一、基本情况
我们学校一直在研讨如何科学地评价学生，建立一个什么样的评价体系，能更科学更全面更多元地评价学生的努力程度和发展水平。在几个学期的探讨沉淀，xxxx年阳光果园评价体系应运而生。它包含德育教育、学业水平、特色教育等方面，是学校所有教育工作的评价手段。具体评价细则包括文明、勤劳、智慧、艺术四个方面，智慧方面的评价就是我校学业评价的内容。原先只是简单的把学生的作业、课堂常规、课外阅读列入评价，旨在激励学生比赶超。xxxx年初，我们着眼于学业水平方面的潜心思考。学校的整体学业评价方案怎么定，怎样能让它成为学生学习的帮手，成为促进教师教学反思的一个平台，成为家长了解孩子的手段。
最后，我校学业评价改革定位到：如何促进学生全面发展，如何全面衡量学生综合素质，不仅关注知识的获得，还关注学生的学习过程和各科能力的培养。关注发现发展学生的内在能力，尊重个体差异。
为了建立一个科学的评价我们做了以下工作：
二、上半年工作
1.传达精神，运筹帷幄
召开班子成员会议确立评价宗旨，初步商讨学校学业评价总体方案。挑选学科骨干教师一起探讨学校方案的可行性。最终确定学校评价方案的整体框架。
介绍整体方案：
学业评价主要分为过程性评价和终结性评价，各占50%。过程性评价主要包括课堂表现、作业评价、分项测试评价、阶段性评价、特长技能评价等。终结性评价主要指期末综合性测试。（出示学校整体框架图）（各学科评价结构）
需要说明的是过程性评价中，课堂表现、作业评价各个学科都有设计，具体的分项项目由各年级学科教师自己确定。每个班级有各自的代表水果，学生参加考评获得相应的果子数量，每项累积相加即日常表现。
例如：一年级语文学科一学期果子数量为100个草莓，日常表现包括课堂表现、作业情况、阅读积累、单元测试四个方面，每月分别进行累计，草莓相加总数即为日常累积。
学期末，对应学科特点，教师采用情景面试和笔试相结合的评价形式，对这学期的学习内容进行终结性评价。面试笔试所选择的内容、评价标准皆由学科教师根据学科教学要求和学生情况，自己制定。
在学期末，学校统一安排时间，进行终结性评价。测评当天，具体的测评方式由学科教师自己定。（出示学业水平报告）最终，日常表现与期末表现相加所得即为学生一学期的学业水平成绩，根据所得果子数划分为优秀、良好、合格、待努力四个等级。最终以一份学业水平报告单的形式呈现给学生和家长。
双桥小学的学生，每月的积累评价早已成为学生每天努力的见证，到了期末，各学科的等级评定后，会将评出学科智慧星，这项活动始终牵动着学生的心，孩子们期待自己能得到最后“阳光少年智慧星”的称号接受表彰。
2.骨干挑梁，潜心研究
让三位骨干教师首先尝试定方案。召开学校全体教师会议，传达学业评价改革的精神和愿景。让学科教师在骨干教师的指导下，制定各自学科的的学业评价方案。需要说明的是学科教师在制定教学方案时，除了要看学校的总方案，还要结合《新课程标准》和教研室发放的《教学建议参考》以及学生情况。如刚才提到的过程性评价中，我们要求老师不仅评价内容要遵循学科内容特点，还要在评价指标上有所设计。就是每一项有具体的评价标准。如，三年级语文课堂表现一栏。有了各个等级评判的标准，对学生的评价更科学，也让学生明确努力的方向。
终结性评价中，具体的面试内容选择，测评题目设置，时间的设定，评价的标准、现场操作、学业评价报告单呈现的方式，老师都有最初的设计，然后在教研组学校交流会上反复商讨再修改。这样做旨在找到合理有效的形式服务学生。
三、这学期工作
1.总结反思，创新情景
上学期的测评打破了纸质考试，不再一张试卷定成败，不再动动笔就算评价。增加了面对面的交流评价，实物动手操作的评价。测评结束后，我们发现在测评内容选择和测评方式上有些学科缺乏趣味性。比如只是面试抽题，把原本写的内容简单地改成了说的形式，实物呈现还有些少。测评中，体验感、趣味性不强。所以这学期召开专项会议沟通趣味性的设置。主要探讨，测评时要创设一个合理有趣的情景，让学生兴高采烈地参加测试，甜甜蜜蜜地收获自己的学习成果。
（各学科的具体形式）
一年级道德与法治:快乐
