州温校本研训制度
为进一步贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础课程改革纲要（试行）》的精神，充分发挥教学研究，教师进修在我校实施新课程改革，提高教师教育教学能力等方面作用，努力促进教师专业公发展，提高教育教学质量，根据我校实际特制定本制度。
一、校本研训的基本理念
校本研训要以新课程改革为导向，以促进每个学生为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为教研主体，强调理论指导下的实践性研究。
校本研训以教师为主体，强调实践反思，同伴互动和专业引领。教师对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行诊断与分析，从中发现问题，经过反复探索和实践解决问题并形成理性认识，逐步成为具有自觉改进意识和自我提高能力的专业人员。
校本研训要重建校园文化，形成教师之间相互关系，互相学习、互相交流的环境，使学校不仅成为学生成长的场所，也要成为教师不断学习和提高，成就事业的学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、校本研训总体要求
校本研训的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质，因此校本研训立足点必须放在教学和新课改实验中遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际结合上；切入点放在教师教学方式和学习方式的转变上；生长点放在学生发展与教师自我提升上。以实际加强我校对新课改实验教学研究工作的领导，校长负总责，分管校长直接抓，科研、教务部门负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本研训工作落到实到。
三、以校为本教研制度的核心要素及基本形式
教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、专业研究人员的专业引领，是开展以校为本教研、促进教师专业化成长的三个核心要素，缺一不可。建立理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、主题调研、协作商讨、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与骨干教师合作等为基本形式的校本研训制度。并通过教学观摩、教学开放日、教坛新秀献课等活动，为教师参与校本研训创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本研训的针对性和实践性。
1、自我反思。反思是指向自我的，通过反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为及教学效果，并进行行动研究，改善自己教学行为，形成自己对教学现象、教学问题和独立思考和创造性学习。克服教学工作的被动性与盲目性。其表现形式为：教学前反思——预测与分析；教学中反思——调控与应变；教学后反思——总结与评价。
2、同伴互助。教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教育活动上的专业切磋、协调合作，共同分享经验，彼此支持，共同提高。其基本形式为：交流——信息交流和经验共享；协作——共同负责，完成任务；帮助——结对互帮。
3、专业引领。为使校本研训向纵深可持续发展，学校积极主动邀请教研员、大专院校学者、外校教学骨干等人员参与校本研究工作，争取他们支持、指导。其实质是理论与实践之间对话、关系重建。其主要形式为：学术专题报告；理论学习讲座（包括自学）；教学现场指导及课例设计等。
自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又有相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进关系。实践要充分发挥它们各自作用并注重相互整合，有效促进校本研训的开展。
四、校本研训具体做法及要求
（一）校级领导管理。
1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓本校教研，制定校本研训制度，指导学校教科室与教务处制定本校教研计划，发动全体教师积极参与校本研训，督促和评价学校校本研训。
2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本研训，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。
3、校级领导积极主持或参与课题研究，亲自参与校本研训活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。
4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教务处等机构的校本研训力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研训机制。
5、学校按计划确保校本研训经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本研训活动，保证校本研训的顺利进行。
（二）教研职能部门管理。
1、学校教科室具体负责校本研训工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。
2、学校教科室负责校本研训具体策划，组织课题组组长定期学习理论，举办科研沙龙，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。
3、学校教科室负责本校教研职能部门的常规管理工作，组织教研组