1.顺应公民道德建设的需要
小公民教育着眼于未来社会发展对公民的要求，是整体提高公民素质的重要基础。早在xxxx年，《中国“小公民”道德建设计划》便发布施行，该《计划》强调“通过具体实践活动，增强儿童的公民理解和体验，培养儿童的社会责任感，养成良好的社会道德行为习惯，为提高全民族思想道德素质做出贡献”。近年来，在践行社会主义核心价值观的过程中，小公民教育作为全面育人的重要载体和内容，更是受到了极大的关注和重视。xxxx年5月，习近平总书记在在北京市海淀区民族小学座谈会上强调指出，“任何一种思想观念，要在全社会树立起来并发挥作用，就要从少年儿童抓起”。学校是少年儿童道德建设的关键环节，开展小公民主题教育实践活动具有极其重要的社会意义。
2.朝向公民教育的国际理解
随着社会发展全球化趋势，公民素质的外延有了一定的拓展，一项包括英国、美国、德国、泰国、日本、荷兰、希腊、匈牙利、加拿大等九个国家的关于公民素质的跨国研究指出，能够胜任未来挑战的公民必须具备八项特质：（1）处理全球性问题的能力；（2）与他人合作，承担社会责任的能力；（3）了解、接纳与包容文化差异的能力；（4）批判性、系统性思考的能力；（5）以非暴力方式解决冲突的意愿；（6）为保护环境而改变自身生活方式与习惯的意愿；（7）保护妇女和少数、弱势群体的敏锐性与能力；（8）参与地区、国家、国际各层面政治事务的意愿与能力。公民素质的发展必然要求与之相适应的公民教育，学校开展“小公民教育”同样也要着眼于未来，进一步深入开展，培养具有良好品格的少年儿童，为培养适应未来社会发展需要的合格公民打好坚实基础。
3.契合学生核心素养发展的要求
就学生个体发展而言，公民素质是学生核心素养的一部分。《中国学生发展核心素养》提出“社会参与”方面的两大核心素养，其中“责任担当”素养具体化为三个基本要点，即社会责任、国家认同和国际理解。这些核心素养就是公民素质的表现，需要以具体的教育实践活动为载体，在学生的参与与体验中逐步形成。因而，小公民教育不仅着眼于社会发展需要，更是着力于学生核心素养要求，契合发展学生核心素养这一教育目标。
4.厚重学校文化建设的内涵
我校创建于1997年，学校现有54个教学班，3500多名学生，178名教职工。校园占地53759平方米，建筑面积达12376平方米。多年来，学校致力于打造“承传统、提品位，习礼节、修品行”的“和”文化特色，培养具有现代生态人格和生态精神的幸福师生，打造人与人、人与自然、各学科之间完美相融的文化之境。学校“和”文化将中华传统文化传承与当代社会主义核心价值观践行融于一体，注重学生未来发展，突出对学生品格养成教育，充分发挥学校文化育人力量，探索学校、家庭、社会三位一体育人途径，“小公民教育”是学校基于“和”文化建设创新育人模式的迫切需要。
