经搬中学校本课程开发指南
校本课程是学校课程的有机整体，是执行国家三级课程改革的重要组成部分，它的开发与实施将有利于学生的个性发展。有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成，将弥补国家、地方课程的不足。
新课程改革提出的六大具体目标(课程目标，课程结构，课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等)，对学校和教师而言，实质上仍然是要求教师把书教得更好，让学生学得更好，让教学质量更好。要落实好这“三个更好”，我们的体会是：一是对国家课程、地方课程的“校本化”实施。即教师自觉扮演课程的建设者与开发者角色，对国家课程、地方课程进行校本加工、补充和完善，使教学内容更适合学生，增强课堂教学的有效性，最大限度地促进学生的发展。二是根据本校的教学条件和当地的教育资源，开发学生需要的学校课程，增强教学的针对性和实效性，发展学生的个性特长．为了更好开发校本课程，充分利用课程资源，培养教师教育科研能力，促进学生全面发展，特制定校本课程开发指南。
一、校本课程总体目标
在分析、研究需要、评估的基础上，经过校本课程审议委员会审议，确定我校校本课程的总体目标是：以一切满足学生发展为核心，以学校教育资源为基础，以科研为先导，充分去发挥教师之所长，积极组织有效开发，合理配置校内资源，充分利用和拓展校外资源，开发出适应时代需要的，学生可持续发展需要的、有利于学校特色发展的新的课程体系。共分四大类：心理素养、学科知识、艺术素养、生活技能。
二、校本课程开发的评估
为了有效开发校本课程资源，要采用问卷、座谈等形式，对学生、教师进行调查，了解学生发展需要及教师业务水平、生活技能，并结合我校资源优势、兼顾地区社会需求，对校本课程需求做出科学评估，为校本课程开发提供可靠依据学生的需求愿望及评估。每学期从各年段抽出100人做为调查对象，形式采用问卷调查，调查的内容设四大类—-一心理素养、生活技能、学科知识、艺术素养等多项内容供学生选择，让学生选出自己最喜欢、最需的知识，并考虑到全面性，专设学生自由发表意见栏目。
三、课程的结构与门类
开发的校本课程共四大类：心理素养、学科知识、生活技能、艺术素养。
1、心理素养：以提高学生健康心理素质为主，培养健康心理和良好的心理习惯，为其走向成功、提供源泉。
2、学科知识：开发所学学科知识为立，进行知识扩展，培养学生兴趣，丰富知识。
3、生活技能：培养学生生活技能、增强生活信心和生活情趣。
4、艺术素养：以培养学生艺术欣赏、鉴赏、审美能力为主。
除此以外，还可以将国家课程和地方课程“校本化”实施。课程资源的开发和利用，对于转变课程功能和教学方式具有重要意义。一方面，可以超越陕隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。教师要把书教得更好，让学生学得更好，让教学质量更好，最根本的就是教师要重视课程资源的开发和利用。具体地说，教师应重视教师自身资源、学生资源、教具、教学资料及其他教学设施和场地的开发和利用。
四、校本课程开发的基本程序
校本课程的开发基程序主要有以下四个阶段：
1、需求评估阶段：需求评估是整个开发活动的前提和基础。
通过问卷、访谈、观察等种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标，以及学校的课程资源优势，并对调查、了解的情况做出科学分析与评估。
①通过问卷、座谈、形式了解学生情况．
②通过教师问卷了解学校资源优势，以便发挥教师专长。
③分析学校社区资源优势．
④对调查了解到的实际情况作出科学分析．
2、组织实施阶段：
根据校本课程的总体目标与课程结构，制定《校本课程开发指南》；对教师进行校本课程开发培训工作；教师申报课程；学校课程审议委员会审议；教师撰写自己承担的《课程纲要》。
3、对学生的评价：
内容包括课程的设计评价、实施评价和学生的学习评价，以及校本课程的设计评价与改进见意，评价贯穿始末，以确保校本课程开发的质量和水平。发挥评价对学生的激励功能：①侧重于态度与能力，减少量化，多进行分析性评价；②在学生活动情景中评价学生，学生自我评价；③采用学分加记录，每名学生每学期要选学一门校本课程，完成规定内容给2分。
五、实施与评价的建议以及保障措施
1，校本课程的实施。
我校校本课程的实施，将严格上级教育主管部门关于校本课程开发设计有关文件要求，本学期，我们将开发四种校本课程，供学生学习使用。制定课时，每周一节课，统一纳入校课程计划内统一管理。
2、对教师的评价：采用多元化评价方式。
发挥评价对教师教学促进功能，建全评价体系，对教师评价采用自评、同行评、学生评、领导评讲结合，提倡评价内容的多维化，改变单纯的学生考试成绩和升学成绩来评价教师的教育教学业绩
3、管理保障。除成立相应的领导组、指导组外，加强课程的实施管理。
①校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性，学习方式的活动性、实践性，综合性，教学过程的情景性、合作性、建构性，教授方式的灵活性、针对性、创造性。保证各类课程的合理比例．②教师管理上，以备课组、教研组为单位，联合开发管理。
③制度保证。制定课程审议制度，教学管理条例，教师培训制度、校内评价制度，校内课程管理职责，激励制度。
④保证