近日，笔者到一些中小学校调研，顺便问起了远程教育实施的情况。我们了解到绝大多数学校的情况是“设备到位了，还没有使用”，远程教育设备被闲置起来的现象很是普遍。一位农村学校校长说：“一是这些设备来之不易，发生故障没人维护、修理；二是教师对于远程教育操作不熟悉，不会使用设备；三是如果使用，就会有损耗，就需要费用。”
像这位校长一样，多数的校长都能摆出一大堆的困难，诸如教师培训跟不上，技术支持不到位，维护经费不落实等。对远程教育的实施，多数学校处在“等、靠、停”的局面。甚至有的校长只知道上级发下来了一套设备，具体怎么样，用来干什么，知之不多，在学校工作计划、教学计划中也没有考虑到远程教育实施的问题。还有的校长认为远程教育主要是在搞硬件建设，是为完成一项任务。同样，一些教师也只是听说利用远程教育手段，可以享受发达地区的优秀教育资源，但究竟是怎样一回事还不清楚。教师们使用不使用，有很大的随意性，校长也不过问。如此，远程教育设备在一些中小学校就成为了“摆设”。
对于广大农村学校而言，确实存在着诸多的问题和困难，需要有关部门的支持和相关政策的落实。但笔者认为，校长的认识不高，是制约远程教育实施的重要因素之一。有效实施农村现代远程教育，校长首先要转变观念，提高认识。因为在很大种程度上，校长的观念和作用决定了学校的发展方向。校长要充分认识到农村地区教育滞后的原因及当前农村地区教育现状。国家有关部门开始在农村中小学实施远程教育工程，就是为实现优质教育资源的共享，提高广大农村教育的质量和效益。因此，农村中小学校要充分借助现代远程教育手段，使农村教师尽快接受现代教育教学理念，让农村学校的教师和学生能共享优质教育资源，这样才能把现代远程教育的实施与全面推进素质教育，推进课程改革联系起来。
其次，校长的认识到位了，还要重视远程教育具体的应用工作。一是加强制度建设，专人负责现代远程教育应用推广工作，制定切实可行的开展远程教育教学活动的方案。比如建立有教研组长参加的远程教育领导小组，负责本年级或本学科的远教工作，同时加强教师进行远教资源应用方法的指导和应用情况的检查，促使教师应用资源，使学校远程教育工作有人管，有人抓，有人做。二是注重教师培训。采取多种培训形式，比如自学反思、集中培训、合作研讨、请专家指导等，使教师逐步学习先进的教育教学经验，在潜移默化中更新教育教学观念，从而走上现代化教学之路。
