以往我们提到少先队活动，印象中就是辅导员老师引出一个话题或者根据上面的布置的相关内容开展讨论，由几个喜欢发言的孩子谈谈看法，更有甚者是老师全盘包办，要求一、二、三，再找几个学生说说收获。形式主义可以说是少先队活动课的通病。加上大多数辅导员老师都由班主任兼任，班主任工作的繁杂让辅导员老师也无法静下心思考如何有效开展少先队活动。少先队活动成为学校层面统一组织，统一布置的行动，缺乏自主性和创新性，少先队员参与的积极性也不高，没有经历体验过程的课程内容，自然不能真正走进队员们的内心深处，效果不大乐观是自然而然的事情。随着少先队活动课进入课表，如何规范少先队活动课，扎实有效的开展，调动少先队员的积极性，让他们主动参与其中，成为我们近几年研究的热门话题。
观摩了两节少先队活动课的视频和两节说课，聆听了皇甫鸿昌老师和冯颖林老师精准的点评之后，对于少先队活动课的几个特点也有了清晰的认识：有队味(鲜明的少先队特征，辅导员要融入课堂中），课程活（有活动，资源活、形式活），重活动（队会，实践活动，社会实践），自主性（少先队员参与），变角色（班主任角色转变，学生角色转变），不考试（争章）。来自五个地市的微队课展示，更是让我们看到了未来少先队活动课在河南的有效开展之希望。短时间的选题和编排，形式多样的展示让我们震撼于团队合作的力量之美，也让我们看到了少先队辅导员们的用心和好学，学以致用，推陈出新。辅导员老师的认真学习和精彩发言也让我意识到今后应该怎么做，认真学习领会第七次全国少代会精神，从理论上提升自己，潜心钻研，明确今后工作的思路和方向，力争成为一名合格的少先队工作者，为培育下一代尽绵薄之力。
结合我校的实际情况，要继续推动课外阅读活动的持久、有效开展，打造浓郁的读书氛围，让孩子们在传统文化和经典的浸润中，逐步养成良好的行为习惯，学习书中人物的良好品质，树立切实可行的目标，并主动践行社会主义核心价值观，为实现中国梦而从我做起，从每一件小事做起，让自己在少先队活动中得到锻炼。在丰富多彩的少先队活动中，自发地去探究，主动地去发现，而不是一味地接受和服从，要做一个独立自主、有合作意识、创新精神的胸怀宽广的接班人。
