小学教育质量综合评价改革是顺应时代发展的，也是必行的，从xxxx年元月教研室组织大家对《小学生学业质量综合评价》进行交流和学习至今，我们历时一年多的时间学习和摸索的时间，期间，通过学习《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和同行之间的相互交流，以及教研室的引领，制订了学校《学校教育质量综合评价改革实施方案》，也进行了一些尝试性的实践，（课件组织校长进行研讨、业务主任进行交流）按照区教研室的要求，近段时间中心校围绕学生学业评价这一主题，召开了专门的业务会，各校还组织教师分学科、分教研组进行了学习和研讨，下面向各位领导和同仁简单汇报关于学业质量综合评价的一些不成熟的思考和建议（不当之处还望批评指正）：
《国家基础教育课程改革纲要》明确提出：建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
“国家教育部关于推进中小学教育总和评价改革的意见”指出对学生的评价内容包含五方面，即：1.品德发展水平2.学业发展水平3.身心发展水平4.兴趣特长养成5.学业负担状况。学校要从把这五方面作为评价学校教育质量的主要内容，着力构建小学教育质量综合评价指标体系。
而学生学业评价是五项基本内容之一，当然也是一项重要的评价内容。主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，可以通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价，促进学生打好终身学习和发展的基础。
我们把艺术小学本学期组织的低年级评价方案以及具体的评价样题要了过来，组织教导主任进行学习，同时也在网上学习了其地市的学业评价方法，也引导教师尝试性的初步拟定了自己学校的学科评价方案，总结了一下几点意见：
评价方式：
1.将定量评价与定性评价相结合：注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法。
根据学生平时作业情况、课堂表现、家长评价等给予定性评价，结合课堂检测以及单元检测、以及期末测试情况给予定量评价。
2.形成性评价与终结性评价相结合，注重考查学生进步的程度和学校的努力程度，改变单纯强调结果不关注发展变化的做法。结合我中心校现状，我们在形成性评价这块儿已经迈开了步伐，只需再进一步完善即可。
近两年时间，我辖区各学校为了改变师生以及家长以往片面追求智育的人才观、教育观，引导学生形成健康、文明、规范的行为，培养德智体全面发展的社会人。各校都建立了综合评价体系，涵盖了品德、学业、身心发展、兴趣特长等方方面面。课件展示例如：薛岗小学的“七彩少年
