对学校教育质量综合评价的思考，其实就是我们对这种评价的理解和实施办法。新的评价内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标，体现了多元而尊重；全面而激励；符合新型人才的需求。原来则是甑别和选拔；分数和升学；甚至富含功利取向。
至此，观念的更新，新旧意识的交锋，高考指挥棒的明确指向，还有社会评价体系磁场的强大力量必然影响着这场改革的推进。但，“中小学教育质量综合评价改革”，体现的是教育的方向、孩子的幸福、民族的未来，是国家意志。山雨欲来，响应、思考并实施好对于我们来说是职责所致。
学生是教育的对象，教育质量的高低主要体现在学生身上，因而学生评价在教育发展中具有重要的作用，它对学校管理、教师工作、学生学习起着导向的作用。所以，我校对教育质量评价的改革主要是建立“促进学生全面发展的评价体系”。这个体系要充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在评价的方式方法、评价结果的使用上都应具有具体的呈现。
首先要细化评价指标
1.品德发展水平。主要包括知识和行为两个方面。品德知识的内容有对《品德与生活（社会）课程标准》和品德与生活（社会）教材要求的行为习惯，公民素养，人格品质，理想信念等品德认知。品德行为主要有对《品德与生活（社会）课程标准》、教材、《小学生守则》《小学生日常行为规范》要求的行为习惯，公民素养，人格品质，理想信念等方面的评价.
2.学业发展水平。主要内容包括书面知识和学科实践能力在知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等方面的评价。
3.身心发展水平。一方面是对《国家学生体质健康标准》《中小学健康教育指导纲要》《中小学心理健康教育指导纲要（2019年修订）》《学校艺术教育工作规程》《生活
