京水回民小学地处城郊，学校生源组成比较复杂。为进一步做好未成年人教育工作，促进每一位学生全面健康的成长，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的要求，按照上级有关文件的精神，学校建立并实施了“未成年人教育导师制”。动员广大教师人人争当学生喜爱的老师，充分关爱每一个学生，满足他们渴望进步和发展的愿望，办人民满意的教育。
一、明确未成年人教育导师制的内涵
未成年人教育导师制活动，是加强未成年人思想道德建设工作的一个新载体，是开展未成年人教育工作的一项新机制，是推进群众性精神文明创建活动的一个新动力，是培育和践行社会主义核心价值观的一个新平台。
通过开展导师制活动，从未成年人层面来讲，拓宽了接触新思想新事物的途径，深化了认知度，增强了实践力，有利于实现未成年人的全面发展；从学校层面来讲，扩大了教育平台，补充了教育资源，有利于教育事业的长远发展；从社会层面来讲，通过组建未成年人教育导师志愿者队伍,有利于实现导师志愿者的潜在价值，并可以通过导师的示范、辐射与带动作用，使其他社会成员积极参与到未成年人教育工作中来；从国家层面来讲，可以在未成年人中积极培育和践行社会主义核心价值观，为祖国培养更多合格的接班人，为实现民族复兴“中国梦”奠定坚实基础。
二、未成年人教育导师的职责
导师必须是有强烈的事业心和责任感，能够尊重学生个体发展规律，引导学生正确认识自我，学会生活、学会学习、学会做人的教育工作者。主要工作职责包括以下方面：
1、制定完善的学期辅导计划，保障导师制教育与校本教育不冲突，积极探索导师制教育与校本教育双轨发展或融合式发展的新路子；
2、针对各校受导学生的实际情况，确定辅导目标，完成辅导任务。
三、未成年人教育导师制的实施与操作要求
“贯彻一个理念，本着两个目标，抓好三个步骤，采取四导策略，坚持五项原则，采取行政推动、科研推进、模式创新、校外拓展等措施，使我校的未成年人教育导师制工作得以全面推行和不断深化。
（一）贯彻一个理念：
面向未来，创造适合学生自主发展的教育，实现教育协调、均衡发展，全面提高学生的综合素质，办人民满意的教育。
（二）本着两个目标：
1、建立一支适应新课改要求、适应学生个性发展需要的导师队伍，促进教师专业发展。
2、实施亲情化服务，个性化教育，促进学生全面、和谐健康成长。
（三）抓好三个步骤：
第一步，选聘导师，师生双项选择；
第二步，师生共同制定符合学生实际的成长计划和工作方案；
第三步，导师利用有效时机开展有针对性的“导、育”活动。
（四）采取四导策略：
“四导策略”作为未成年人教育导师制的主要方法和途径，我们将其贯穿于未成年人教育导师制工作全过程。
1、思想引导：导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、接纳自己。
2、学业辅导：导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力。
3、生活指导：导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等，使受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生掌握一项（文体、科技、劳计、生活）特长，自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。
4、心理疏导：学生的问题行为只是学生的成长出现了问题的一种外在症状。但是，问题的根源是什么，需要导师认真观察、反思、分析和解决。
导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。
（五）坚持五项原则：
一是发展性原则，导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
二是个性化原则，导师要善于发现、研究学生的情感、智能、兴趣等个性特点，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。
三是人本化原则，导师要尊重学生的人格，通过建立平等和谐的师生关系，对受导学生真诚关爱，成为学生的良师益友。
四是渐进性原则，导师要遵循受导学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
五是保密性原则，导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄露、评论学生的思想、学习、生活等方面的问题。
