校长的办学理想最终需要依靠教师去实现，校长的办学思想最终需要依靠教师的落实，学生的发展最终需要教师去引领。因此，校长管理的根本任务之一是如何使教师得到充分发展。要使教师得到充分发展，校长就要为教师服好务，要为教师发展创设一个优良环境，我对此作了许多尝试，下面作一些简要介绍。
一、制定教师共同成长计划，培养团队精神。
近年来农村学校，教师队伍发生了结构性变化，中老年教师越来越少，青年教师占90%。在新形式下，如何建设一支优秀的教师队伍，是巩固义务教育成果，实现教育均衡的需要。根据四川省教师队伍建设“三大计划”，我校制定了“青年教师共同成长计划”。
该计划周期三年。年长的优秀教师为师傅，刚参加工作的青年教师为“徒弟”，我们倡导互相学习，互相帮助，互相促进，共同提高。
1、共同听课评课。
一是共同听校内教师的课，一起评论，提高自己理论水平；互相借鉴，形成个人教学风格。二是师徒互相听课评课，交流经验，开展反思，深化课改，以达到共同研究、共同提高的目的。
2、共同写“教学反思”和“教育叙事”。
我们要求“徒弟”要写“教学反思”、“教育叙事”，写后由“师傅”写评语，“师傅”要写“反思”、“叙事”，请“徒弟”阅读，并写出自己的感悟。
3、共同参与竞教竞校。
无论是“师傅”还是“徒弟”承担讲“三课”（研究课、公开课、示范课）的任务时，均由师徒共同研究备课，共同完成任务。这样对师徒既是锻炼又是提高。
4、共同参与课题研究。
为了深化课改，解决课改中的疑难问题，以形成教学资源共享，我们要求师徒围绕学校科研总课题，选择一个子课题共同参与研究，以便关注同一问题，达到共同提高的目的。
5、共同展示成果。
无论是教学经验交流、一学年总结，还是作业批改，教学课件制作等的展示，我们都要求师徒同台，并进行“捆绑”评价，这样做促进了师徒共同发展。
二、评选骨干教师，促进“名师工程”建设。
为了评价教师工作，鼓励教师充分发展，我校建立了“校级骨干教师评选制度”。该制度对参评教师从工作经历、学历、职称三个方面作了要求，但也可破格。凡是本学年，在教育教学上做出显著成绩的教师均可申请参评。使骨干教师保持旺盛的生命力，我们建立了激励机制，采取了以下管理方式：
1、动态管理。
校级骨干教师一年评一次，述职时只讲本学年的工作业绩。这样做有利于教师开拓创新、追求卓越，更有利名师的成长。
2、不限名额。
校级骨干教师评选不设比例，不限名额，凡是符合条件的都可以评，这样做有利于良性竞争，又有利于教师发展。
3、评选。
评选时公布评选日期，教师自由申报并交“业绩介绍”软盘。评选时，当天由学校领导和具有中级职称的教师组成评委，由申报人通过多媒体展示业绩，评委当场打分，监选人当场公布结果，这样做到公平、公正、公开竞争。
三、建立激励机制，搭建成长平台。
为了使教师在这方不大的校园沃土上得到充分发展，成长为学术型、科研型、管理型的名师，在教育教学中体验“我能行，我第一”的愉悦，学校采取了如下措施搭建平台：
1、鼓励教师提高学历层次。
对专升本的教师，学校帮助安排学习时间，并对拿到本科毕业证的教师进行一次奖励；同时学校鼓励教师参加研究性新课程班学习。
2、为教师搭建科研平台。
