弘扬师德锻造师魂
师德论文：弘扬师德锻造师魂陶行知是伟大的人民教育家，他以德立教爱满天下，是万世师表的楷模他爱国爱民爱教育由于有了这种深切的爱，才有了他那种千教万教，教人求真的执着追求他穷毕生的精力，投身于人民教育的各项革新运动，以捧着一颗心来，不带半根草去的奉献精神，在旧中国矗立起一座人民教育的丰碑，铸就了民心所向的一代师魂，成为中国近代教育史上的一代巨人他的教育思想是超时代的，他的教育成就是卓越辉煌的，他的教育影响是跨国界的因此，不管是过去，还是现在，或者是将来，他都是师之楷模，是广大教育工作者学习的典范要弘扬陶行知思想，光大陶行知精神，首先，我们就要学习陶行知的崇高师德正如陶行知先生所说：道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处?由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人教师队伍作为一个特殊的职业集团，它的道德水准高低将与民族的存亡，国家的命运息息相关可以说，没有教师的社会劳动，没有教师道德的高素质，便没有新一代民族素质的提高因此，教师应以德立教，以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂！
锻造师魂先立德，学陶师陶重实践教师的职业道德应是集公民的思想政治法纪道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现这种表现概括地说，可以归结为以下几个方面：
其一，教师应该热爱教育事业，树立忠诚教育，教书育人的信念这种信念源自于对现代教育的性质地位和功能的深刻理解上教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，取决于教师正确的人生观世界观以及价值取向确立教师应像陶行知先生一样千教万教，教人求真千学万学，学做真人；教师从一选择上教师职业，就应具备捧着一颗心来，不带半根草去，永不为外物所动的胆魂与气概
其二，教师应该热爱学生热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本触发点和着力点陶行知先生说：待学生如亲子弟爱是教育的基本要素，没有爱便没有教育爱生不仅是教师人品学识情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国对人类对未来的热爱因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子爱是一门艺术能爱是一个层面，善爱则是另一个层面作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德学识和情感的结晶因此，教师要做到能爱善爱：要爱学生成长过程中的每一微小闪光点；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果爱要一视同仁，持之以恒；爱要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解，尊重信伍为基础只有这样的爱，才是以德立教只有以德立教的爱，才能爱出师生间的师生谊，爱出社会主义社会新型的师生关系，爱出爱满天下的陶氏风范随着素质教育改革的不断深化，爱生的意义也在不断地得到升华爱的双向功能是现代教育中的媒介，润滑油和崔化剂，不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他因此，爱生是现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志
其三，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，因之必须有真才实学陶行知先生说：教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对学高为师，身正为范的挑战，教师如果不强化自育意识，自律自爱，持之以恒，力学苦练，做到闻道在先，术业有专攻，要为人师表，恐非易事故此，当代师德对教师的要求也包容了勇于和勤于不断提高自己各方面素质这一内容
其四，教师要尊重科学，遵循规律，认真负责，勇于创新教师的工作对象是活生生的人而不是商品商品生产出了次品可以弥补，学生教育出了问题，几乎无法补救以众多优秀教师工作成功的表现来看，我们不难发现其共同点之一，就是尊重教育科学，遵循教育规律办事他们讲求教育艺术，坚持文道统一，他们不是照本宣科的经师，而是融科学艺术文化道德于一身的教育精英他们有科学的头脑，敏锐的触角，艺术的手段，善于从不同的科学领域撷取时代信息，提炼精髓，精心设计，合理运用乃至创造性地施为他们无不时刻以自身的科学态度，科学精神去催化新一代的科学潜能因此，他们获得了创造性劳动的成功由此看来，科学化教育才能对全体学生素质的全面发展负责，对教育的社会效益负责讲究科学，无疑是现代师德所应涵盖的内容之一
其五，教师还要乐于合作，善于合作现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作竞争促进了教育发展的繁荣为教育增添了活力如竞争中涌现了大批专家型教师，大批星级教师；展现了大批教育教学成果，造就了大批新型的人才但教师又要乐于合作，善于合作学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果，而是教师群体与家长，社会积极力量通力协作下的群体劳动成果教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量
其六，教师还应有高尚的人格，端庄的仪表，优雅的风度教师高尚的人格，大度的仪表，优雅的风度具有无穷的感召力，亲和力教师高尚的人格来自教师的道德修养；教师端庄优雅的仪表风度气质来自教师的文化素养教师只有以协调的人格美仪表美风度美，才能以德立教，以身示教，塑造出当代教师的美好形象，造就新一代的师魂
