前几天，我们在办公室备课，不想，久不到初三学区的校长亲自光临，问起关于分快慢班的问题。
对于这个问题，大家心里都很清楚，全国各地都是这样搞的，快慢班照分，只不过提法不一样：有的是快慢班，有的是重点班和非重点班，有的是实验班等，不一而足，都是专门开设几个尖子生的班级，让其为学校的升学率夯实地基。对于优生来说，分班后教师能够更有针对性地提高教学难度，不断拓展知识面。而对于后进生来讲，避免了那些超出自己能力的问题，能够安心学一些基础性的东西。这样的分班，对于学校发展是非常有利的，但是对于班主任和科任教师的管理是不利的。因为，分班时很多班主任首先想到的不是把成绩差的学生分出去，而是把纪律差的学生分出来，这样就增加了慢班班主任和科任教师的管理难度，慢班学生能升学的也少得可怜。
对于校长的提问，大家议论纷纷，却都没有明确表态。因为大家心里明白，分不分班，校长心里很清楚，这次来主要是看大家的意见和态度。直到在聊天过程中，不知谁说起慢班很难教，大家才放开了，纷纷向校长倒苦水。
分班后，慢班的很多学生看不到希望，于是开始放弃学习，成天玩耍，玩烦了就弄一些是非出来。尤其是现在搞应试教育，到初三后美术、微机、音乐等课都被砍了，甚至体育考试一结束，体育课也停了。这样一来，学生享受不到学习的快乐，而且要把慢班的活跃分子死死地限制在课堂，这本身就是一个难题。
于是，有教师向校长建议：“能不能在慢班开设美术课、音乐课，让学生能够享受到学习的愉悦，暂时缓解学生的疲劳情绪。”这个建议犹如一石激起千层浪，大家纷纷出谋划策。很多教师提到，这样能充分发现学生的特长，对他们进行美术、音乐的专业训练，为他们考艺体学校奠定基础。而这样一来，很多学生看到了希望，在专心学习美术、音乐的同时能够专心学习文化知识，这也有利于班级管理。
听完教师们的意见后，校长当即拍板，下周就安排上美术和音乐课，发掘学生的艺术潜能。
其实，这个事情很早就有教师提起，却没有传到校长耳中，因为校长不了解下面的具体情况，不了解师生的疾苦，他所接触的只是经过修饰的二级班子汇报情况。通过“微服私访”，深入基层，校长不仅能及时了解学校的情况，也能充分听取师生的建议，更好地解决学校教学和管理中的问题。
没有实践，就没有发言权。要解决问题，还得深入基层，全面了解，这样才能作出正确的决策。为政者，何不多“微服私访”。
作者：代安荣
单位：重庆铜梁大庙中学
来源：中国教育报
