当下，我们在教育教学活动中格外重视对学生的多元评价，特别是善用激励性的评价。适时恰当地激励性评价能使学生学习的自信心提升，能使学生的学习劲头更足，能使学生更加乐于表达与交流。但是，我也发现激励性评价所派生出来的过度的奖励，使得学生慢慢地对其失去新鲜感，对其习以为常，渐渐演变为麻木不仁，无所谓。
如，学期末的评优评先，全部80%的学生都抱得奖状回家，特别是部分学生，奖状好几张，于是，这奖状就起不到了应有的肯定先进与鼓励进步的作用，同时也失去了需要努力付出才能得以回报的真谛。
再如，参加运动会或者文艺表演，只要积极参与的学生人人都得以奖励，跳绳一根或者水彩笔一盒。这样，学生用其跳绳或者水彩笔，都不觉得珍贵，更不会去珍惜它。
再如，课堂上，学生只要举手回答一次问题，就奖励盖一朵小红花，只要认真听讲一次就盖一朵小红花，只要作业全对一次，就奖励盖一颗红五星……十朵小红花换一颗红五星，五颗红五星兑换一把尺子或一块橡皮等。有的学生，一两天就能得够兑换几颗红五星，一周就能得到两三块橡皮或两三把尺子。为此，橡皮、尺子成了玩具，橡皮常常被挖心割肺，被五马分尸。
这教育教学中的奖励，也常常被家长使用，且有过之而无不及。如，孩子刷一次碗两元钱，倒一次垃圾一元钱，洗一次领巾三元钱，刷一次鞋五元钱，拖一次地两元钱……殊不知，家长这样做孩子会不自觉地认为刷碗、扫地是给家长做的，认为这钱挣得既容易又心安理得啊！
奖励的方式方法很多，我们尽量要多精神方面的奖励，少物质与金钱方面的奖励。老师的一个大拇指，一个点头，一个微笑，一个拥抱，都能使学生倍感亲切与鼓舞。老师可以把五星兑换成奖励学生可以优先看班级图书角的新书，可以在打预备时领唱歌曲，可以收发一次作业，可以在午读时为小伙伴读一次故事等。家长呢，也可以把孩子主动做家务进行登记（画星），然后集齐几颗星后，奖励孩子可以自主支配一个小时的时间，做自己想做的事情；也可以提议与家长一同运动、游戏或者娱乐