综上所述，良好的师德具有多方面的价值它是教师敬业乐教的动力，是贯彻教育方针，提高教育效益的保证，是提高教师自身素质，加强精神文明建设的催化剂因之，它在教育中发挥着重要的教育调节影响作用学陶师陶重在实践，弘扬师德要正师风让我们站在新的历史高度，重新审视陶行知崇高师德的价值，在教育教学的工作实践中，用高标准的师德观念规范自身的行为，提高自身的素养，塑造自身的形象，锻造新一代的师魂，把中国的教育推向新的辉煌！创建构建和谐校园论文
中共中央提出构建和谐社会,是加深对党的执政规律认识的结果,是全新认识中国特色社会主义的结果,是改革开放深入发展提出的全新历史性课题.学校是社会的一个重要组成部分,中央提出要“构建社会主义和谐社会”，对学校同样具有重要的指导意义。一所学校，只有和谐才能发展，也只有和谐才能不断创新，才能培养出符合未来社会需求的新型人才。那么，我们应当如何构建和谐校园呢？
一、构建和谐的人际关系。
在一所学校，人际关系主要由领导和教师、教师和同学、教师与教师及学生与学生之间的关系构成。构建和谐的学校人际关系，校长是关键。校长要有高尚的情操，光明磊落，以德服人，要相信学校里的每一个人，相信每一个教师都是为了搞好教育工作而来学校的，相信每一个学生都是为了搞好自己的学习而来学校读书的。在信任的基础上再考虑学校的人际关系。人际关系说穿了就是一种心灵与心灵的关系，所以校长要善于沟通心灵，要用光明前景激发人心，用真情关怀温暖人心，用坦诚相待交换人心，用人格魁力臣服人心。中眼，校长和老师之间、校长和学生之间和可以相互理解，相互尊重，相互体谅。学校师生将会更加宽容，和谐的学校人际关系也将得以建立。和谐的班级人际关系的培养在构建和谐的学校人际关系中至关重要。友好、合作对于学生进步和心理发展，以及增强集体凝聚力等都具有更积极的意义。学生群体中的人际关系是重要的教育手段和教育内容，具有两个突出的特点：纯洁性和丰富性。学校的向下一代传授知识与文明、传播科学与真理、传承道德与精神的场所，教育的对象是天真无邪的青少年，这种情况必然体现在学生的群体人际关系中。同时，在班集体中，所有成员都可以进行直接交往；几乎所有教育活动都是一人际交往的形式进行的。学校越是追求教育效果，学校的人际关系也就越加丰富多彩。因此，改变控制方式，优化师生关系，积极创造教育情境，营造良好教学气氛，丰富集体活动内容，更新活动方法和组织形式等等，都有利于和谐班级人际关系的培养。
二、构建和谐的教育体系。
学校的中心任务是教书育人，构建和谐优化的教育体系成为构建和谐学校不可或缺的方面。构建和谐优化的教育体系，就是要按现代教育的要求，让学生学会生活、学会健身、学会学习、学会关心。学会生活，学校要加强生活实践教育，提高学生生存素质，拓宽劳动教育内涵，加强加大科技含量，传授科技知识，训练用手操作能力，发展学生自主、创造、竞争、合作的个性品质。引导学生会欣赏并享受美好的生活，达到“生活与生存的和谐”。学会健身，就是要探索特色教育和心理，提高学生素质，注重活动课程实效，拓宽特色教育活动面，提高活动教育质量，培养学生敢于竞争、竞技的个性品质和健康坚定的人格，发展学生的审美、塑美能力和完美的心理素质，以提高学生身心素质和审美素质为主体，引导学生“学会健身”，达到“训练与锻炼的和谐”。学生学习，重点是研究学法，改进教法，精讲精练，优化教学过程。以网络技术为平台，全面提高师生的信息素养，以“做中学”实验为基点，努力培养师生科学探究的学习能力。通过动眼、动手、动脑、动口等感官同时使用，激发兴趣，引导思维，探究问题，走自主创新性学习之路，引导相信“学会学习”，达到“施教与求知的和谐”。学会关心，是要弘扬人文智慧，以人为本，张扬个性，尊重人格，注重人格，注重心灵的共鸣。师生以尊重关心为前提，体现以“关爱、宽容、和谐、共生”为宗旨的人文素质特征，着力从人心、人格、人性、人生的四个方面推动师生的教育实践活动，并在活动中共同提高。通过创设的情境和教育机智，大力弘扬自主、创造、竞争、合作精神，让学生在优良的人文环境潜移默化地“学会关心”，达到“管理与自律的和谐”。
三、构建和谐的校园环境。
校园环境是指各种影响人的教育因素的总和，主要由校园自然环境、物质环境、人际环境、关念环境及周边环境等组成。和谐的校园环境能对学生起到独特的、其他教育方式难以替代的作用，学生能从环境中习得。与教育有关的自然环境，包括校园的花草树木，校园的绿色，乃至校园的空气质量、噪音范围和光线亮度等。校园的物质环境则指校舍建筑、图书资料、仪器设备和其他一切有形的教学设施。舒适、幽雅的自然环境和卫生、安全的物质环境，使的师生们神清气爽，心情愉悦，能更好地投入每天的工作、学习和生活。学校人际环境是无形的，即我们前面提到的人际关系。它和观念（最重要的有价值观念、审美观念、文化观念等）为因素构成的环境，最不容易把握。观念环境的影响力取决于它附着于群体而又影响个体。通俗一点讲，这就是所谓的校风问题。当某种观念在师生群体中的附着面很小时，也就不成为“风”。校风的核心是学校经过一定时间的积淀、整合而形成比较稳定的观念系统、信仰系统、目标系统等。以上四类，一类和二类是物化环境，三类和四类属于人文环境。实际上，在物化环境中也可以反映出人文观念。观念环境的重要性和广泛性，使得我们更容易理解观念环境建设的必要性与可能性。而且，教育的使命是我们不得不特别重视观念环境，同时，又须从综合治理中来构建环境，有效地建设好观念文化环境。学校是个小环境，社会是个大环境。我们这里所说的周边环境，即指社会大环境。这个周边环境既有地理位置的因素，更值得关心的却是周边观念的影响。社会观念环境对学校的影响是很大的（有积极的，有消极的），我们在构建和谐的校园环境时，不能不加以特别的关心与思量。
总之，和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律，必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们要更加珍惜团结和谐的局面，始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展，以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐，把学校建设与发展的各项事业不断推向前进。
