一、课题的提出
（一）迎合知识化经济、信息化社会发展的需求
１９９９年６月１３日公布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，有这样一段话：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋强烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的素质和数量，这对于培养和造就我国２１世纪的一代新人提出了更加迫切的要求……全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大举出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才知识基础。”可以预言，随着《决定》的贯彻执行，我国教育事业将发生巨大的变革，科学教育实施也必将成为我国面向２１世纪发展教育事业的重大举措。如何从小培养学生良好的科学素养，怎样通过科学教育培养小学生强烈的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并树立强烈的社会责任感，是摆在我们教育工作者面前的一个研究课题。
（二）对教育传统的反思和教育现状的认识
从公元６０６～１９０５的科举制度到１８４０年的“中学为体、西学为用”教育思想，再至２０世纪５０年代受原苏联专业教育思想的影响，专业知识的传授和技能的培养成了教育的主要内容。这是传统教育开化发展的历程，尽管发展到了以知识和技能传授为主要目的和内容的教育方式，还是暴露出了教育过程中的缺陷和无奈。因此，更加深刻地认识教育的本质，从单纯地以传授知识为主要目的的教育转到以人的全面发展为核心的素质教育上来。就是要让学生经历研究过程，主动的去探索、去发现、去创造，从而全面培养小学生的科学素养。
（三）前期研究的思考及继续
在１９９６～２０００年间，我校开展了培养小学生学习能力的课题研究，自然组开展了培养小学生四动（动眼、动手、动脑、动口）能力的课题研究。以活动促发展，优化学科课程，活化环境课程，引导学生主动实践、主动探究、主动创新，取得了较丰硕的研究成果。在研究中我们认识到，“学生的智慧在他们的探究活动的过程中”，只有解放学生的手、口、眼、脑，充分地让学生大胆实践，在实践中积极探究、勇于创新，才能培养出创新型人才。新课题“在科学探究活动中培养小学生的科学素养”就是在这个研究基础上继续以探究性活动为途径，培养学生全面的科学素养。让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，同时也了解科学的发展史等。
二、概念的界定
在科学探究活动中培养小学生的科学素养是一种思想，一种理念。强调科学探究来培养小学生的科学素养，是因为在科学探究中能使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，使他们识别什么是科学，什么不是科学。同时，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学.、爱家乡、爱祖国的情感等诸方面的内在素养。
三、理论依据
（一）马克思主义的活动理论是推行课题的基础
马克思主义的活动理论科学地揭示了活动的本质与规律，尤其是揭
示了活动与人的本质、与人发展之间的必然联系，为我们正确认识和实施课题提供了科学理论和方法。
１、活动是人的本质马克思指出：“人类的特性恰恰就是自由自
觉的活动。”“有意识的生命活动把人同动物的生命活动直接区别开来。”可见，有意识的生命活动是人的本质存在与确证的表现。
２、活动是人发展的根本条件人的发展史就是一部活动史，人
的发展水平的高低与活动的数量、质量高低成正比。人的活动越广泛、越深刻，人的发展就越全面、越充分。
（二）儿童的生理和心理特点决定课题推行的意义所在
现代生理学研究表明，大脑两半球的和
