六五普法教育培训作业：教育教学要告别体罚
海南省文昌中学陈恒六五普法教育培训
观看了视频和查看相关法律资料，想探讨“体罚”这一敏感性话题。
《教师法》第三十七条规定：教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
（二）体罚学生，经教育不改的；
（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
日常教育教学中，无论是自身还是其他老师，多少会碰到“体罚学生”这样的问题。有些学生在课堂上扰乱教学秩序、屡次无故不交作业、逃避自己应当承担的集体任务（值日清洁）、在同学间传播危害师生关系或生生关系的言论等等，对于这些复杂的教育教学情况，我们是否可以采取一些惩罚教育。如何把握“惩罚教育”与“体罚”的区分度，需要相应的法律界定和规范性文件的指导。但目前的法律条文表达甚为笼统，在此只能借助“百度百科”相应资料进行补充。以下文字主要是对“百度百科”中“体罚与变相体罚”相关内容，有选择性的编辑。目的在于厘清心中的困扰，积极采用“鼓励教育”，适度运用“惩罚教育”方式，而理智地远离“体罚”这一违法行为。
一、范畴界定
概念：是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。成年人（如父母或教师）对小孩身体使用的惩罚，其严厉性从打手心到打屁股不等。
1.体罚必须是惩罚，不为惩罚而实施的不是体罚，如体育课跑步热身、定期段考等。
2.体罚必须诉诸身体，不诉诸身体的惩罚，不是体罚，如语言羞辱、罚款等。
3.体罚必须造成身体或心理的痛苦，不造这两种痛苦的惩罚，不是体罚，较近於犯错的宣告，如私下罚站两分钟。但「痛苦」之有无，应考量罚则本身的合理性、受罚者的身心状况、施罚者的执行态度等，例如明知学生脚伤，却罚他站两分钟，是体罚。
4.未造成身体痛苦，但造成心理痛苦，又系藉由控制身体而行之者，是体罚，如强迫学生「当众」罚站两分钟等。
5.身体上的“痛苦”不以“痛楚”为限，所有生理感官上的不舒适均是，如以强迫憋尿、强行搔痒、强迫看色情片、强吻等处罚，都是体罚。
二、形式：
1.常见形式：用手脚殴打，用器物打、罚站、顶砖、罚跪、饿饭、罚劳动或身体运动、掌掴或令儿童自掴。
2.变相体罚：
（1）罚抄：非正常作业,强制性罚抄过量作业。（具体作业数量一般可定义如下：罚抄词语、定律等超过五遍；诗歌、规则等超过两遍，课文超过一遍。）
（2）罚钱：不论数目多少，不论形式如何。
（3）罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天。
（4）以练习为理由的体罚学生或罚跑、或罚跪、或罚蹲等。
（5）逐出教室而不及时处理。
（6）辱骂学生，讽刺挖苦学生。
（7）敲教鞭，甩东西。
（8）未经领导同意，随意停课或停止学生参加一切活动。
