编者按：尽管我国的教师评价正伴随教育改革不断作出调整，但是现行的教师评价在具体的实施过程中仍存在诸多问题，致使教师评价越来越趋于形式化，不利于教师队伍的管理和发展。因此，对教师评价体系进行理论重构，重新梳理、整合教师评价的内容体系，非常有必要。为此，本期特编发一组稿件，供广大读者参考。
■申继亮
时代发展呼唤对教师进行科学评价
随着我国教育改革的不断推进，政府需要加强教师队伍建设，公众渴望了解教育的现状，教师进行角色的转变势在必行。基于此，教师评价正成为当前我国学术界与教育界关注的热点问题之一，其必要性具体体现在以下几个方面：
政府对教育的投入明显增加。财政部数据显示，xxxx年全国财政教育支出同比增长19.6%，xxxx年中央财政安排教育支出增幅达到41.7%。同时，从xxxx年开始，国家对教育部直属师范大学实行师范生免费教育。这就要求教育评价包括教师评价，能够对教育支出所带来的教育质量的提升进行科学有效的评价。
教育质量成为公众聚焦的热点。在知识经济时代，教育对个人的生涯发展与生活水平的影响越来越大，公众迫切希望了解教育的现状与质量。同时，每个人在接受教育的过程中，都形成了各自对教育的内隐认识，尤其是对高素质教师的认识。因而，建立科学的教师评价模式与有效的教师评价指标，非常有必要。
学校效能遭到研究质疑。科尔曼关于美国教育平等问题的调查研究表明，有些美国学校的影响程度仅能解释学生成绩变化10%的部分，这远低于学生的社会经济地位对其成绩变化的解释能力。这一研究使得学校的教育受到质疑，进而要求新的思路与方法对学校效能包括对教师效能进行重新认识与评价。
新课改对教师角色的重新界定。随着新课程改革的深入，“教师素质”的“瓶颈”现象越来越突出。如何通过科学而系统的教师评价，引导教师运用符合学生身心发展规律的教育方式、方法等，是必不可少的举措。
