近些年，课改的浪潮不断奔涌而来，为沉寂的教育带来新的生机。然而，中老年教师却在课改潮流中茫然不知所措
■本报特约通讯员王国强
“我30年教龄所得的分数抵不上别人一个省级课改成果证书！”这是湖北省恩施州某中学一名55岁老教师发出的感叹。该校在进行教师职称初评时出台了这样一个政策：“教龄每年0.25分，课改成果国家级一项10分、省级8分、州级6分、县级5分……”课改成果的先天优势，必然导致这名老教师名落孙山。
仿佛一夜之间不会教书了
近些年，课改的浪潮不断奔涌而来，如同阵阵春风，为沉寂的教育带来新的生机。然而，中老年教师在课改潮流中却感到茫然而不知所措。过去那种按照大纲，教师教、学生学，将传道、授业、解惑，视之为教师天职的日子似乎远去，现在的课堂，学生讨论，教师指导，新的教材、新的教法令中老年教师无所适从……一夜之间，他们变得仿佛不会教书了。
新课改的实施，的确“为难”了一些中老年教师。“不会做教师”的危机正向他们涌来。笔者在湖北省恩施州中营民族学校与一些中老年教师进行了交流，从教26年的熊老师无奈地告诉笔者：“新课程涉及的理念、教法、要求，对我们中年教师来说是一个很难迈过去的坎。使用了几十年的老方法现在居然不灵了，觉得不会教书了。”
该校从教35年的王老师有着同样的感受：“新的课程标准下，课堂形式新，以学生为主体，然而我们老教师却还是按照过去的办法，按部就班围绕考试而教，其结果是学生不买账。”
这些中老年教师面临着尴尬，最不满意的是学生。中营民族学校的学生开门见山地说：“老师应把微笑和欢乐带进课堂，有些老教师太严肃刻板了，总感觉受压抑和限制，同学们都不敢主动举手回答问题，教室里闷死了。我们喜欢讲课生动，能调动学生积极性的老师。”还有学生带有情绪地说：“老教师上课一讲就是一整堂，不给我们想象的空间和时间，不让我们自己去体会、去思考、去练习，听他们的课感觉就是昏昏欲睡。”学生们强烈呼吁：“老教师应该大胆地放手，相信学生吧！我们都是优秀的。”
多种因素绊住老教师课改脚步
通过和中老年教师谈话，笔者发现，中老年教师们对课改热情不高，顾虑重重，等待观望，甚至在思想上有些抵触。中老年教师不适应新课改而出现的这些尴尬，因素是多方面的。但主要的绊脚石不外乎以下四点：
观念滞后。新课改涉及的新理念、新教法、新教材、新要求，对一些中老年教师来说是个严峻的挑战。他们教了很多年书，传统观念、思维定式让他们画地为牢，为自己设置了一道心理上的障碍。从教36年已满54岁的高老师反问笔者：“你说，现在搞素质教育，为学生减负，保证学生运动和睡眠时间，这些都很好，但是考试要排名，衡量学校和教师还是每年中考‘上线’人数，穿新鞋走老路，评价机制老一套，评价导向和中考目标是否一致？相关系数有多大？”
年龄老化。从教40年已满59岁的龚老师很坦然地对笔者说：“我们这个年龄的人，传统的教育观念在头脑中已经根深蒂固，要改变谈何容易？马上要退休了，现在只是凭良心在工作，年龄大了，教学方法不如年轻人灵活，现代教学手段又不会用，感觉是越来越不适应教书了，现在的学生又难管，退休也许是种解脱。”
压力过大。中老年教师本身家务负担重，工作量大，精力和体力都跟不上课改的步伐，普遍感觉压力过大。熊老师坦诚地说：“每周20多节课，备、教、辅、改、考、听课、评课、教学反思、班级管理，还要迎接上级的检查验收……哪还有时间和精力去思考课程改革呢。”王老师认为:“由于指标少，近十年来，学校没有一个教师晋升副高职称。没有晋升的动力，工作没有积极性，哪还有热情去探讨课程改革？”还有部分中老年教师家务繁重，一位学生告诉笔者：“教我们数学的高老师有时候来上课，衣服上还带着草，肯定才去喂猪了！”“我们中老年教师家务多，身体状况差，精力跟不上新课改的步伐。”另一名老教师这样抢着说。
政策歧视。现在的教育科研部门在组织活动时，白纸黑字明确规定，年龄必须在45岁以下，甚至更低。中老年教师想参加活动提高业务能力的愿望成了泡影。这种明显的政策歧视，让中老年教师彻底失去了继续学习和提高的机会，极大地伤害了他们的积极性和进取心，变得更自闭和无所谓了。难怪一名袁姓老教师很不满地告诉笔者：“课改嘛，还是让年轻教师去搞吧！”
