏌涢埄鍏╂垵鈻嶉悩缁樼厽闁挎繂鎳愰悘閬嶆煟椤撶喐宕岄柡灞剧洴椤㈡洟鏁愰崱娆樻О闂備胶绮幐濠氭偡閳哄懎钃熸繛鎴欏灩缁狅絾绻涢崱妤冪畾闁稿鎹囧浠嬵敃閻旇渹澹曞┑顔结缚閸嬫挾鈧熬鎷�45%闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閹间礁纾归柟闂寸绾剧懓顪冪€n亝鎹i柣顓炴閵嗘帒顫濋敐鍛婵°倗濮烽崑鐐烘偋閻樻眹鈧線寮撮姀鈩冩珕闂佽姤锚椤︻喚绱旈弴鐔虹瘈闁汇垽娼у瓭闂佹寧娲忛崐妤呭焵椤掍礁鍤柛锝忕秮婵℃挳宕ㄩ弶鎴犵厬婵犮垼娉涢悧鍛姳婵犳碍顥婃い鎰╁灪婢跺嫰鏌熼崨濠冨€愰柟顔炬暩閳ь剨缍嗛崰妤呮偂閵夛妇绡€闂傚牊绋掗敍宥嗕繆閹绘帗鎲哥紒杈ㄥ浮閸┾偓妞ゆ帒鍊甸崑鎾绘晲鎼粹€茬按婵炲瓨绮嶇划鎾诲蓟閻旂厧绠查柟閭﹀幘閵嗘劙姊洪崫鍕靛剰闂佸府缍佸濠氭晲閸涱亝鏂€闂佸憡渚楅崢鑲╃矈椤斿皷鏀芥い鏃傘€嬫Λ姘箾閸滃啰绉鐐村灴瀹曠喖顢涘В灏栨櫊閺屾洘寰勫☉姗嗘喘閻熸粎澧楀畝绋款潖缂佹ɑ濯撮柣鎴灻▓宀勬⒑閹肩偛鈧牠鎮ч悩鑽ゅ祦闊洦绋掗弲鎼佹煥閻曞倹瀚�

TAG标签: